А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне»: образ близкого человека в поэзии
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся выразительно читать стихотворение «Няне», определять его тему, настроение и образ няни, подтверждая выводы цитатами из текста.
- Научиться понимать содержание стихотворения и объяснять значение слов, связанных с переживаниями лирического героя.
- Развивать навыки смыслового чтения: находить в тексте слова-настроения, обращения, эпитеты и интонационные подсказки.
- Формировать умение работать в паре, слушать мнение одноклассника, аргументировать ответ словами из произведения.
- Воспитывать уважительное отношение к близким людям, заботе, преданности и благодарности.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность заботы, доброты и преданности близкого человека.
- Проявляют эмоциональный отклик на поэтический текст и уважение к памяти А.С. Пушкина.
- Понимают значение благодарности людям, которые поддерживают и воспитывают нас.
- Осознают связь литературного произведения с личным жизненным опытом.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста стихотворения, выделяют ключевые слова и подтверждают выводы цитатами.
- Сравнивают настроение начала и конца произведения, устанавливают связь между словами и эмоциональным состоянием героя.
- Планируют выразительное чтение, контролируют темп, громкость, паузы и интонацию.
- Сотрудничают в паре, формулируют вопросы и аргументированно представляют общий вывод.
- Используют межпредметные связи с историей и изобразительным искусством для понимания образа няни.
Предметные
- Знать содержание стихотворения А.С. Пушкина «Няне» и сведения об адресате произведения.
- Уметь определять тему, настроение и основную мысль стихотворения.
- Уметь находить в тексте обращение, эпитеты, слова, передающие тревогу, ожидание и нежность.
- Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая логические ударения и паузы.
- Владеть умением объяснять отношение лирического героя к няне с опорой на текст.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личную значимость произведения через разговор о благодарности близким.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при восприятии поэтического текста.
- Формируют уважительное отношение к старшим и людям, посвятившим себя заботе о других.
- Соотносят нравственный смысл стихотворения с собственным опытом.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют учебную задачу: понять, каким показана няня в стихотворении.
- Планируют действия для подготовки выразительного чтения.
- Проверяют собственное понимание текста по вопросам и ключевым словам.
- Оценивают результат чтения по заданным критериям и вносят коррективы.
Познавательные УУД
- Находят в стихотворении слова, характеризующие состояние няни и отношение лирического героя.
- Сравнивают прямое значение слов и их эмоциональный смысл в контексте.
- Устанавливают причинно-следственную связь между ожиданием няни и тревогой героя.
- Моделируют настроение стихотворения с помощью цветовой схемы и словесной карты.
- Формулируют вывод о роли художественных средств в создании образа.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и выделяют интонационно важные слова.
- Задают вопросы по содержанию и отвечают на вопросы одноклассников.
- Распределяют роли в паре при анализе текста.
- Аргументируют мнение цитатами, не перебивают собеседника и корректно дополняют его ответ.
- Участвуют в обсуждении общего вывода о стихотворении.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения «Няне» крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика и один увеличенный вариант для доски.
- Подготовить портрет А.С. Пушкина, изображение Арины Родионовны и нейтральную иллюстрацию читающей няни для демонстрации на экране.
- Распечатать карточки для парной работы с четырьмя заданиями: найти обращение, слова тревоги, слова нежности и интонационные паузы; по одной карточке на пару.
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов: синий для тревоги, жёлтый для ожидания, красный для теплоты и любви; по три стикера на каждого ученика.
- Вывести на доску тему урока, памятку выразительного чтения и таблицу «Слово — настроение — интонация».
- Подготовить аудиозапись выразительного чтения стихотворения или заранее выбрать вариант чтения учителя.
- Подготовить лист самооценки с критериями: понимаю содержание, нахожу слова-настроения, читаю с нужной интонацией.
