Фольклорная основа литературной сказки А. С. Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся выявят не менее четырёх признаков фольклорной сказки в произведении А. С. Пушкина, подтвердят каждый признак примером из текста и сформулируют вывод о связи народной и литературной сказки.
- Образовательная задача: уточнить представления о фольклоре, народной сказке и литературной сказке; научить находить в тексте сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты и традиционное противопоставление добра и зла.
- Развивающая задача: развивать смысловое чтение, умение сравнивать, выделять признаки, доказывать мнение цитатой или пересказом эпизода.
- Коммуникативная задача: формировать умение работать в парах, распределять действия, выслушивать партнёра и согласовывать общий ответ.
- Воспитательная задача: поддерживать интерес к русской культуре, народному слову, ценностям добра, верности, милосердия и справедливости.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют интерес к русскому фольклору и литературному наследию.
- Осознают ценность добрых поступков, верности, взаимопомощи и справедливости, раскрытых в сказке.
- Формируют положительное отношение к чтению и желание обращаться к произведениям устного народного творчества.
- Развивают способность оценивать поступки героев с позиции нравственных норм.
Метапредметные
- Познавательные: находят в тексте признаки фольклорной сказки, сравнивают народную и литературную сказку, обобщают наблюдения.
- Коммуникативные: формулируют ответ в паре, приводят доказательства, задают уточняющие вопросы и договариваются о единой формулировке.
- Регулятивные: принимают учебную цель, планируют поиск признаков, проверяют ответ по тексту и исправляют неточности.
- Работают с информацией: выделяют ключевые слова, соотносят признак и пример, фиксируют результат в таблице.
Предметные
- Знать различия между фольклорной и литературной сказкой.
- Уметь находить в тексте сказочные формулы начала и завершения, повторы, постоянные эпитеты, волшебные события и традиционное противопоставление героев.
- Уметь подтверждать наличие фольклорного признака примером из текста или точным пересказом эпизода.
- Уметь формулировать вывод: литературная сказка создаётся конкретным автором, но может опираться на народные традиции и сказочные мотивы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к героям и объясняют, почему добрые поступки вызывают уважение.
- Осознают смысл чтения как способа понимать культурные традиции и нравственные ценности.
- Проявляют готовность уважительно обсуждать мнение одноклассника.
- Оценивают собственный вклад в парную работу.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель исследования текста.
- Планируют действия: вспомнить признаки, найти подтверждение, оформить вывод.
- Осуществляют самопроверку по критериям «признак — пример — объяснение».
- Обнаруживают неполный ответ и корректируют его после обсуждения.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки фольклорной сказки.
- Сравнивают народную и литературную сказку по авторству, языку, героям и композиции.
- Устанавливают связь между художественным примером и литературным понятием.
- Моделируют вывод в виде таблицы «Признак — пример — значение».
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель текста и оформитель ответа.
- Слушают партнёра, задают вопрос «Где это видно в тексте?».
- Аргументируют ответ, используя формулировки «Мы считаем..., потому что...».
- Разрешают разногласия через обращение к тексту произведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки или заранее обозначить у учащихся нужные фрагменты для работы: начало, описание царевны, эпизод с богатырями, встречу с Чернавкой, появление Елисея и финал.
- Распечатать карточки для парной работы трёх уровней: с готовыми признаками, с подсказками и исследовательские карточки без подсказок — по одной карточке на пару.
- Подготовить таблицу на доске или экране: «Признак фольклорной сказки — пример из текста — что это показывает».
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с фрагментами сказочных формул и постоянных эпитетов для приёма «Собери узор сказки» — по одному набору на пару.
- Подготовить стикеры двух цветов: зелёные для известных признаков и жёлтые для вопросов.
- Подготовить слайд или плакат с краткими определениями: «фольклор», «народная сказка», «литературная сказка».
- Проверить наличие текста произведения, доски, маркеров, таймера и проектора; разместить парты так, чтобы дети могли быстро обсудить задание.
