Чудесный мир классики: Александр Сергеевич Пушкин
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут основные сведения о жизни и творчестве А. С. Пушкина, узнают не менее трёх его произведений, соотнесут произведения с жанрами и объяснят, почему творчество поэта называют классическим.
- Познакомить учащихся с ключевыми этапами жизни А. С. Пушкина и многообразием его литературного наследия.
- Развивать умение слушать и понимать художественный текст, выделять главную информацию, формулировать ответ и подтверждать его примерами.
- Формировать навыки парного сотрудничества, смыслового чтения, работы с презентацией и самооценки.
- Воспитывать интерес к русской литературе, уважение к культурному наследию России и бережное отношение к художественному слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к личности и творчеству А. С. Пушкина как части культурного наследия России.
- Осознают ценность выразительной речи, воображения и внимательного чтения.
- Проявляют готовность высказывать собственное мнение о литературном произведении и уважать мнение одноклассника.
- Понимают значение чтения классической литературы для личного развития.
Метапредметные
- Извлекают информацию из рассказа учителя, иллюстраций, презентации и фрагмента художественного текста.
- Сравнивают произведения по жанру, теме и настроению, устанавливают сходства и различия.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, формулируют общий ответ и представляют его классу.
- Осуществляют самопроверку и оценивают степень достижения цели урока.
- Используют ИКТ для восприятия иллюстративного и аудиоматериала.
Предметные
- Знают основные сведения о жизни А. С. Пушкина и называют известные произведения поэта.
- Различают стихотворение, сказку, повесть и роман как литературные жанры на элементарном уровне.
- Умеют находить в тексте образные слова и определять настроение стихотворного фрагмента.
- Могут объяснить, почему произведения Пушкина относятся к классической литературе.
- Выразительно читают небольшой фрагмент и передают его настроение голосом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную значимость чтения и стремятся узнать больше о творчестве русского поэта.
- Выражают эмоциональное отношение к услышанному стихотворному фрагменту.
- Проявляют уважение к культурному наследию и результатам творчества писателя.
- Соотносят собственный читательский опыт с темой урока.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную цель, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют последовательность действий при работе с карточкой и текстом.
- Проверяют правильность выполненного задания по образцу.
- Оценивают собственную работу по предложенным критериям и называют затруднение.
- Корректируют ответ после обсуждения с одноклассником.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные факты из биографического сообщения.
- Классифицируют произведения Пушкина по жанрам.
- Устанавливают связь между иллюстрацией, названием и содержанием произведения.
- Находят в поэтическом тексте слова, создающие образ и настроение.
- Строят простой вывод на основе нескольких источников информации.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Распределяют обязанности при выполнении парного задания.
- Задают уточняющие вопросы и аргументируют выбор произведения или жанра.
- Представляют общий результат перед классом.
- Конструктивно реагируют на иной вариант ответа.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом А. С. Пушкина, изображениями лицея, памятника поэту и иллюстрациями к сказкам.
- Подготовить короткую аудиозапись выразительного чтения фрагмента стихотворения «Зимнее утро» или прочитать его самостоятельно.
- Распечатать карточки для пар: названия произведений, жанры и краткие описания — по одной карточке на пару.
- Распечатать лист самооценки и мини-билет на выход для каждого ученика.
- Вывести на доску слова: «Пушкин», «классика», «сказка», «стихотворение» и проблемный вопрос: «Почему произведения Пушкина читают спустя много лет?».
- Подготовить магнитные карточки или стикеры для составления ленты жизни поэта.
- Проверить работу ноутбука, проектора, колонок и презентации; заранее открыть первый экран с портретом поэта.
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры для парной схемы «Произведения Пушкина».