- Организовать на доске ленту времени с двумя обозначениями: детство Пушкина и период написания стихотворения; использовать её для краткой межпредметной исторической справки.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер, колонки, магнитную доску и маркеры.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие стихотворения и вызвать интерес к образу няни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы начнём урок с маленькой загадки. Посмотрите на доску: здесь изображены детская комната, свеча, раскрытая книга и пожилой человек рядом с ребёнком. Как вы думаете, кто этот человек и почему его присутствие важно? Не спешите отвечать, сначала подумайте молча." | Рассматривают изображения, формулируют предположения: "Это няня", "Она заботится о ребёнке", "Она читает ему сказки". |
2 мин | "Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала каждый назовёт одно качество няни, затем обсудит его с соседом. Подберите такие слова, как добрый, заботливый, терпеливый, близкий. После этого несколько пар поделятся ответами с классом." | Самостоятельно записывают одно качество, обсуждают его в паре и сообщают варианты: "добрая", "верная", "ласковая", "терпеливая". |
1 мин | "Сегодня мы увидим, как поэт несколькими строками создаёт образ очень дорогого ему человека. Откройте тетради и запишите тему урока: «А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне»»." | Записывают тему урока, готовят текст стихотворения и карандаш для пометок. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы назвали качества, которые связываем с настоящей няней. Теперь проверим, какие из этих качеств увидел в своей няне Александр Сергеевич Пушкин."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное восприятие текста (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стихотворении и обеспечить целостное эмоциональное восприятие произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомним, чем стихотворение отличается от обычного рассказа. Что помогает автору передать настроение? Обратите внимание на ритм, рифму, повторяющиеся слова, паузы и интонацию. Кто такой лирический герой? Это не обязательно сам автор, но человек, чьи чувства мы слышим в стихотворении." | Отвечают: "В стихотворении есть рифма и ритм", "Настроение передают слова и интонация", "Лирический герой выражает чувства". |
3 мин | Учитель выразительно читает стихотворение «Няне», не прерывая чтение, и показывает на экране портрет А.С. Пушкина и изображение Арины Родионовны. "Пока слушаете, определите, какое чувство возникает у вас после первого чтения. Выберите слово: тревога, радость, спокойствие, нежность, ожидание." | Слушают выразительное чтение, выбирают стикер соответствующего цвета и прикрепляют его рядом с названием стихотворения. |
1 мин | "Какое настроение преобладает? Можно ли назвать его одним словом? Объясните ответ, не пересказывая всё стихотворение." | Формулируют первые впечатления: "В стихотворении тревожное и грустное ожидание", "Чувствуется любовь", "Герой заботится о няне". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первое впечатление подсказало нам несколько чувств. Теперь найдём в самом тексте слова, которые подтверждают наши ответы."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и совместно определить план анализа стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "В стихотворении очень мало строк, но мы почувствовали тревогу, нежность и ожидание. Возникает вопрос: как Пушкину удалось создать такой глубокий образ няни всего несколькими словами? Что нам нужно исследовать, чтобы ответить на этот вопрос?" | Предлагают план: "Прочитать текст внимательно", "Найти слова о няне", "Определить настроение", "Посмотреть, как нужно читать стихотворение". |
2 мин | Учитель записывает на доске план: 1) понять содержание; 2) найти слова-настроения; 3) определить отношение героя к няне; 4) подготовить выразительное чтение. "Сформулируйте цель урока одним предложением, начиная со слов «Мы научимся…»." | Формулируют цель: "Мы научимся понимать стихотворение, находить слова, передающие чувства, и читать его выразительно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План исследования у нас есть. Начнём с небольшой исторической справки, чтобы понять, почему образ няни был так дорог Пушкину."
