А.С. Пушкин «Осень» (отрывок)
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с отрывком из стихотворения А.С. Пушкина «Осень», научиться определять настроение произведения и находить средства художественной выразительности.
- Задача: развивать навыки осознанного, выразительного чтения и анализа поэтического текста.
- Задача: формировать умение находить в тексте эпитеты, метафоры и олицетворения, объяснять их роль.
- Задача: воспитывать эстетическое чувство, любовь к родной природе и классической литературе.
- Задача: развивать коммуникативные навыки через работу в парах и группах.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление познавательного интереса к творчеству А.С. Пушкина.
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с художественным текстом.
- Развитие способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, выделять существенные признаки, строить речевое высказывание.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные
- Уметь выразительно читать лирическое произведение, соблюдая интонацию и паузы.
- Знать содержание отрывка стихотворения «Осень».
- Уметь находить и объяснять значения слов «багрец», «золото», «сень», «мгла» в контексте произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение (внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературы).
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Самоконтроль и коррекция (внесение необходимых дополнений в план и способ действия).
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (художественных средств).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приёма «Инсерт» (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить аудиозапись произведения П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь» для эмоционального настроя.
- Подготовить репродукции картин И. Левитана «Золотая осень» для вывода на экран.
- Распечатать «Билеты на выход» с вопросами для рефлексии.
- Подготовить портрет А.С. Пушкина для размещения на доске.
- Оформить на доске таблицу «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (KWL).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию поэзии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите, пожалуйста, в окно. Какое сейчас время года? Какое у вас настроение, когда вы идете в школу по опавшим листьям? Сегодня наш урок будет необычным, мы отправимся в гости к самому известному поэту России, который считал осень своим любимым временем года. Проверьте, всё ли готово к путешествию: учебник, тетрадь, ручка и ваше вдохновение"». | Ученики приветствуют учителя, проверяют готовность мест, отвечают на вопросы о погоде и настроении. |
2 мин | Учитель включает фрагмент музыки Чайковского «Октябрь» и читает две строки: «"Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса..." Ребята, как вы думаете, о ком и о чем мы будем говорить сегодня? Чьи это строки?» | Ученики слушают музыку, погружаются в атмосферу. Предполагают: «"Это Пушкин. Мы будем говорить об осени"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это Александр Сергеевич Пушкин. Сегодня мы не просто прочитаем его стихи, а попробуем разгадать секрет: почему поэт называл осень одновременно 'унылой порой' и 'очарованьем'"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об А.С. Пушкине и выявить потребность в новом знании.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Знаю — Хочу узнать — Узнал» (KWL). «"Ребята, на доске таблица. Давайте заполним первую колонку: что вы уже знаете об А.С. Пушкине и его стихах об осени? А во вторую колонку запишем, что бы вы хотели узнать сегодня"». Учитель фиксирует ответы на доске. | Ученики отвечают: «"Пушкин писал сказки", "Он любил осень", "Мы учили его стихи про зиму". Предлагают вопросы для второй колонки: "Почему он любил осень?", "Какие новые слова он использовал?", "Как правильно читать это стихотворение?"». |
2 мин | Учитель: «"А теперь посмотрите на слово 'багрец'. Кто из вас может точно объяснить, что это за цвет? А что такое 'сень'?"» Учитель фиксирует затруднение: ученики не могут точно объяснить устаревшие слова. | Ученики пытаются объяснить, но сталкиваются с трудностями в точных определениях. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Видите, даже в коротком отрывке есть тайны. Чтобы их раскрыть, нам нужно провести настоящее литературное исследование"».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать тему, цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Какая же тема нашего урока? Сформулируйте её. Какую цель мы поставим перед собой?"» Учитель помогает составить план на доске: 1. Прочитать текст. 2. Разобрать непонятные слова. 3. Найти художественные приемы. 4. Подготовиться к выразительному чтению. | Ученики формулируют: «"Тема: Стихотворение Пушкина 'Осень'. Цель: научиться понимать и красиво читать это произведение"». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к работе исследователей"».
