Тема урока: Былина «Илья Муромец и три поездочки»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить мотивы выбора Ильи Муромца и выявить жанровые особенности былины (гипербола, постоянные эпитеты, троичность).
- Образовательная задача: познакомить с содержанием былины, раскрыть значение устаревших слов, научить анализировать структуру произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать и аргументировать свою точку зрения.
- Воспитательная задача: формировать представление о мужестве, бескорыстии и служении Отечеству как высших ценностях героя.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя частью великой культуры через знакомство с народным эпосом.
- Развитие эмпатии и способности к оценке нравственного выбора героя.
- Формирование устойчивой мотивации к чтению классической литературы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать символику произведения.
- Регулятивные: способность ставить учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль в процессе работы с текстом.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации, работать в паре.
Предметные
- Умение определять жанр былины и её характерные признаки.
- Владение навыком выразительного чтения и пересказа ключевых эпизодов.
- Умение находить в тексте средства художественной выразительности (эпитеты, повторы).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Нравственно-этическая ориентация (оценка поступков героя с позиции социальных и личностных ценностей).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; моделирование (построение схемы пути героя).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Карта пути Ильи» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить репродукцию картины В. Васнецова «Витязь на распутье» для демонстрации на проекторе.
- Подготовить карточки с толкованием устаревших слов (палица, сафьяновы, калики, застава).
- Настроить аудиозапись фрагмента былинного распева (гусли).
- Распечатать «Билеты на выход» для этапа рефлексии (15-20 шт).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию былинного жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие в глубокую старину. Слышите эти звуки? (Включает аудиозапись гуслей). Так начинались сказания о героях, которых народ любил и воспевал столетиями. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь и ваше воображение.» | Проверяют готовность, настраиваются на восприятие музыки, садятся на места. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: демонстрирует на экране картину Васнецова «Витязь на распутье». «Посмотрите на этого воина. Он стоит перед камнем, на котором написана его судьба. Как вы думаете, о чём он размышляет? Легко ли сделать выбор, когда на кону жизнь?» | Рассматривают картину, высказывают предположения: «Он думает, куда поехать», «Ему страшно, но он должен выбрать», «Он выбирает самый сложный путь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот витязь — наш старый знакомый Илья Муромец. Сегодня мы узнаем, какой выбор он сделал и почему его называют истинным героем.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки былины и сведения о главном герое.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем мы начнём читать, давайте вспомним: что такое былина? Чем она отличается от сказки? Я буду называть признаки, а вы хлопайте, если это относится к былине: 1. Волшебные превращения. 2. Реальные исторические места (Киев, Муром). 3. Песенный ритм. 4. Богатыри. 5. Баба-Яга.» | Активно участвуют в игре, хлопают на пунктах 2, 3, 4. Объясняют: «Былина — это то, что было, а сказка — выдумка». |
2 мин | «Вспомните, что мы уже знаем об Илье Муромце? Откуда он родом? Сколько лет он пролежал на печи?» | Отвечают: «Из села Карачарово», «Пролежал 30 лет и 3 года, пока калики перехожие его не исцелили». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Илья — самый старший и мудрый богатырь. Сегодня мы увидим его в необычной ситуации — когда подвиг нужно совершить не по приказу князя, а по собственному выбору.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока через анализ надписей на камне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте учебники на странице с былиной "Три поездочки". Найдите описание камня. Прочитаем три надписи: 1. "Влево ехать — богату быть". 2. "Вправо ехать — женату быть". 3. "Прямо ехать — убиту быть". Какой путь выбрал бы обычный человек? А какой выберет богатырь?» | Читают текст. Обсуждают: «Обычный человек выбрал бы богатство», «Богатырь не боится смерти». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: «Но почему Илья выбирает именно путь "убиту быть" первым? Разве он хочет умереть? В этом и заключается главная загадка нашего урока, которую мы должны разгадать.» | Формулируют цель: «Узнать, почему Илья выбрал опасный путь и что с ним случилось». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — проследить за Ильёй по всем трём дорогам и понять логику его поступков.»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: проанализировать три поездки Ильи Муромца и выявить его качества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует «Чтение с остановками». «Читаем про первую поездку (прямо). Илья встречает сорок тысяч разбойников. Как он с ними справляется? Зачитайте описание боя. Обратите внимание на слова "палица булатная", "шлем земли греческой".» | Читают вслух. Находят гиперболу: «Илья один против сорока тысяч». Отмечают, что он не взял богатство разбойников, а раздал его. |
4 мин | «Вторая поездка (вправо) — "женату быть". Илья попадает в палаты к прекрасной королевне. Как он догадался, что она коварна? Что он сделал с кроватью?» | Находят фрагмент: «Почуял Илья неладное». Рассказывают, как он бросил королевну в погреб, где она томила других витязей. |
4 мин | «Третья поездка (влево) — "богату быть". Илья находит три погреба с золотом. Как он поступает с этим богатством? Почему он не оставил его себе?» | Отвечают: «Он раздал золото церквям и нищим». Делают вывод: «Богатырю не нужно личное богатство, он служит людям». |
Словарная работа (запись в тетрадь)
- Палица — старинное оружие, тяжелая дубина с утолщенным концом.
