Характеристика героев волшебной сказки: «Волшебное кольцо»
Цели и задачи
- Цель: научиться характеризовать героев волшебной сказки на примере образа Мартынки из сказки «Волшебное кольцо», выявляя их занятия и качества.
- Образовательная задача: закрепить знания о жанровых особенностях волшебной сказки и её композиции.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте подтверждение своим мыслям.
- Воспитательная задача: воспитывать нравственные качества (доброту, бескорыстие, трудолюбие) на примере поступков героя.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностных ориентиров на основе сопереживания героям.
- Развитие интереса к чтению и изучению фольклора.
- Осознание важности бескорыстной помощи окружающим.
Метапредметные
- Познавательные: умение строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и аргументированно высказывать свое мнение.
Предметные
- Умение давать характеристику герою на основе его поступков и речи.
- Знание структуры волшебной сказки (завязка, развитие, кульминация, развязка).
- Умение работать с текстом произведения для поиска ответов на вопросы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация и оценивание поступков героев.
Регулятивные УУД
- Целеполагание, самоконтроль в процессе выполнения заданий разной сложности.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения признаков (характеристик героев).
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в паре, владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды 1–41).
- Распечатать рабочие листы с заданиями базового и повышенного уровней (по числу учеников).
- Распечатать заготовки для кластера «Характеристика Мартынки» (по 1 на парту).
- Подготовить карточки для рефлексии (солнышки и тучки).
- Обеспечить доступ к ЭОР (платформа для выполнения интерактивных карточек).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой и настроить на работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель (Слайд 2): «"Здравствуйте, ребята! Расправьте плечи, вдохните глубоко. Улыбнитесь соседу по парте. Пусть наш урок пройдет в хорошем настроении!"» | Улыбаются друг другу, проверяют готовность к уроку. |
2 мин | Учитель (Слайд 3): «"Проведем речевую разминку. Посмотрите на таблицу гласных. Читаем плавно, на одном дыхании: сначала с буквы Э, потом с А. Поехали!"» | Выполняют дыхательные упражнения и читают гласные звуки хором. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы размялись и готовы к встрече со сказкой. Но с какой именно?"»
Этап 2. Актуализация и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о видах сказок и определить тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель (Слайды 4-5): «"Вспомните, на какие три группы делятся народные сказки? Какие особенности у волшебных сказок?"» | Отвечают: «"Волшебные, бытовые, о животных. В волшебных есть чудеса и превращения"». |
3 мин | Учитель (Слайды 6-7): «"Расшифруйте название сказки на экране. Правильно, 'Волшебное кольцо'. Как вы думаете, о ком мы будем говорить? Какую цель поставим?"» | Разгадывают название. Формулируют цель: «"Узнать, какие герои в этой сказке и какими качествами они обладают"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Сегодня мы станем исследователями и составим портрет главного героя."»
Этап 3. Открытие нового знания и работа с текстом (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: знакомство с содержанием сказки и первичный анализ образа героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель (Слайд 13): «"Перед чтением разберем трудные слова. Что такое 'закрома', 'кубышка', 'потужили'?"» | Объясняют значения слов, опираясь на подсказки учителя. |
5 мин | Учитель (Слайды 14-16): «"Читаем первый отрывок. Чем занимался отец Мартынки? На что Мартынка потратил первые деньги? Почему он так поступил?"» | Читают текст. Отвечают: «"Отец был охотником. Мартынка спас собаку и кота. Он добрый и жалостливый"». |
5 мин | Учитель (Слайды 17-18): «"Читаем дальше. Почему герой выбрал мешок с песком, а не с серебром? Как он помог девице в огне?"» | Обсуждают поступок: «"Он не жадный, он выбрал то, что подсказало сердце. Проявил бескорыстие"». |
Запись в тетрадях
- Мартынка — главный герой.
- Качества: доброта, бескорыстие, смекалка.
- Занятия: помощь матери, спасение животных, труд у попа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что Мартынка — необычный герой. Давайте теперь разберемся, как строится его история."»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: профилактика утомляемости, межпредметная связь с физкультурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель (Слайд 26): «"Разомнемся с Гришей! Правой рукой до носа, левой до правого уха. Теперь наоборот. Ладонь на голову, другую на живот!"» | Выполняют упражнения на координацию движений. |
Этап 5. Практическая работа в парах (8 мин)
Цель этапа: систематизация знаний о герое через создание кластера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель (Слайды 23-24): «"Работаем в парах. Заполните кластер 'Портрет Мартынки'. В центре — имя, в ветках — его дела и его качества. Используйте текст сказки."» | Обсуждают в парах, записывают качества (щедрость, верность) и действия (купил Журку, потушил огонь песком). |
2 мин | Учитель (Слайд 25): «"Давайте проверим. Кто хочет дополнить список качеств? Какое отношение у вас вызвал герой?"» | Представители пар зачитывают свои варианты, аргументируют мнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мартынка — настоящий пример доброго сердца."»
Этап 6. Закрепление и дифференцированная работа (7 мин)
Цель этапа: проверка усвоения материала на разных уровнях сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель (Слайды 27-38): «"Выберите задание на рабочем листе. Синий цвет — базовый уровень (тест), красный — повышенный (творческий ответ). Работаем самостоятельно."» | Выбирают уровень сложности и выполняют задания. Базовый: соотнести героя и качество. Повышенный: написать, как бы они поступили на месте Мартынки. |
2 мин | Учитель: «"Обменяйтесь листами. Применим прием 'Две звезды и пожелание'. Отметьте два плюса в работе соседа."» | Проводят взаимопроверку, пишут краткие отзывы на полях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши ответы показали, что вы хорошо поняли характер героя."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель (Слайды 39-40): «"Посмотрите на наши цели. Мы их достигли? Оцените свою работу: если всё получилось — поднимите солнышко, если были трудности — тучку."» | Поднимают карточки, анализируют свои достижения. |
1 мин | Учитель (Слайд 41): «"Записываем домашнее задание. Оно будет в электронном виде на платформе."» | Записывают информацию в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — кластер заполнен полностью, указано не менее 4 качеств с примерами из текста, работа в паре активная.
- «4» — кластер заполнен, указано 3 качества, допущены незначительные неточности в описании действий.
- «3» — заполнены только основные поля кластера, примеры из текста отсутствуют или приведены с ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Мартынки кажется тебе самым важным? | Выявление личностного отношения к ценностям героя. |
В какой момент сказки тебе было тревожнее всего за героя? | Оценка эмоционального восприятия композиции (кульминации). |
Смог бы ты поступить так же, как Мартынка, в реальной жизни? | Проекция морального выбора героя на личный опыт ребенка. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы убедились, что в волшебных сказках чудеса случаются не просто так, а в награду за доброе сердце и чистую душу. Мартынка не искал богатства, но нашел верных друзей и счастье. Пусть и в вашей жизни будет место для таких же бескорыстных поступков. На следующем уроке мы узнаем, как сложилась судьба других героев этой сказки. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить интерактивные карточки по сюжету сказки «Волшебное кольцо» в личном кабинете ЭОР. | Закрепление последовательности событий сказки. |
Средний (повышающий) | Подготовить пересказ эпизода спасения Журки или Васьки от лица самого животного. | Развитие творческого воображения и навыка смены перспективы повествования. |
Продвинутый (дополнительный) | Нарисовать свой вариант волшебного кольца и придумать 3 добрых дела, которые вы бы совершили с его помощью. | Творческое применение темы, воспитание просоциального поведения. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему сказка называется именно 'Волшебное кольцо', а не 'Добрый Мартынка'?»