Этап 4. Открытие нового знания. Межпредметная связь с историей и изобразительным искусством (8 мин)
Цель этапа: связать содержание стихотворения с историко-культурным контекстом и открыть особенности образа няни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на портрет Арины Родионовны. Это была няня Александра Пушкина. Она жила в семье поэта, заботилась о нём в детстве, рассказывала народные сказки, знала песни и предания. Вспомним связь с историей: Пушкин жил в начале XIX века, когда дети дворян часто получали домашнее воспитание. Няня была не просто помощницей по дому, а близким человеком и хранительницей народной культуры." | Рассматривают портрет, слушают историческую справку, отмечают на ленте времени период жизни Пушкина. Формулируют: "Няня была рядом с поэтом в детстве", "Она рассказывала сказки и песни". |
3 мин | "Теперь прочитайте текст глазами и найдите обращение к няне. Обращение — это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются. Подчеркните его одной линией. Затем найдите слова, которые показывают, что няня ждёт и тревожится." | Находят и подчёркивают обращение «подруга дней моих суровых», выделяют слова и выражения, связанные с ожиданием и тревогой: «одна в своей светлице», «в тихом одиночестве», «давно, давно ты ждёшь меня». |
2 мин | "Почему Пушкин называет няню «подругой», хотя она старше его и заботилась о нём? Что означает выражение «дней моих суровых»? Посмотрите на иллюстрацию и соотнесите её с текстом: какие детали изображения передают одиночество и ожидание?" | Обсуждают в парах и отвечают: "Няня была близким другом", "Она поддерживала поэта в трудные дни", "Светлица и ожидание создают ощущение одиночества", "Спокойная поза и взгляд вдаль показывают ожидание". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Няня в стихотворении — близкий, добрый и преданный человек. Настроение стихотворения — тревожное ожидание, согретое любовью и нежностью».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы узнали исторический контекст и увидели, что слово «подруга» выражает особую близость. Теперь проверим, как художественные слова и интонация помогают услышать чувства героя."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах «Литературные следопыты» (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся анализировать ключевые слова стихотворения и связывать их с настроением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Сейчас вы будете литературными следопытами. Я раздаю каждой паре карточку. На ней четыре задания: найти обращение, выделить слова тревоги, найти слова нежности и отметить места для пауз. Работайте карандашом прямо на копии текста. На выполнение — четыре минуты." | Получают по одной карточке на пару, распределяют роли: один ученик ищет слова, второй объясняет их значение. |
4 мин | Учитель ходит между парами, задаёт вопросы: "Какое слово показывает одиночество? Почему повтор «давно, давно» нельзя читать быстро? Где голос должен стать мягче? Какой знак препинания подсказывает паузу?" | Подчёркивают ключевые слова, ставят вертикальные черты в местах пауз, обсуждают ответы: "Повтор замедляет чтение", "Обращение нужно произнести тепло", "Слова об одиночестве читаются с грустью". |
3 мин | "Проверим работу. Каждая пара назовёт один найденный фрагмент и объяснит, какое чувство он передаёт. Остальные показывают зелёную карточку, если согласны, или жёлтую, если хотят дополнить." | Представляют ответы: "Подруга дней моих суровых — это нежность и благодарность"; "Одна в своей светлице — одиночество"; "Давно, давно ты ждёшь меня — ожидание". Дополняют ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что каждое важное слово работает на настроение. Теперь применим наши наблюдения и подготовим выразительное чтение всего стихотворения."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. Выразительное чтение (9 мин)
Цель этапа: применить знания при подготовке и выполнении выразительного чтения стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на памятку выразительного чтения: 1) поймите смысл; 2) выделите голосом важные слова; 3) соблюдайте паузы; 4) меняйте громкость и темп; 5) передайте чувство героя. Сначала прочитайте текст про себя и карандашом отметьте главное слово в каждой строке." | Перечитывают стихотворение, отмечают логические ударения, соединяют стрелками слова, которые нужно произнести мягче или медленнее. |
3 мин | "Прочитайте стихотворение партнёру. Слушающий не перебивает, а после чтения называет две удачные стороны и один совет по формуле «Две звезды и пожелание». Обратите внимание на обращение и повтор «давно, давно»." | По очереди читают стихотворение в парах, оценивают чтение: "Ты хорошо передал нежность", "Ты сделал выразительную паузу", "Попробуй медленнее произнести слова об ожидании". |
