Былина «Ильины Три поездочки»: выбор богатырского пути
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с содержанием былины «Ильины Три поездочки», выявить особенности характера Ильи Муромца как народного героя и проанализировать структуру былинного повествования.
- Образовательная задача: научить выделять ключевые эпизоды былины, находить в тексте средства художественной выразительности (гиперболы, постоянные эпитеты).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение аргументировать свою позицию и делать выбор на основе моральных ценностей.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство патриотизма, уважения к мужеству и бескорыстию защитников Родины.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через соприкосновение с героическим прошлым русского народа.
- Развитие чувства сопереживания герою и понимания мотивов его бескорыстных поступков.
- Осознание ценности честного выбора и служения обществу выше личного обогащения.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, сравнивать варианты развития событий, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение в ходе дискуссии, работать в группе.
Предметные
- Знать содержание былины «Ильины Три поездочки» и её сюжетные особенности.
- Уметь характеризовать главного героя, опираясь на его поступки и речь.
- Владеть навыком нахождения в тексте былинных приёмов (повторы, зачины, гиперболы).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: оценка своих качеств в сравнении с качествами героя.
- Смыслообразование: понимание того, почему Илья Муромец считается идеалом защитника.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Самоконтроль в процессе выполнения интерактивных заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте былины.
- Моделирование: создание схемы «Три пути Ильи Муромца».
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении проблемного вопроса о выборе пути.
- Аргументация своего мнения при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию картины В.М. Васнецова «Витязь на распутье» (вывести на экран или распечатать формат А3).
- Распечатать раздаточный материал: карточки «Камень на распутье» с тремя надписями для каждой группы (10 комплектов).
- Подготовить аудиозапись звучания гуслей для создания атмосферы погружения.
- Распечатать листы самооценки «Богатырская сила» (по количеству учеников).
- Подготовить 3 конверта с заданиями разного уровня сложности для этапа закрепления.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» 4 класс (ч. 1) на партах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие былинного текста и создать ситуацию ожидания открытия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы начнется необычно. Закройте глаза и прислушайтесь к звукам, которые доносятся до нас из глубины веков".» Учитель включает аудиозапись гуслей. | Ученики закрывают глаза, слушают музыку, настраиваются на восприятие темы. |
2 мин | «"Этот инструмент сопровождал сказителей, которые пели былины. Как вы думаете, о ком или о чем мы будем сегодня говорить? Посмотрите на доску, там спрятан предмет-подсказка".» Учитель открывает на доске изображение старого камня с надписями. «"Это камень на распутье. С каким героем он у вас ассоциируется?"» | Ученики рассматривают изображение камня, отвечают: «"С богатырями, с Ильей Муромцем, с выбором пути"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, сегодня мы отправимся в путь вместе с самым известным русским богатырем — Ильей Муромцем. Нам предстоит узнать, какой выбор он сделал и почему его называют героем на все времена"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о былинах и богатырях, выявить границы знания и незнания сюжета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Давайте вспомним, что мы уже знаем об Илье Муромце. Проведем блиц-опрос. Где он родился? Сколько лет просидел на печи? Кто его исцелил? Какие подвиги он уже совершил?"» Учитель фиксирует ответы на доске в виде ключевых слов. | Ученики отвечают: «"В селе Карачарове", "33 года", "Старцы-странники", "Победил Соловья-разбойника, освободил Киев"». |
2 мин | «"А знаете ли вы, что случилось с Ильей, когда он стал старым и поехал в последнюю поездку? Перед ним встал выбор не из легких. Посмотрите на картину Васнецова. О чем думает витязь? Мы можем точно сказать, что написано на камне в нашей сегодняшней былине?"» | Ученики смотрят на репродукцию, предполагают: «"Он думает, куда ехать", "На камне написано про смерть или богатство", "Мы точно не знаем, какие именно три дороги были у него в этот раз"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Многие из вас знают общую канву, но сегодня мы проведем исследование текста, чтобы понять, в чем уникальность именно этой былины — «Три поездочки»"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проект выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий по открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Итак, какая цель нашего урока? Сформулируйте её, используя опорные слова: Узнать... Понять... Проанализировать..."» Учитель помогает детям сформулировать цель. | Ученики формулируют: «"Узнать содержание былины, понять, почему Илья выбрал такие дороги, проанализировать его поступки"». |
2 мин | «"Чтобы достичь цели, мы будем работать по плану: 1. Прочитаем былину по частям. 2. Заполним карту дорог Ильи. 3. Раскроем секрет его силы. Согласны? Тогда в путь!"» | Ученики кивают, открывают учебники на нужной странице. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен, приступаем к самому интересному — чтению с остановками"».
