Герои Хасана в авторском стихотворении учителя: подвиг братьев Котельниковых
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с историческим подвигом братьев Котельниковых через анализ авторского стихотворения-былины, формируя навыки смыслового чтения и чувство патриотизма.
- Образовательная задача: научить выделять ключевые идеи произведения, определять жанровые особенности былины в современном тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления, работы в парах и умение соотносить литературное произведение с историческими фактами.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к защитникам границ Отечества и гордость за героическое прошлое Приморского края.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ общероссийской гражданской идентичности и чувства гордости за свою Родину.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости при анализе подвига.
- Понимание ценности семейных уз и преемственности поколений (традиция «брат на смену брату»).
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи между историческим событием и его отражением в литературе.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и оценку своей деятельности.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, работать в паре, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль стихотворного произведения.
- Владение техникой осознанного чтения, умение находить в тексте средства выразительности и историзмы.
- Знание фактов о героях-пограничниках Приморского края (братья Котельниковы).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и её мотивом).
- Гражданско-патриотическое воспитание на примере героев-земляков.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретами Валентина и Петра Котельниковых, фотографиями заставы «Волынка» и картой Приморского края.
- Распечатать текст авторского стихотворения «Давно это было...» для каждого ученика (15-20 экз.).
- Подготовить аудиозапись звука пограничной сирены или торжественного военного марша для создания атмосферы.
- Разработать карточки для работы в парах с таблицей «Факт — Цитата».
- Проверить работу интерактивной доски и колонок.
- Подготовить стикеры двух цветов для этапа рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие темы, создать ситуацию сопричастности к истории края.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает негромкую аудиозапись звука ветра и пограничного дозора. «Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Перед вами бескрайние просторы нашего родного Приморского края. Красиво, правда? Но чтобы эта красота была мирной, кто-то должен её охранять. Как вы думаете, о ком сегодня пойдёт речь?» | Ученики слушают аудиоряд, рассматривают слайд с пейзажем Приморья. Отвечают на вопрос: «О солдатах, о тех, кто защищает нашу землю, о пограничниках». |
2 мин | Учитель: «Верно. Сегодня мы не просто обратимся к истории, а услышим её голос через поэзию. Мы узнаем о людях, чьи имена носят улицы наших городов, но чьи судьбы часто остаются для нас загадкой. Готовы ли вы совершить это открытие?» | Ученики настраиваются на работу, выражают готовность. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно. Чтобы понять подвиг, нужно знать, в какое время жили герои. Давайте вспомним, что мы знаем о границах нашего края».
Этап 2. Актуализация знаний и межпредметные связи (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания по истории и окружающему миру, подготовить почву для восприятия текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Ассоциативный куст»: «Ребята, какие слова приходят вам в голову, когда вы слышите слово "Граница"? Давайте запишем их на доске». Учитель фиксирует ответы детей. | Ученики называют ассоциации: «Столб, собака, дозор, Родина, защита, опасность, застава». |
2 мин | Учитель: «В истории нашего края был сложный период — 1930-е годы. Тогда на наши границы часто нападали враги, которых в народе называли самураями. Кто знает, из какой страны они приходили?» Учитель показывает на карте Японию и Приморье. | Ученики отвечают: «Из Японии». Рассматривают карту, осознают географическую близость. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили исторический контекст. Но история — это не только даты, это прежде всего люди и их чувства. Сегодня я прочитаю вам свою былину о двух братьях».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (2 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Тема нашего урока: "Герои Хасана в авторском стихотворении". Мы познакомимся с историей братьев Котельниковых. Как вы думаете, почему автор выбрал именно жанр былины для рассказа о них? В чём секрет традиции "брат на смену брату"? Это и будут наши главные вопросы сегодня». | Ученики формулируют цель: «Узнать о подвиге братьев и понять, почему их называют героями». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, цель ясна. Приступаем к самому важному моменту нашего урока».
Этап 4. Открытие нового знания: Чтение и анализ былини (15 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, словарная работа и анализ содержания через ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выразительно читает авторское стихотворение: «"Давно это было: девять десятков зим пролетело и жарких лет..."» (читает до конца). Во время чтения на экране сменяются слайды: детский дом, военная форма тех лет, застава, портреты Валентина и Петра Котельниковых. | Ученики внимательно слушают, следят за текстом по распечаткам, соотносят услышанное с изображениями на экране. |
5 мин | Учитель проводит словарную работу (ИКТ-викторина): «Ребята, в тексте встретились слова, которые мы редко используем. Давайте соотнесем их с картинками на доске: Самураи, Рапорт, Застава, Дозорные». Учитель поясняет значение слова «самоотверженно». | Ученики соотносят слова с определениями на экране. Объясняют своими словами: «Рапорт — это как заявление командиру», «Застава — это место, где живут пограничники». |
5 мин | Учитель организует беседу по содержанию: «Какими мы видим братьев в начале стихотворения? Почему Валентин решил пойти именно в пограничные войска? Что произошло на заставе "Волынка"? Как поступил Пётр, узнав о гибели брата?» | Ученики находят ответы в тексте: «Они были дружными, Валентин оберегал младшего», «Валентин подал рапорт, потому что это ответственная служба», «Пётр пришёл на смену брату, чтобы продолжить его дело». |
Запись в тетрадях
Тема: Братья Котельниковы — герои-пограничники.
