Былина «Вольга и Микула Селянинович»: два образа богатыря
Цели и задачи
- Цель: раскрыть художественное своеобразие былины и противопоставить образы князя-воина и крестьянина-пахаря через анализ текста.
- Образовательная задача: познакомить с жанровыми особенностями былины (гипербола, повтор, архаизмы) и содержанием произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать персонажей и аргументировать свою позицию.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к созидательному крестьянскому труду и историческому прошлому своего народа.
- Межпредметная задача: установить связи с историей (социальная структура Руси) и изобразительным искусством (былинный цикл в живописи).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою Родину и её культурное наследие.
- Осознание ценности человеческого труда как основы жизни.
- Развитие эстетических чувств при знакомстве с фольклорным текстом.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать объекты с целью выделения признаков.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения.
Предметные
- Знать определение жанра «былина» и его отличительные черты.
- Уметь объяснять значение устаревших слов, встречающихся в тексте.
- Уметь характеризовать героев былины, используя текст произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения моральных норм.
- Формирование познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Самоконтроль процесса и результатов деятельности.
- Умение адекватно воспринимать предложения учителей и товарищей по исправлению ошибок.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте былины.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись фрагмента былины в сказительном исполнении.
- Распечатать карточки для работы в парах «Словарь архаизмов» (15 шт.).
- Подготовить репродукции картин И. Билибина или К. Васильева к былине «Вольга и Микула».
- Вывести на экран сравнительную таблицу для заполнения в ходе урока.
- Подготовить карточки-«крючки» с изображением сохи и меча.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить к восприятию эпического произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Послушайте, какой необычный голос звучит сейчас в нашем классе (включает аудиозапись гуслей и сказителя). Это голос самой истории. Сегодня мы отправимся в Древнюю Русь, во времена богатырей. Но богатыри бывают разные. Посмотрите на доску: здесь два предмета — Меч и Соха. Как вы думаете, могут ли они принадлежать одному человеку или это символы разных миров?" | Слушают музыку, рассматривают изображения меча и сохи. Высказывают предположения: "Меч — это воин, князь. Соха — это крестьянин. Они разные". |
2 мин | "Верно. Сегодня мы узнаем, как встретились эти два мира в былине 'Вольга и Микула Селянинович'. Нам предстоит совершить открытие: кто же из них окажется сильнее и почему?" | Настраиваются на работу, открывают учебники на теме былины. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили главных героев, теперь давайте вспомним, что мы уже знаем о былинах, чтобы понимать язык нашего произведения."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре былины и выявить незнакомые слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вспомним признаки былины. Я называю утверждение, а вы хлопаете, если оно верное: 1. Былина — это сказка о животных. 2. В былинах используется гипербола (преувеличение). 3. Былины исполнялись под гусли. 4. Главный герой былины — обычный современный человек. Отлично. А теперь посмотрите в текст. Там много слов, которые мы не используем в жизни: 'оратай', 'сошка', 'гужики', 'сафьян'. Знаете ли вы их значение?" | Хлопают на верные утверждения (2 и 3). Пытаются объяснить слова: "Оратай — наверное, тот, кто орет? Нет, пашет". Сталкиваются с затруднением в точном определении архаизмов. |
2 мин | "Чтобы понимать былину, нужно говорить на её языке. У вас на партах лежат карточки 'Толковый словарь'. Соедините стрелками слово и его значение." | Работают в парах, соотносят слова: оратай — пахарь, сошка — орудие труда, сафьян — кожа, гужики — ремни в упряжи. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда язык былины нам понятен, мы готовы следовать за князем Вольгой в чистое поле."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Какую цель мы поставим перед собой? Просто прочитать текст? Нет, мы должны сравнить двух героев. Давайте составим план: 1. Узнать, как выглядят герои. 2. Узнать, чем они заняты. 3. Проверить их силу в деле. 4. Сделать вывод: кого и за что прославляет народ." | Формулируют цель: "Сравнить Вольгу и Микулу". Соглашаются с планом действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к исследованию текста."
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: проанализировать образы героев через выборочное чтение и работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Применяем приём 'Чтение с остановками'. Читаем первую часть. Как автор описывает Вольгу? С какой целью он едет по городам? Найдите в тексте описание его дружины." | Читают, находят: "Вольга Святославович... со своею дружиною хороброю". Объясняют, что он едет собирать дани, он — воин, правитель. |
4 мин | "А теперь встреча с оратаем. Найдите описание Микулы. Как он одет? Похож ли он на бедного крестьянина? Обратите внимание на детали: 'кудри качаются', 'сапожки сафьян'. О чём это говорит?" | Находят описание: "А у оратая кудри качаются... сапожки зелен сафьян". Делают вывод: "Он богатый, опрятный, красивый. Народ его любит и украшает в былине". |
4 мин | "Межпредметная связь: ребята, в истории мы учили, что князь — самый главный. Но посмотрите на эпизод с сохой. Что произошло, когда вся дружина Вольги попыталась вытащить сошку из земли? Почему они не смогли, а Микула выдернул её одной рукой?" | Обсуждают эпизод: "Дружина большая, но соху не подняли. А Микула сильный, потому что он трудится на земле. Его сила — в труде". |
Запись в тетрадях
- Вольга Святославович — князь, воин, олицетворяет государственную власть.
