Богатырская застава: открываем мир русских былин
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о былине как об особом жанре устного народного творчества, выявить её отличительные черты и познакомиться с образом русского богатыря.
- Образовательная задача: научить определять жанровые особенности былины (напевность, гипербола, повторы), работать с текстом учебника и находить в нём устаревшие слова.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать поступки героев и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, гордости за героическое прошлое своего народа и уважение к защитникам Отечества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ гражданской идентичности через соприкосновение с героическим эпосом.
- Развитие эстетических чувств при восприятии напевного языка былин.
- Осознание ценности мужества, чести и бескорыстного служения Родине.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вести диалог, работать в паре и группе, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать определение жанра «былина» и его отличие от сказки.
- Уметь находить в тексте средства художественной выразительности (гиперболу).
- Владеть навыком выразительного чтения былинного текста с соблюдением особого ритма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между изучением истории предков и современным понятием «героизм».
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков богатырей с позиции моральных норм.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника и иллюстраций.
- Смысловое чтение: извлечение информации в соответствии с целью чтения.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками в поиске информации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать «Паспорта богатыря» (шаблон для заполнения) — 30 шт.
- Подготовить аудиозапись звучания гуслей (традиционный былинный напев).
- Вывести на экран репродукцию картины В.М. Васнецова «Богатыри».
- Подготовить карточки для игры «Собери богатыря в дорогу» (изображения доспехов и оружия).
- Открыть учебник «Литературное чтение» (4 класс, Климанова) на странице, где начинается раздел «Былины».
- Подготовить стикеры трёх цветов для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы древнерусского эпоса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает тихую музыку гуслей и говорит: «"Здравствуйте, ребята! Слышите эти звуки? Так много веков назад сказители начинали свои истории. Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие — в те времена, когда по русской земле ходили люди необычайной силы. Но чтобы попасть туда, нам нужно разгадать шифр. Посмотрите на доску: Б_Л_Н_. Какое слово здесь спрятано?"» Учитель помогает детям, если они затрудняются, и открывает тему урока на доске. | Ученики слушают музыку, настраиваются на работу. Разгадывают слово на доске, отвечают: «"Это былины!"». Проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это былины. Сегодня мы узнаем, почему они так называются и чем они отличаются от сказок, которые мы читали раньше."»
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о богатырях и столкнуть учеников с проблемой определения жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран картину Васнецова «Богатыри» и спрашивает: «"Кто изображен на этой картине? Назовите их имена. Как вы думаете, эти люди существовали на самом деле или это выдумка, как в сказках? Слово 'былина' происходит от слова 'быль'. Значит ли это, что всё, что там написано — чистая правда? Давайте попробуем разобраться."» Учитель предлагает приём «Верно-неверно»: «"Я буду называть утверждение, а вы, если согласны, хлопайте в ладоши. 1. Богатыри сражались с драконами. 2. Богатыри защищали границы Руси. 3. Былины пели под гусли."» | Ученики называют имена: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович. Вступают в дискуссию о реальности героев. Участвуют в игре, хлопая на верных утверждениях. Сталкиваются с противоречием: в былинах есть и реальные города (Киев), и сказочные существа (Змей Горыныч). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы запутались! С одной стороны — правда, с другой — сказка. Значит, нам нужно найти точное определение, что же такое былина."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока вместе с учениками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Исходя из нашего затруднения, какие задачи мы перед собой поставим? Посмотрите на опорные слова на доске: УЗНАТЬ... НАУЧИТЬСЯ... ПОНЯТЬ..."» Учитель корректирует ответы детей, формулируя цели: узнать особенности былин, научиться находить их в тексте, понять, кто такой настоящий богатырь. | Ученики формулируют задачи: «"Узнать, что такое былина", "Научиться отличать её от сказки", "Понять, какие черты характера были у богатырей"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен. Начинаем наше исследование с работы с главным источником — учебником."»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через работу с текстом учебника выявить жанровые особенности былины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Откройте учебник на стр. 10. Прочитайте определение былины в рамке. Теперь давайте найдем в тексте былины 'Илья Муромец и Соловей-разбойник' (отрывок) примеры того, что это не обычный рассказ. Обратите внимание на то, как описывается сила богатыря. Прочитайте вслух момент, где Илья стреляет из лука. Разве может обычный человек так сделать?"» Учитель вводит понятие «гипербола» (преувеличение). | Ученики читают определение. Находят отрывок: «"...выпускал он стрелочку каленую... угодила стрелка в правый глаз..."». Обсуждают, что сила богатыря невероятна, преувеличена. |
7 мин | Учитель предлагает приём «Инсерт» (чтение с пометками): «"Читаем следующий абзац самостоятельно. На полях карандашом ставьте знаки: 'V' — уже знал, '+' — новое для меня, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на необычные слова: 'палица', 'кольчуга', 'латы'. Знаете ли вы, что это такое?"» Учитель демонстрирует на слайде изображения этих предметов. | Ученики работают с текстом, делают пометки. Выписывают в тетрадь 2-3 незнакомых слова. Отвечают: «"Палица — это тяжелая дубинка", "Кольчуга — рубашка из железных колец"». |
Запись в тетрадях
- Былина — это героическая песня о подвигах богатырей.