- Освободить пространство у парт для короткой физкультминутки с безопасными движениями.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в исследование личности и творчества А. С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет А. С. Пушкина: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт встреча с человеком, чьи строки знают дети и взрослые. Посмотрите на портрет и попробуйте догадаться, о ком пойдёт речь. Какие слова возникают у вас при взгляде на этот портрет?" | Рассматривают портрет, называют предполагаемую тему: "О Пушкине", "О поэте", "О писателе"; проверяют готовность тетрадей и ручек. |
2 мин | Учитель обращает внимание на вопрос на доске: "Почему произведения Пушкина читают спустя много лет? Не спешите отвечать. В конце урока мы вернёмся к этому вопросу и проверим, какой ответ смогли найти. Сегодня мы будем не только слушать, но и исследовать, сравнивать и доказывать." | Формулируют первые предположения: "Потому что сказки интересные", "Потому что язык красивый", "Потому что их любят разные поколения". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тема нам уже известна, а теперь выясним, какие факты и произведения помогут ответить на главный вопрос урока."
Этап 2. Актуализация читательского опыта (5 мин)
Цель этапа: вспомнить известные учащимся произведения Пушкина и выявить исходный уровень знаний класса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Мозговой штурм»: "Назовите произведения Пушкина, которые вы читали, слышали или видели в театре и кино. Я буду записывать ответы на доске, не оценивая их сразу. Важно вспомнить как можно больше." | По очереди называют произведения: "Сказка о рыбаке и рыбке", "Сказка о царе Салтане", "Сказка о мёртвой царевне", "Зимнее утро", "Руслан и Людмила". |
3 мин | Учитель показывает на экране иллюстрации к нескольким произведениям и спрашивает: "Какие изображения вы узнаёте? По каким деталям догадались? Какое настроение создаёт каждая иллюстрация?" Учитель фиксирует ключевые слова: сказка, чудо, природа, добро, выбор, дружба. | Рассматривают иллюстрации, соотносят их с произведениями, объясняют догадку по деталям и называют настроение: "радостное", "таинственное", "торжественное", "грустное". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что Пушкин писал о природе, чудесах, добре и человеческом выборе. Теперь проверим, что объединяет разные произведения поэта и почему они стали классикой."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Представьте, что один человек никогда не слышал имени Пушкина. Как доказать ему, что это не только автор сказок? Какие сведения и примеры нам понадобятся?" Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: 30 секунд на размышление, 1 минута на обсуждение, затем ответы пар. | Сначала записывают или обдумывают один довод, затем обсуждают его с соседом и предлагают классу: "Нужно знать его стихи", "Нужно узнать о его жизни", "Нужно сравнить жанры". |
2 мин | Учитель обобщает предложения: "Наш план будет таким: узнаем важные факты биографии, вспомним произведения, распределим их по жанрам, прочитаем фрагмент и сформулируем признаки классики. Согласны с таким планом?" | Формулируют цель урока: "Узнать больше о Пушкине и понять, почему его произведения называют классикой"; записывают тему в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена, план намечен. Начнём с короткого путешествия по жизни поэта и будем отмечать только те факты, которые помогают понять его творчество."
Этап 4. Открытие нового знания: жизнь и творчество поэта (9 мин)
Цель этапа: сформировать целостное начальное представление о личности Пушкина и многообразии его творчества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель демонстрирует на экране последовательность изображений и рассказывает: "Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году в Москве. В юности он учился в Царскосельском лицее, где много читал, писал стихи и нашёл друзей. Пушкин создавал стихотворения, поэмы, сказки, повести и романы. Его интересовали природа, свобода, дружба, любовь, добро и ответственность за свой выбор. Вспомните: какие занятия помогли бы писателю создавать такие разные произведения?" | Слушают сообщение, отмечают в тетради три опорных слова: Москва, лицей, творчество; отвечают: "Чтение", "Наблюдение", "Размышление", "Общение с людьми". |
3 мин | Учитель показывает таблицу «Произведение — жанр — о чём можно узнать» и объясняет: "Сказка рассказывает о чудесных событиях, стихотворение передаёт мысли и чувства в ритмической форме, повесть и роман изображают события и героев более подробно. Посмотрите на карточки и подумайте, к какому жанру относится каждое произведение." | В парах распределяют карточки: «Сказка о рыбаке и рыбке» — сказка; «Зимнее утро» — стихотворение; «Руслан и Людмила» — поэма; «Капитанская дочка» — роман или повесть в зависимости от принятой школьной классификации. Обсуждают выбор. |
2 мин | Учитель просит несколько пар объяснить решение: "Не просто назовите жанр, а приведите признак, по которому вы его определили. Что в названии или содержании подсказало вам ответ?" | Представляют ответы: "В сказке есть чудесные события", "В стихотворении важны ритм и настроение", "В романе много событий и героев". |
Запись в тетрадях
- А. С. Пушкин — великий русский поэт и писатель.