- Сафьяновы сапожки — обувь из мягкой, тонкой, окрашенной кожи.
- Калики перехожие — странники, поющие духовные стихи.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Илья трижды исправил надписи на камне. Он доказал, что судьба не властна над ним, потому что он чист сердцем.»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание структуры былины и характера героя через приём «Диаграмма Венна» (сравнение Ильи и обычного человека).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте поработаем в парах. У вас на столах лежат карточки с качествами: "жадность", "смелость", "хитрость", "бескорыстие", "осторожность", "служение народу". Распределите их: что движет Ильёй, а что — обычным человеком из сказки или жизни?» | Работают в парах, распределяют карточки. Обсуждают: «Смелость и бескорыстие — это Илья», «Жадность — это разбойники». |
3 мин | Учитель задаёт «Толстый вопрос»: «Как вы думаете, если бы Илья выбрал богатство первым, остался бы он богатырем в глазах народа?» | Аргументируют ответы: «Нет, богатырь — это тот, кто защищает, а не копит деньги». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, истинная сила богатыря не в мышцах, а в его нравственном выборе. Он всегда выбирает путь служения.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение художественных особенностей текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшое задание на рабочих листах. Найдите в тексте былины и выпишите 3 постоянных эпитета (например, "добрый конь") и 1 пример гиперболы (преувеличения).» | Индивидуально работают с текстом, выписывают ответы. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Проверьте себя. Эпитеты: чисто поле, палица булатная, сафьяновы сапожки. Гипербола: сорок тысяч разбойников.» | Сверяют свои записи с экраном, ставят плюс рядом с правильными ответами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти приёмы помогают нам почувствовать масштаб личности Ильи Муромца.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и наметить пути дальнейшего изучения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Билет на выход». «Напишите на листочках ответы на два вопроса: 1. Какое качество Ильи поразило вас больше всего? 2. Какой эпизод былины вы бы хотели нарисовать? Сдайте билеты при выходе из класса.» | Записывают свои мысли, формулируют личное отношение к прочитанному. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, правильно определил все художественные средства, дал аргументированный ответ на проблемный вопрос.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно определил эпитеты, но затруднился с объяснением мотивов героя или допустил ошибки в самостоятельной работе.
- «3» — ученик ориентируется в содержании былины, но не может выделить жанровые особенности без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Почему Илья Муромец не побоялся надписи «убиту быть»? | Выявление понимания ценностных ориентиров героя. |
Какие слова в былине были самыми трудными для понимания? | Анализ языкового барьера и работы с архаизмами. |
Смог бы современный человек поступить так же, как Илья? | Актуализация нравственного выбора в современном контексте. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что былина — это не просто сказка о силе, это урок мудрости. Илья Муромец учит нас, что человек сам выбирает свою дорогу, и даже перед лицом смерти можно остаться верным себе и своему народу. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую былину о современном герое. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 120-125, пересказ | Подготовить подробный пересказ одной из поездок Ильи (на выбор). |
Средний | Творческая работа | Нарисовать иллюстрацию к былине и подписать её, используя 2-3 постоянных эпитета. |
Продвинутый | Исследование | Найти и выписать из текста примеры «троичности» (число 3 в былине) и объяснить их значение. |