3 мин | Учитель приглашает двух учеников прочитать стихотворение классу. После чтения спрашивает: "Как изменилась интонация? Какие слова прозвучали особенно выразительно?" | Двое учеников читают стихотворение вслух. Класс называет удачные интонационные решения и подтверждает их словами текста. |
1 мин | "Проверьте себя по памятке. Поднимите зелёную карточку, если вы можете объяснить настроение стихотворения и прочитать его с нужной интонацией; жёлтую — если нужна ещё тренировка." | Проводят самооценку, поднимают карточки, называют личную трудность: "Мне нужно научиться делать паузы", "Мне легко передавать нежность". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто прочитали стихотворение, а передали голосом чувства героя. Осталось сформулировать главный вывод и проверить, достигли ли мы цели урока."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить результаты анализа, оценить продвижение учащихся и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вернёмся к нашему проблемному вопросу: как Пушкину удалось создать глубокий образ няни несколькими строками? Составьте ответ по схеме: «Автор использует…, поэтому мы чувствуем…»." | Формулируют вывод: "Автор использует обращение, повторы и слова об одиночестве, поэтому мы чувствуем любовь, тревогу и благодарность". |
2 мин | "Заполните лист самооценки. Отметьте, что вы умеете: определить тему, найти слова-настроения, объяснить образ няни, прочитать стихотворение выразительно. Один пункт, который пока требует работы, допишите самостоятельно." | Заполняют лист самооценки, отмечают освоенные умения и личную затруднённость. |
2 мин | "Домашнее задание будет трёх уровней. Каждый выполняет обязательный уровень, а затем может выбрать более сложный. Перед выходом ответьте на контрольный вопрос: какое главное чувство связывает лирического героя с няней?" | Записывают домашнее задание, отвечают: "Любовь и благодарность", "Нежность и забота", "Тёплая привязанность". |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно определяет тему и настроение, находит не менее четырёх ключевых слов, объясняет их роль, выразительно читает стихотворение с соблюдением пауз и логических ударений.
- "4" — ученик правильно понимает содержание, находит не менее трёх ключевых слов и объясняет образ няни; при чтении допускает одну-две неточности в интонации или паузах.
- "3" — ученик передаёт основное содержание, находит не менее двух слов-настроений с помощью учителя, но испытывает затруднения при объяснении художественного смысла и выразительном чтении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об Арине Родионовне и её значении для Пушкина? | Проверка понимания историко-культурного контекста произведения. |
Какие слова стихотворения передают тревогу и ожидание? | Выявление умения находить текстовые доказательства. |
Какое место нужно прочитать особенно мягко и почему? | Проверка связи между смыслом текста и интонацией. |
Что получилось при выразительном чтении, а что нужно потренировать? | Формирование самооценки и выявление индивидуальных затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что короткое стихотворение может рассказать о большой любви, благодарности и тревожном ожидании. Образ няни создан не только словами, но и паузами, повторами, особой интонацией. Помните: при чтении нельзя торопиться, потому что каждое слово помогает понять чувство героя. На следующем уроке мы продолжим учиться видеть в стихотворении художественные образы и передавать их выразительным чтением."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить стихотворение «Няне» наизусть или подготовить его выразительное чтение; письменно выписать четыре слова или выражения, передающие отношение героя к няне. | Закрепляет содержание, образ няни и навыки выразительного чтения; при проверке обратить внимание на понимание пауз и логических ударений. |
Средний (повышающий) | Составить небольшую таблицу «Слово или выражение — чувство — как прочитать» по пяти фрагментам стихотворения. | Развивает умение связывать художественное слово с эмоциональным смыслом и интонацией. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-иллюстрацию к стихотворению и написать пять-шесть предложений о том, какие детали рисунка передают ожидание, одиночество и любовь героя. | Формирует межпредметную связь литературы и изобразительного искусства, развивает интерпретацию текста и творческое мышление. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «К кому обращается лирический герой?», «Какие два чувства объединяет стихотворение?», «Какой приём помогает передать длительность ожидания?», «Каким словом можно охарактеризовать отношение Пушкина к няне?»