- Произведения Пушкина: стихотворения, сказки, поэмы, повести, романы.
- Классика — произведения, которые сохраняют художественную и культурную ценность и интересны читателям разных поколений.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Пушкин — не только автор знакомых сказок. Его творчество разнообразно по жанрам и темам. Сейчас проверим это на конкретном художественном фрагменте."
Этап 5. Физкультминутка и межпредметная связь (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить внимание и связать литературу с изобразительным искусством и музыкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий музыкальный фрагмент без слов и говорит: "Представьте, что вы иллюстраторы пушкинской сказки. На слове ‘море’ плавно двигаем руками, как волны; когда слышим ‘ветер’ — поднимаем руки вверх; когда звучит ‘солнце’ — раскрываем ладони. Движения выполняем спокойно, не задевая соседа." | Выполняют движения под музыку: изображают волны, ветер и солнечные лучи; соблюдают безопасную дистанцию. |
1 мин | Учитель завершает: "Музыка и рисунок помогают почувствовать настроение текста. Сейчас попробуем услышать настроение в самих пушкинских строках." | Возвращаются к рабочим местам, готовят тетради и текстовый фрагмент. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и увидели, что литература связана с музыкой и изобразительным искусством. Теперь обратимся к звучанию пушкинского стиха."
Этап 6. Первичное закрепление: чтение и анализ фрагмента (8 мин)
Цель этапа: научить определять настроение поэтического текста и подтверждать наблюдение словами из фрагмента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает аудиозапись или выразительно читает начало стихотворения «Зимнее утро»: "Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный — Пора, красавица, проснись: Открой сомкнуты негой взоры Навстречу северной Авроры, Звездою севера явись!" Затем спрашивает: "Какое настроение вы услышали? Какие слова его создают?" | Слушают с закрытыми учебниками или листами, называют настроение: "радостное", "бодрое", "торжественное"; находят слова "чудесный", "проснись", "звездою". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточку с двумя заданиями: "Подчеркните два слова, которые создают светлый образ утра. Обведите слово, побуждающее к действию. Обсудите, как изменить интонацию при чтении." | В парах выделяют слова, договариваются об интонации, один ученик читает, второй подсказывает место логического ударения. |
3 мин | Учитель приглашает две пары прочитать фрагмент и спрашивает: "Чем чтение первой пары отличается от чтения второй? Как голос помогает понять смысл?" | Выразительно читают фрагмент, сравнивают варианты и формулируют вывод: "Темп и ударение помогают передать радость и восхищение". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали, что настроение стихотворения создаётся не только содержанием, но и выбором слов, ритмом и интонацией. Перейдём к самостоятельной проверке понимания."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание биографических сведений, жанров и признаков классической литературы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и объясняет: "Выберите уровень, который соответствует вашей уверенности. На карточке базового уровня нужно соединить произведение и жанр, на среднем — дописать признаки классики и ответить на вопрос по фрагменту, на повышенном — объяснить, почему одно произведение может быть интересно современному читателю. Работайте самостоятельно." | Индивидуально выполняют выбранный вариант: соединяют пары, формулируют ответы, приводят пример из текста или читательского опыта. |
2 мин | Учитель выводит на экран эталон: «Сказка о рыбаке и рыбке — сказка; Зимнее утро — стихотворение; Руслан и Людмила — поэма; Капитанская дочка — прозаическое произведение». Просит провести самопроверку условными знаками: плюс — верно, вопрос — нужна помощь. | Сверяют ответы, ставят отметки, исправляют одну ошибку зелёной ручкой или карандашом; поднимают карточку светофора: зелёная — всё понятно, жёлтая — есть вопрос, красная — нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что уже получилось, а что нужно повторить. Осталось собрать все наблюдения и ответить на главный вопрос урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, осмыслить личный результат и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает внимание к проблемному вопросу: "Почему произведения Пушкина читают спустя много лет? Сначала сформулируйте ответ самостоятельно, затем обсудите его с соседом. В ответе используйте не менее двух доказательств: разнообразие жанров, красоту языка, важные темы, ярких героев или связь с современными чувствами." | Составляют ответ, обсуждают его в парах и предлагают формулировки: "Пушкина читают, потому что его произведения красиво написаны и говорят о важных для всех людей чувствах". |