- Гипербола — художественное преувеличение (например, сила богатыря).
- Устаревшие слова: кольчуга, палица, шлем, щит.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что былина наполнена чудесами, но в её основе лежат реальные исторические детали. Теперь проверим, насколько хорошо вы запомнили богатырское снаряжение."»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Богатырская застава» (7 мин)
Цель этапа: в игровой форме закрепить знания о быте и снаряжении богатырей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель: «"Представьте, что вы — помощники Ильи Муромца. Вам нужно быстро собрать его в поход. На столах лежат карточки с разными предметами. Выберите только те, что относятся к эпохе былин. Работаем в парах. Кто быстрее 'снарядит' своего богатыря?"» Учитель ходит между рядами, подсказывает. Затем просит одну пару прокомментировать выбор: «"Почему вы не взяли пистолет? А почему взяли щит?"» | Ученики в парах отбирают карточки: шлем, меч, кольчуга, щит, лук, стрелы. Отсеивают современные предметы (бинокль, рация). Аргументируют: «"В былинах сражались мечами, а пистолетов тогда еще не придумали"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично, застава готова к защите границ! Теперь каждый из вас создаст документ для своего героя."»
Этап 6. Самостоятельная работа: «Паспорт богатыря» (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная работа по систематизации знаний об образе героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает шаблоны «Паспорта богатыря». «"Заполните данные: Имя, Место службы (город), Главный враг, Оружие, Черты характера (минимум 3). Посмотрите в учебник, если забыли, откуда родом Илья Муромец или Добрыня Никитич."» Учитель выводит на экран эталон для самопроверки (на примере Ильи Муромца). | Ученики самостоятельно заполняют бланки. Пишут: «"Илья Муромец. Из города Мурома. Враг — Соловей-разбойник. Оружие — палица. Характер: смелый, сильный, верный"». Сверяют свои записи с эталоном на доске. |
Эталон решения (пример заполнения)
1. Имя: Илья Муромец.
2. Место жительства: село Карачарово под Муромом.
3. Кому служит: князю Владимиру в Киеве.
4. Оружие: меч-кладенец, копье.
5. Качества: спокойствие, огромная сила, любовь к родной земле.
2. Место жительства: село Карачарово под Муромом.
3. Кому служит: князю Владимиру в Киеве.
4. Оружие: меч-кладенец, копье.
5. Качества: спокойствие, огромная сила, любовь к родной земле.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши паспорта станут отличным дополнением к нашей выставке о Древней Руси. Сдайте их, пожалуйста."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель задает вопросы: «"Что нового мы сегодня открыли? Какое слово было самым трудным? Удалось ли нам доказать, что былина — это не просто сказка?"» Учитель предлагает приём «Светофор»: «"Зеленый стикер — всё понял, могу объяснить другу; желтый — понял, но есть вопросы; красный — было трудно, ничего не понял"». | Ученики отвечают на вопросы, обобщают знания. Выбирают стикер нужного цвета и приклеивают на край парты или на общую доску «Настроения». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. Записывает номера страниц на доске. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — «Паспорт богатыря» заполнен полностью, без фактических ошибок, указано более 3 черт характера, работа аккуратная.
- «4» — В «Паспорте» допущена 1 фактическая ошибка (например, перепутан город) или указано менее 3 черт характера.
- «3» — Заполнена только половина полей «Паспорта», допущены грубые ошибки в именах героев или названиях оружия.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество богатыря ты считаешь самым главным? | Выявление ценностных ориентиров ребенка. |
Смог бы ты прочитать былину так, как её пели гусляры? | Оценка понимания ритмической и жанровой специфики текста. |
Что в былине оказалось для тебя самым неожиданным? | Выявление познавательного интереса и эмоционального отклика. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в огромный мир русского эпоса. Богатыри — это не просто силачи, это воплощение совести и чести нашего народа. Если вы сегодня почувствовали гордость за Илью Муромца или Добрыню, значит, урок прошел не зря. На следующем занятии мы узнаем о самом необычном богатыре — пахаре Микуле Селяниновиче. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 10-15. | Выразительное чтение отрывка былины, соблюдая напевный ритм. |
Средний (повышающий) | Словарь устаревших слов. | Найти в тексте и выписать в тетрадь 5 слов, которые не употребляются в современной речи, с объяснением значения. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание. | Нарисовать иллюстрацию к прочитанному отрывку или составить кроссворд из 6 слов на тему «Оружие богатыря». |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните иностранцу, что такое былина, всего двумя предложениями?»