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ (12 мин)
Цель этапа: детальное ознакомление с текстом, работа с образом героя и структурой былины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает зачин былины под тихую музыку. «"В чистом поле стоит белый камень, а на нем надпись. Первая дорога — убитому быть, вторая — женатому быть, третья — богатому быть. Ребята, представьте себя на месте Ильи. Какую дорогу вы бы выбрали первой и почему?"» Используется прием «Толстые и тонкие вопросы». | Ученики слушают, затем обсуждают: «"Я бы выбрал богатство, чтобы помочь бедным", "А я бы пошел туда, где убитым быть, потому что Илья — защитник, он не боится трудностей"». |
4 мин | Учитель предлагает прочитать первую поездку (к разбойникам) по ролям или цепочкой. «"Найдите в тексте, как Илья описывает свое богатство разбойникам. Почему он называет себя «старым казаком»? Как он расправился с врагами?"» | Ученики читают фрагмент, находят цитаты: «"Нет у меня ни серебра, ни золота..."», объясняют, что он не хвастается, а говорит правду. Отмечают гиперболу в описании боя. |
4 мин | «"Теперь посмотрите на вторую и третью поездки. Илья идет туда, где «женатому быть» и «богатому быть». Но разве он женится или забирает золото? Что он делает на самом деле?"» Учитель организует приём «Инсерт» (работа с пометками в тексте). | Ученики находят, что Илья освобождает пленников и строит храмы/раздает золото. Делают вывод: «"Он меняет смысл надписей на камне, он побеждает искушения"». |
Запись в тетрадях
- Три дороги Ильи Муромца:
- 1. Прямая (смерть) — победа над разбойниками.
- 2. Налево (женитьба) — освобождение королевичей.
- 3. Направо (богатство) — постройка церкви и раздача милостыни.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Илья Муромец не просто выбирает дорогу, он очищает её для других людей. В этом и есть его истинный подвиг"».
Этап 5. Первичное закрепление и интерактив (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образа героя через дифференцированные задания в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель делит класс на 3 группы и раздает конверты. «"Группа 1 (Базовая): найдите в тексте 5 эпитетов к слову 'конь' и 'богатырь'. Группа 2 (Повышенная): объясните, почему Илья сначала поехал по самой опасной дороге. Группа 3 (Творческая): придумайте, какая четвертая надпись могла бы появиться на камне после поездок Ильи".» | Ученики работают в группах. Спикеры готовят краткие ответы. Группа 1: «"Добрый конь, славный богатырь..."». Группа 2: «"Он хотел избавить людей от страха в первую очередь"». Группа 3: «"Все дороги чисты, проезжайте люди добрые"». |
2 мин | Учитель проводит интерактивную игру «Верю — не верю». «"Верите ли вы, что Илья испугался 40 тысяч разбойников? Верите ли вы, что он заставил камень плакать?"» | Ученики хлопают, если верят (согласно тексту былины), и топают, если нет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Мы увидели, что былина наполнена чудесами, но главное чудо — это сердце героя"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала и рефлексия образа героя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"А теперь каждый из вас составит Синквейн на тему «Илья Муромец». Вспомним правила: 1 слово — тема, 2 — прилагательных, 3 — глагола, 4 — фраза-отношение, 5 — синоним".» Учитель выводит правила на экран. | Ученики самостоятельно пишут синквейны в тетрадях. |
2 мин | Учитель просит 2-3 учеников зачитать свои работы. «"Давайте сравним ваши работы с эталоном качеств богатыря".» | Ученики читают: «"Илья. Могучий, бескорыстный. Защищает, спасает, верит. Он — опора русской земли. Герой"». |
Эталон решения (пример синквейна)
Илья Муромец.
Славный, бесстрашный.
Едет, побеждает, помогает.
Служит честно родной земле.
Богатырь.
Славный, бесстрашный.
Едет, побеждает, помогает.
Служит честно родной земле.
Богатырь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши слова доказывают, что вы поняли душу этого героя"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить свою работу на уроке и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает «Билеты на выход». «"Напишите на билете один вопрос, который вы бы задали Илье Муромцу, если бы встретили его у того самого камня".» | Ученики пишут вопросы: «"Трудно ли быть всегда честным?", "О чем ты думал в ту минуту?"» и сдают учителю. |
2 мин | Учитель просит заполнить листы самооценки «Богатырская сила». «"Закрасьте ту часть меча, которая соответствует вашим знаниям сегодня. Весь меч — все понял, половина — остались вопросы".» | Ученики оценивают свою работу. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание (дифференцированное). | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в обсуждении, верно определил все три пути Ильи, составил синквейн без ошибок, привел примеры гипербол из текста.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, верно пересказал сюжет, составил синквейн, но затруднился в поиске средств выразительности.
- «3» — ученик знает сюжет былины, но не смог самостоятельно охарактеризовать мотивы поступков героя или допустил ошибки в структуре синквейна.
Рефлексия (для учителя)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая надпись на камне показалась тебе самой страшной? | Выявление эмоционального отклика на текст. |
Почему Илья не забрал золото разбойников себе? | Проверка понимания нравственного аспекта темы. |
Что нового ты узнал о былине как о жанре? | Осознание предметных знаний (повторы, гиперболы). |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, что настоящий богатырь — это не только физическая сила, но и сила духа, умение делать правильный выбор в пользу других людей. Илья Муромец оставил нам важный урок: даже когда кажется, что впереди только смерть, честный человек может найти путь к свету. На следующем уроке мы узнаем, как сложилась судьба других богатырей. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 14-20 учебника | Выразительное чтение былины, подготовка ответов на вопросы 1-3. |
Средний | Иллюстрация | Нарисовать свой вариант «Камня на распутье» и Илью Муромца рядом с ним. |
Продвинутый | Творческий пересказ | Пересказать былину от лица коня Ильи Муромца. |