Этап 4. Реализация проекта — Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, работа со словарем и анализ содержания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выразительно читает отрывок стихотворения «Осень» наизусть или по книге. «"Слушайте внимательно и постарайтесь представить картины, которые рисует поэт"». | Ученики слушают с закрытыми глазами, стараясь визуализировать образы. |
5 мин | Учитель: «"Теперь откройте учебник. Прочитайте текст про себя, используя приём 'Инсерт' (пометки на полях): 'V' — уже знал, '+' — новое для меня, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на слова: багрец, золото, сень, мгла, мраз"». | Ученики читают текст, ставят пометки карандашом. Обсуждают в парах 1 минуту значения слов, которые вызвали вопрос. |
3 мин | Учитель организует словарную работу: «"Давайте соотнесем слова и их значения. Что такое 'очей очарованье'? Почему леса одеты в 'багрец и золото'?"» Выводит на экран определения: Багрец — темно-красный, пурпурный цвет; Сень — покров, тень от деревьев; Мраз — мороз. | Ученики соотносят слова, записывают в тетрадь 2-3 новых слова с объяснением. Отвечают: «"Багрец и золото — это цвета осенних листьев, красных и желтых"». |
Запись в тетрадях
- Тема: А.С. Пушкин «Осень» (отрывок).
- Словарная работа: Багрец — темно-красный цвет. Сень — лиственный покров. Мраз — мороз.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы разобрались со словами, теперь мы видим картину яснее. Но как Пушкин заставляет нас почувствовать это величие?"»
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: анализ художественных средств (эпитеты, олицетворения).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «"Работаем в группах по 4 человека. Найдите в тексте: 1 группа — эпитеты (красочные определения), 2 группа — олицетворения (когда природа как живая), 3 группа — сравнения. Запишите их на карточки"». | Ученики работают в группах. Находят: эпитеты — «унылая пора», «прощальная краса», «пышное увяданье»; олицетворения — «леса одеты», «природа чахнет». |
3 мин | Учитель: «"Представители групп, назовите ваши находки. Как эти приемы помогают нам понять настроение поэта?"» | Представители групп отвечают. Делают вывод: «"Пушкин говорит об осени как о живом существе, которое засыпает, но делает это очень красиво"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь, когда мы знаем все секреты текста, мы можем попробовать прочитать его так, как хотел бы сам автор"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: отработка навыка выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «"Сейчас поработайте в парах. Прочитайте друг другу стихотворение, соблюдая паузы и логические ударения. Используйте приём 'Две звезды и пожелание': отметьте два плюса в чтении товарища и дайте один совет"». Учитель раздает памятки по выразительному чтению (темп, тон, паузы). | Ученики читают в парах, слушают друг друга, дают обратную связь. |
3 мин | Учитель вызывает 2-3 учеников для «конкурса чтецов» перед классом. Класс оценивает по критериям: громкость, выразительность, правильность ударений. | Ученики выступают, остальные оценивают выступления поднятием цветных карточек (зеленая — отлично, желтая — хорошо). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Чтение стало гораздо глубже, чем в начале урока"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращается к таблице KWL: «"Давайте заполним последнюю колонку: что мы сегодня УЗНАЛИ? Удалось ли нам достичь цели?"» | Ученики формулируют выводы: «"Узнали значения слов 'багрец' и 'сень'", "Поняли, что осень может быть и грустной, и красивой одновременно"». |
2 мин | Учитель раздает «Билеты на выход» с вопросом: «"Какая строчка из стихотворения тебе запомнилась больше всего и почему?"» | Ученики письменно отвечают на вопрос и сдают листочки на выходе. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание по уровням. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно читает текст без ошибок в ударениях, правильно находит все виды художественных средств (эпитеты, олицетворения), активно участвует в обсуждении.
- «4» — ученик читает выразительно, но допускает 1-2 ошибки в ударениях или паузах, находит художественные средства с небольшой помощью учителя.
- «3» — ученик читает текст монотонно, затрудняется в объяснении значения слов или поиске эпитетов.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово из текста показалось тебе самым красивым? | Оценка эстетического восприятия текста. |
Что было самым трудным при анализе стихотворения? | Выявление проблемных зон в понимании теории литературы. |
С каким настроением ты уходишь с урока? | Эмоциональная самооценка деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к великому искусству Александра Сергеевича Пушкина. Мы увидели, что осень — это не просто дождь и холод, а 'пышное природы увяданье'. Надеюсь, теперь, гуляя по парку, вы будете замечать и 'багрец', и 'золото', о которых мы говорили. На следующем уроке мы попробуем сами стать поэтами и описать свои чувства от осени. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить отрывок стихотворения наизусть (от слов «Унылая пора...» до «...и мгла волнистая, и серебристый мраз»). | Закрепление навыка выразительного чтения и тренировка памяти. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению, используя те цвета, которые упоминает Пушкин (золотой, багряный). | Развитие воображения и умения переводить словесный образ в зрительный. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшое эссе (4-5 предложений) на тему «Моя осень», используя 2-3 эпитета из стихотворения Пушкина. | Развитие творческих способностей и навыка использования новых слов в собственной речи. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете выражение 'в багрец и в золото одетые леса'?»