- На доске заранее оставить место для итогового вывода: «Литературная сказка А. С. Пушкина опирается на ...».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в работу с текстом и вызвать интерес к исследованию сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске два начала: «Жили-были...» и «В некотором царстве, в некотором государстве...». «Ребята, сегодня мы будем не просто вспоминать содержание сказки, а станем исследователями. Посмотрите на доску: почему эти слова сразу напоминают нам сказку?» | Читают начала, называют: «Так начинаются народные сказки», «Это сказочная формула». Открывают тетради и записывают дату. |
2 мин | Учитель обращается к классу: «Перед вами знакомое произведение Пушкина. Но мог ли автор создать литературную сказку совсем без связи с народной традицией? Сегодня мы проверим это по тексту. Работать будем в парах и соберём доказательства». | Формулируют предположения: «Пушкин мог использовать народные образы», «В сказке встречаются знакомые сказочные события». Принимают учебную задачу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что некоторые слова сразу настраивают нас на сказочный мир. Теперь вспомним, какие признаки народной сказки мы уже знаем, чтобы затем проверить их наличие в произведении Пушкина».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Снежный ком» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и признаках народной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель даёт задание: «Индивидуально запишите за минуту три признака народной сказки. Вспомните не только события, но и язык, композицию, героев». Через минуту предлагает объединиться в пары и выбрать общие признаки. | Записывают признаки: волшебство, повтор событий, добрый и злой герой, сказочное начало, постоянные эпитеты. Обсуждают записи в паре и выбирают наиболее точные. |
3 мин | Учитель применяет приём «Снежный ком»: «Теперь две пары объединяются и составляют общий список из пяти признаков. Не просто называйте признак, а объясняйте его». Учитель фиксирует ответы на доске и уточняет: «Какой признак относится к языку? Какой — к построению сюжета?» | Объединяются по четыре человека, сравнивают списки, формулируют общий вариант. Представляют ответы: «волшебные события», «троекратные повторы», «постоянные эпитеты», «противопоставление добра и зла», «сказочные формулы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основные признаки народной сказки. Но пока это только предположения. Сейчас определим, что именно нам нужно проверить в тексте Пушкина».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока и план исследования произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два утверждения: «Это народная сказка» и «Это литературная сказка». «Какое утверждение верно? Может ли быть верным сразу несколько объяснений? Что нам понадобится, чтобы ответить не наугад, а доказательно?» | Сравнивают утверждения, отвечают: «Сказка литературная, потому что у неё есть автор», «В ней могут быть народные признаки». Называют необходимость обратиться к тексту. |
2 мин | Учитель помогает составить план: «Предлагаю три шага: вспомнить признак, найти его проявление в тексте, объяснить, зачем он нужен. Согласны? Как сформулируем цель урока одним предложением?» | Формулируют цель: «Найти в сказке Пушкина признаки народной сказки и доказать, что она имеет фольклорную основу». Записывают тему и цель в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наша задача — не перечислить знакомые признаки, а подтвердить их примерами. Начинаем исследование с языка и композиции сказки».
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста в парах (10 мин)
Цель этапа: обнаружить в тексте произведения конкретные проявления фольклорной традиции.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки и объясняет: «У каждой пары свой объект исследования. Первая группа ищет сказочные формулы и повторы, вторая — постоянные эпитеты и традиционные образы, третья — волшебные события и число три, четвёртая — противопоставление добра и зла. Прочитайте задание, найдите подтверждение в тексте и заполните три графы». | Распределяют роли: один ученик находит фрагмент, второй записывает. Подчёркивают в тексте нужные слова или обозначают эпизоды. |
4 мин | Учитель проходит между парами и задаёт вопросы: «Где герой действует необычно? Как повтор помогает сказке? Какой эпитет не просто описывает предмет, а создаёт сказочный образ? Не забывайте: пример должен быть связан с признаком». | Работают в парах. Заполняют таблицу: «Признак — пример — значение». Формулируют ответы: «Повтор усиливает ожидание», «Эпитет делает образ ярким», «Волшебное событие отличает сказочный мир от обычного». |
3 мин | Учитель организует краткое представление результатов: «Каждая пара назовёт признак, пример и объяснение. Остальные проверяют по тексту и поднимают зелёную карточку, если доказательство убедительное, или жёлтую, если требуется уточнение». | Представляют результаты. Остальные находят названный фрагмент, оценивают доказательство и задают вопрос: «Где это видно в тексте?» |
Запись в тетрадях
- Фольклор — устное народное творчество, созданное и передаваемое народом.
- Литературная сказка — сказка, созданная конкретным писателем.
- Фольклорные признаки в сказке Пушкина: сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты, волшебные события, противопоставление добра и зла.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в тексте не один, а несколько фольклорных признаков. Теперь проверим, умеем ли мы самостоятельно отличать признак от простого пересказа события».
Этап 5. Физкультминутка «Сказочные герои» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить внимание перед самостоятельным закреплением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: «Представьте, что мы вошли в сказочный лес. На слово “царевна” вы потягиваетесь вверх, на слово “богатырь” расправляете плечи, на слово “ветер” мягко поворачиваете корпус, на слово “зеркальце” соединяете ладони перед собой. Двигаемся спокойно, не толкаемся». Учитель меняет слова и темп. | Выполняют движения по сигналу, сохраняют безопасную дистанцию, затем садятся и готовят тетради к работе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и снова готовы внимательно читать. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, а затем сможет сравнить результат с эталоном».