- Микула Селянинович — пахарь (оратай), земной богатырь, олицетворяет народную силу и труд.
- Гипербола в былине: описание силы Микулы и его кобылы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что крестьянин в былине оказывается величественнее князя. Давайте закрепим это наблюдение."
Этап 5. Первичное закрепление и физкультминутка (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание ключевых моментов и дать физическую разрядку через игровые действия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Физкультминутка 'Богатырская разминка'. Встаньте. Представьте, что вы Вольга — посмотрите вдаль, приложив руку ко лбу. А теперь вы Микула — возьмитесь за воображаемую соху и налягте плечом. Потянули — раз! Смахнули пот со лба. Молодцы!" | Выполняют имитационные движения: смотрят вдаль (воины), пашут (крестьяне). |
5 мин | "Приём 'Толстые и тонкие вопросы'. Я задаю тонкий вопрос, а вы мне в ответ — толстый (начинающийся с 'Почему?'). Мой вопрос: Как звали кобылу Микулы?" | Отвечают: "Соловая". Задают встречный вопрос: "Почему кобыла Микулы бежит быстрее, чем конь Вольги?" (Обсуждают гиперболу). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справились с вопросами. Теперь проверим, как вы усвоили тему индивидуально."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить характеристики с героями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "У вас на столах карточки с набором качеств: 'Смелость', 'Трудолюбие', 'Магические способности', 'Недюжинная сила', 'Смирение', 'Гордость за свой труд'. Распределите их в два столбика: Вольга и Микула. Помните, что некоторые качества могут подойти обоим." | Выполняют работу самостоятельно в тетрадях или на карточках. |
2 мин | "Проверьте себя по эталону на экране. Поднимите зелёный карандаш, если у вас нет ошибок." | Сверяют свои записи с образцом, проводят самооценку. |
Эталон решения
Вольга: Смелость, магические способности (обернулся щукой/волком), дружина, власть.
Микула: Трудолюбие, недюжинная сила, гордость за свой труд, соха, народное признание.
Общее: Богатырская сила, любовь к родной земле.
Микула: Трудолюбие, недюжинная сила, гордость за свой труд, соха, народное признание.
Общее: Богатырская сила, любовь к родной земле.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы точно видим, что объединяет и разделяет наших героев."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу и получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте вернемся к нашему началу. Меч или Соха? Что же важнее для былинного народа? Почему пахарь Микула оказался сильнее всей княжеской дружины?" | Отвечают: "Соха важнее, потому что труд кормит людей. Микула сильнее, потому что он связан с землёй. Народ уважал труд выше войны". |
3 мин | "Заполните лист самооценки 'Три М': три момента, которые получились лучше всего, и один момент, который требует доработки." | Заполняют листки, анализируют свою деятельность. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик верно соотнес все характеристики героев, активно участвовал в анализе текста, правильно объяснил значение всех архаизмов.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в распределении качеств, ученик участвовал в обсуждении, но испытывал затруднения при объяснении устаревших слов.
- "3" — работа выполнена частично, ученик пассивен на уроке, не может самостоятельно найти описание героя в тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое описание героя тебе запомнилось больше всего? | Проверка эмоциональной вовлеченности и внимания к деталям. |
В чем главная разница между Вольгой и Микулой? | Проверка усвоения главной идеи урока. |
Смог бы ты объяснить значение слова 'оратай' своим родителям? | Оценка владения новым лексическим материалом. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прикоснулись к истокам нашей культуры. Былина 'Вольга и Микула' научила нас, что истинная сила не в оружии и не в чинах, а в созидательном труде и любви к своему делу. Микула Селянинович — это образ самого народа, могучего и мирного. На следующем уроке мы продолжим знакомство с богатырями и узнаем, как они защищали Русь от врагов. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить выразительное чтение фрагмента встречи Вольги и Микулы (первые 30-40 строк). | Отработка навыка чтения былинного стиха и интонации. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к одному из эпизодов (встреча в поле или попытка поднять соху) и подписать её цитатой из текста. | Развитие творческого воображения и умения соотносить текст с образом. |
Продвинутый | Написать короткое эссе (5-7 предложений) на тему: 'Почему Микула — богатырь, хотя он не воюет?' | Развитие навыков аргументированного письма и глубокого понимания идеи произведения. |