Главная мысль: «Брат за брата, все за Родину-мать!»
Главная мысль: «Брат за брата, все за Родину-мать!»
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что за каждой строчкой стихотворения стоит реальная, героическая и немного грустная история. Теперь нам нужно немного отдохнуть, как настоящим пограничникам в дозоре».
Этап 5. Физкультминутка «Пограничный дозор» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Встали, ребята. Мы — в дозоре. Смотрим вдаль (рука ко лбу, повороты корпуса). Идем тихо, чтобы враг не услышал (шаг на месте на носочках). Увидели нарушителя — присели (приседания). Граница на замке! (руки в замок над головой и потянулись)». | Ученики повторяют движения за учителем, имитируя действия пограничников. |
Этап 6. Первичное закрепление: Работа в парах (8 мин)
Цель этапа: углубленное исследование текста, развитие навыков сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель раздает карточки: «Работаем в парах. Найдите в тексте и выпишите строчки, которые подтверждают: 1. Крепкую дружбу братьев. 2. Мужество командира Котельникова. 3. Традицию преемственности. Обсудите с соседом, почему эти слова важны». | Ученики в парах ищут цитаты. Примеры: «Всегда Валентин Петра оберегал», «Себя не сберёг, зато спас солдата», «Должен всегда прийти брат на смену брату!». |
2 мин | Учитель слушает ответы нескольких пар, корректирует, хвалит за точность выбора. | Представители пар зачитывают выбранные строки и объясняют их смысл. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились. Эти строки — сердце стихотворения. Они объясняют, почему мы помним героев спустя 90 лет».
Этап 7. Включение в систему знаний (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, связать литературу с жизнью.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Ребята, посмотрите на последние строки стихотворения: "Помни, братья Котельниковы в улицах городов живут вечно!". Кто знает, есть ли в нашем городе или крае улица Котельникова? Почему важно называть улицы именами героев, а не просто номерами?» | Ученики высказывают мнения: «Чтобы люди помнили», «Чтобы мы знали, кто нас защищал», «Это дань уважения». |
2 мин | Учитель: «Автор называет это произведение историей, но по стилю оно напоминает былину. Какие черты былины вы здесь заметили?» | Ученики: «Торжественный тон», «Повествование о подвиге», «Обращение "дружок"», «Прославление героев». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сегодня не просто прочитали стихи, мы прикоснулись к живой памяти нашего края».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить результаты деятельности, зафиксировать эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель применяет приём «Билет на выход»: «Возьмите стикеры. Напишите на них одно слово-качество, которое помогло братьям стать героями, и приклейте на наш импровизированный пограничный столб на доске». | Ученики пишут слова: «Смелость», «Верность», «Любовь», «Братство», «Долг» и приклеивают их на доску. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и благодарит за урок. | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, правильно нашел все цитаты в паре, аргументированно ответил на вопросы по тексту.
- «4» — ученик участвовал в работе, нашел большинство цитат, но допускал неточности в объяснении смысла слов.
- «3» — ученик пассивно работал в паре, затруднялся в поиске информации в тексте, требовал постоянной помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая строчка из стихотворения запомнилась тебе больше всего? | Выявление эмоционально значимых образов текста. |
Что нового ты узнал о героях своего края? | Оценка усвоения предметного и краеведческого материала. |
Трудно ли было работать в паре при поиске цитат? | Диагностика коммуникативных УУД и навыков сотрудничества. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы заложили важный кирпичик в фундамент вашей памяти о Родине. История братьев Котельниковых — это не просто строки на бумаге, это пример того, как любовь к брату перерастает в любовь к Отечеству. Помните: граница проходит не только по земле, но и через наши сердца. Если мы будем честными, трудолюбивыми и дружными, наше Отечество будет крепким. На следующем уроке мы попробуем сами написать небольшие отзывы об этом произведении. Спасибо за вашу искренность и работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Выучить отрывок | Выбрать и выучить наизусть 8-10 строк из стихотворения (на выбор). |
Средний | Иллюстрация | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому эпизоду былины и подписать её цитатой. |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти информацию и подготовить краткое сообщение (3-4 предл.) о других героях Хасана. |
Контрольный вопрос: «В каком году произошли события на заставе Волынка и как звали братьев-героев?»