2 мин | Учитель проводит приём «Лестница успеха»: "Поставьте себя на одну из ступеней. Первая: я запомнил только имя поэта. Вторая: я могу назвать произведения и жанры. Третья: я могу объяснить, почему Пушкин — классик, и доказать это примером." | Показывают выбранную ступень пальцами или отмечают её в листе самооценки; называют, что помогло продвинуться. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательный уровень поможет закрепить факты и жанры, повышающий — составить небольшой читательский отзыв, дополнительный — создать творческую мини-презентацию или иллюстрацию. Выполняйте только один вариант, но аккуратно и самостоятельно." | Записывают выбранный уровень и уточняют непонятные условия; называют, какой материал будут использовать. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы познакомились с Пушкиным как с поэтом и писателем, увидели разнообразие его произведений и нашли признаки классики. Спасибо за внимательное чтение и хорошие доказательства."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены все задания выбранной карточки, произведения соотнесены с жанрами без ошибок, ответ о признаках классики содержит не менее двух доказательств, чтение фрагмента выразительное.
- «4» — допущена одна неточность в соотнесении произведения и жанра или ответ содержит одно убедительное доказательство; смысл текста и настроение определены верно.
- «3» — выполнена основная часть задания, названы А. С. Пушкин и не менее двух его произведений, но требуется помощь в определении жанра или объяснении признаков классики.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о жизни и творчестве А. С. Пушкина? | Выявление усвоенных биографических и литературных сведений. |
Какие произведения Пушкина и их жанры вы теперь можете назвать? | Проверка предметного результата и классификации произведений. |
Какие слова помогли понять настроение фрагмента «Зимнее утро»? | Выявление умения подтверждать впечатление текстом. |
Почему Пушкина называют классиком? | Проверка осознанного ответа на проблемный вопрос урока и уровня аргументации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли для себя Пушкина не только как автора знакомых сказок, но и как поэта и писателя, создавшего произведения разных жанров. Мы увидели, что его язык помогает ярко представить картину, услышать настроение и задуматься о важных человеческих качествах. Помните: при чтении важно не только узнать события, но и заметить, как именно автор создаёт образ. На следующем уроке мы подробнее исследуем героев одного из произведений Пушкина и попробуем доказать, какие качества делают героя запоминающимся."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради краткую справку об А. С. Пушкине из 5–6 предложений; записать названия пяти произведений поэта и указать их жанры. | Закрепляет основные биографические сведения и умение классифицировать произведения; при проверке обратить внимание на точность названий и жанров. |
Средний (повышающий) | Подготовить читательский отзыв объёмом 8–10 предложений об одной сказке или стихотворении Пушкина: назвать произведение, описать настроение, привести два примера из текста и объяснить, чем оно интересно. | Развивает смысловое чтение, аргументацию и умение подтверждать мнение текстом; при проверке учитывать наличие примеров и связность ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Пушкин в образах»: подобрать или нарисовать 3 иллюстрации к одному произведению и к каждой написать 2 предложения о том, какой эпизод и настроение она передаёт. | Формирует творческое мышление, межпредметные связи литературы и изобразительного искусства; при проверке смотреть на соответствие иллюстраций содержанию и качество пояснений. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите два произведения А. С. Пушкина. Чем стихотворение отличается от сказки? Какой признак помогает назвать произведение классическим? Какое настроение создаёт фрагмент «Зимнего утра»?».