Этап 6. Первичное закрепление (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить фольклорный признак с примером из текста и объяснять его роль.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. «Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. На базовой карточке нужно соединить признак и пример, на средней — заполнить пропуски в объяснении, на повышенной — самостоятельно доказать два признака. Работайте сначала один, затем сравните ответ с соседом». | Выбирают карточку, выполняют задание индивидуально, затем сверяют один ответ с соседом по парте. |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Сказочная формула — особое начало или завершение; постоянный эпитет — устойчивое образное определение; повтор — возвращение сходного действия или словесной конструкции». Просит объяснить два ответа. | Проверяют работу по эталону, подчёркивают исправления. Объясняют: «Постоянный эпитет помогает создать привычный сказочный образ», «Повтор делает событие значимым». |
2 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: «Назовите партнёру два удачных места в его ответе и одно пожелание: где добавить пример или объяснение». | Обмениваются листами, называют две сильные стороны и одно конкретное пожелание. Исправляют один неполный ответ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь вы умеете не только узнавать признак, но и объяснять его значение. Осталось обобщить наблюдения и сформулировать общий вывод о сказке Пушкина».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание темы и закрепить навык доказательного ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает задание: «Напишите небольшой ответ из трёх предложений на вопрос: “Почему сказку Пушкина можно назвать литературной сказкой с фольклорной основой?” Обязательно используйте два признака и два примера из текста». На доске — опора: «Я считаю..., потому что..., например..., значит...». | Пишут индивидуальный ответ. Используют не менее двух признаков и подтверждений. Возможная формулировка: «Сказка литературная, потому что её автор — Пушкин. Она имеет фольклорную основу, потому что в ней есть волшебные события, повторы и противопоставление добра и зла». |
3 мин | Учитель предлагает самопроверку: «Проверьте три пункта: назван автор, указаны два фольклорных признака, приведены примеры или эпизоды. Поставьте рядом знак “+” за каждый выполненный пункт». | Проверяют ответ по трём критериям, дописывают недостающий пример, отмечают количество плюсов. |
Эталон решения
Пример полного ответа: «Произведение является литературной сказкой, потому что его создал конкретный автор — А. С. Пушкин. У сказки есть фольклорная основа: используются сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты и волшебные события. Например, в сюжете действуют волшебные силы, а добро и зло противопоставлены; значит, Пушкин использовал народные сказочные традиции и создал на их основе собственное произведение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши ответы показали, что связь с фольклором можно доказывать текстом. В финале проверим, какой вывод каждый из вас унесёт с урока и что ещё осталось непонятным».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: «Закончите три фразы: “Сегодня я узнал...”, “Я могу доказать...”, “Мне нужно повторить...”. Затем прикрепите зелёный стикер, если можете самостоятельно назвать и объяснить два признака, или жёлтый, если пока нужна помощь». | Заполняют лист самооценки, формулируют личный результат, прикрепляют стикер. Называют затруднение: «Мне трудно отличить постоянный эпитет от обычного определения». |
1 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Можно ли назвать сказку Пушкина народной? Как ответить точнее?» | Отвечают: «Это литературная сказка, созданная Пушкиным, но в ней использованы фольклорные признаки и мотивы». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень выполняют все. Средний и продвинутый — по желанию. В каждом варианте важно не просто пересказать сюжет, а показать связь с фольклорной традицией». | Записывают выбранный уровень, задают уточняющие вопросы, формулируют контрольный ответ на выходе. |
Завершение этапа: «Сегодня мы исследовали сказку как литературное произведение и увидели её связь с народной традицией. На следующем уроке продолжим говорить о героях сказки и разберём, как поступки персонажей раскрывают главную мысль произведения».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее четырёх фольклорных признаков, приводит к ним точные примеры из текста, объясняет значение признаков и формулирует вывод о литературной сказке с фольклорной основой.
- «4» — ученик правильно называет три признака, приводит примеры к большинству из них, допускает одну неточность в объяснении или формулировке вывода.
- «3» — ученик называет два признака и приводит хотя бы один подходящий пример, но объяснение связи с фольклором неполное или требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о различии народной и литературной сказки? | Проверка осознания ключевого предметного понятия и различия авторства. |
Какой фольклорный признак вы смогли подтвердить примером из текста? | Выявление умения соотносить литературное понятие с текстовым доказательством. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Выявление точек затруднения в поиске и объяснении признаков. |
Что вы можете объяснить однокласснику после сегодняшнего урока? | Оценка осознанности результата и способности переносить знание в устное объяснение. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что сказка А. С. Пушкина является литературной, потому что у неё есть конкретный автор, но её художественный мир связан с народной сказочной традицией. Мы нашли сказочные формулы, повторы, постоянные эпитеты, волшебные события и противопоставление добра и зла. Помните: недостаточно назвать признак — важно подтвердить его примером из текста. На следующем уроке мы рассмотрим, как через поступки героев раскрывается идея победы добра и справедливости».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать из текста по одному примеру сказочной формулы, повтора, постоянного эпитета и волшебного события. К каждому примеру добавить короткое объяснение. | Закрепляет умение находить фольклорные признаки; при проверке обратить внимание на соответствие примера названному признаку. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из четырёх строк «Фольклорный признак — пример из сказки — его роль» и написать вывод из 3–4 предложений о фольклорной основе произведения. | Развивает сравнение, анализ и доказательное письменное высказывание; проверить наличие объяснения, а не только пересказа. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить мини-исследование: сравнить один эпизод сказки Пушкина с похожим эпизодом любой знакомой народной сказки и назвать не менее двух общих и двух отличительных признаков. | Формирует умение сопоставлять тексты, видеть авторскую переработку народного материала и аргументировать вывод. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Почему произведение Пушкина называют литературной сказкой? Какие два фольклорных признака можно доказать по тексту? Чем литературная сказка отличается от народной?»
