А.И. Куприн «Барбос и Жулька»: сравнительная характеристика героев и идея верности
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут составить сравнительную характеристику Барбоса и Жульки, опираясь на текст произведения, и сформулировать главную мысль рассказа о силе привязанности.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием рассказа, обучить приемам работы с текстом для выявления черт характера героев.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать, анализировать и делать выводы (исследовательский метод).
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сострадания, верности и ответственности за тех, кого мы приручили.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование этических чувств (сопереживание, совесть) через анализ поступков героев.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах и парах.
- Укрепление интереса к чтению классической литературы как способу познания мира.
Метапредметные
- Познавательные: умение осуществлять поиск информации в тексте, строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию деятельности.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою позицию, слушать собеседника, договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль произведения А.И. Куприна.
- Владение навыком характеристики литературного героя через его внешность, повадки и поступки.
- Способность находить в тексте изобразительно-выразительные средства (эпитеты, сравнения), характеризующие животных.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
- Осознание ценности дружбы и преданности.
Регулятивные УУД
- Планирование этапов исследования текста.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (характеристика собак).
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера в паре (контроль, коррекция).
- Полнота и точность выражения своих мыслей в соответствии с задачами.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись со звуками природы (лай собак, шум двора) для «крючка».
- Распечатать карточки для работы в парах с таблицей «Сходства и различия Барбоса и Жульки» (15 шт.).
- Подготовить карточки с набором качеств (смелость, деликатность, неряшливость, верность и т.д.) для групповой работы.
- Вывести на экран портрет А.И. Куприна и иллюстрации к рассказу.
- Подготовить «Билеты на выход» (листочки для рефлексии).
- Проверить наличие учебников литературы у каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя и включение в учебную деятельность через звуковой образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, этот звук (включает аудиозапись лая собак). Как вы думаете, о ком пойдет речь сегодня? Кто является героями нашего нового раздела?" | Слушают аудиозапись, отвечают: "О собаках, о животных". |
2 мин | "Верно. Собака — это первое животное, которое приручил человек. Александр Иванович Куприн, с творчеством которого мы продолжаем знакомство, очень любил животных. У него в доме всегда жили собаки, кошки, птицы. Сегодня мы откроем его удивительный рассказ. Посмотрите на доску, там зашифрованы имена героев: Б_РБ_С и Ж_ЛЬК_." | Разгадывают шифровку, называют имена: "Барбос и Жулька". Записывают тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили героев нашего урока. Но почему Куприн решил написать именно о них? Давайте это выясним."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторение знаний об авторе и выявление противоречия в образах героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Вспомните, какие произведения Куприна о животных вы уже знаете? Что их объединяет? Куприн всегда описывает животных как существ, наделенных душой и характером." | Называют: "Слон", "Белый пудель". Отвечают, что автор относится к ним с любовью и уважением. |
3 мин | "Давайте проведем мини-исследование. Я прочитаю вам описание внешности Барбоса из начала текста, а вы попробуйте представить его. (Читает фрагмент про Барбоса). А теперь послушайте про Жульку. (Читает фрагмент про Жульку). Скажите, подходят ли они друг другу как друзья? Почему возникает сомнение?" | Слушают. Высказывают мнение: "Они слишком разные: один большой и грубый, другая маленькая и тонкая. Странно, что они дружат". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, мы видим противоречие: внешне и по характеру собаки — полные противоположности. В чем же секрет их дружбы? Это и будет нашей главной задачей на сегодня."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: формулировка цели урока и плана действий самими учащимися.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Чтобы разгадать этот секрет, что нам нужно сделать? Давайте составим план нашего исследования. Что мы будем изучать сначала, а что потом?" | Предлагают пункты плана: "1. Изучить внешность и характер Барбоса. 2. Изучить Жульку. 3. Сравнить их. 4. Узнать, как они вели себя в трудной ситуации". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов. Приступаем к работе с текстом нашего учебника."
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: исследование текста, заполнение сравнительной таблицы в парах.
Часть текста | Вопрос по первым предложениям | Итоговое задание |
|---|---|---|
1. Знакомство с Барбосом | Каким предстаёт Барбос в первых предложениях рассказа? Какие слова помогают представить его внешность и характер? | Сформулируйте 2–3 признака Барбоса и подтвердите их словами из текста. |
2. Знакомство с Жулькой | Какой мы видим Жульку в первых предложениях её описания? Чем она отличается от Барбоса? | Составьте краткую характеристику Жульки, опираясь на текст. |
3. Дружба героев | Что первые предложения этой части говорят об отношениях Барбоса и Жульки? | Назовите не менее двух признаков их дружбы и объясните, почему они были привязаны друг к другу. |
4. Опасность во дворе | Как первые предложения части создают ощущение тревоги? Что изменилось в поведении героев? | Сравните поступки Барбоса и Жульки в опасной ситуации. Кто проявил себя смелее и почему? |
5. Финал рассказа | Как первые предложения заключительной части передают настроение героев? | Сделайте общий вывод по прочитанным главам: в чём проявились верность и самоотверженность героев? Сформулируйте главную мысль рассказа одним-двумя предложениями. |
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в парах. Откройте учебник. Первая группа рядов ищет в тексте описание Барбоса: его внешность, повадки, отношение к людям. Вторая группа — описание Жульки. Заполните первую часть карточки, которую я вам раздал. Используйте цитаты из текста." | Работают в парах с текстом учебника, выписывают ключевые слова (Барбос: "невежа", "драчун", "грязный"; Жулька: "деликатная", "вежливая", "чистенькая"). |
7 мин | "Давайте обсудим, что у вас получилось. Применим приём 'Диаграмма Венна' (рисует на доске два круга). В левый круг запишем черты Барбоса, в правый — Жульки, а в пересечение — то, что их объединяет. Что же у них общего?" | Представители пар отвечают. Учитель фиксирует на доске. Ученики приходят к выводу: "Общее — они живут в одном дворе и очень привязаны друг к другу, несмотря на разницу". |
Запись в тетрадях
- Барбос: грубый, независимый, неряшливый, но искренний.
- Жулька: застенчивая, вежливая, деликатная, болезненная.
- Общее: глубокая взаимная привязанность (дружба).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, насколько они разные. Но дружба проверяется в беде. Давайте узнаем, что произошло во дворе."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снятие физического и эмоционального напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, давайте немного разомнемся. Представьте, что вы — маленькие щенки. Встаньте, потянитесь лапками вверх. Теперь посмотрите налево, направо — нет ли рядом Барбоса? Попрыгайте на месте, как веселая Жулька. Глубоко вдохните и тихонько садитесь на места." | Выполняют упражнения: потягивания, повороты головы, прыжки, дыхательную гимнастику. |
Этап 6. Первичное закрепление с элементами игры (7 мин)
Цель этапа: анализ ключевого эпизода (появление бешеной собаки) и проверка понимания поступков героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Прочитаем по ролям эпизод появления бешеной собаки во дворе. Обратите внимание, как ведут себя Барбос и Жулька. (Организует чтение). Почему огромный Барбос испугался, а маленькая Жулька бросилась на защиту?" | Читают по ролям. Обсуждают: "Барбос растерялся, его храбрость была напускной. А Жулька проявила самоотверженность, потому что защищала свой дом и друга". |
3 мин | "Игра 'Верю — не верю'. Я называю утверждение, если оно верное — хлопайте, если нет — тишина. 1. Барбос был очень чистоплотным. 2. Жулька никогда не вступала в драки. 3. Барбос первым бросился на бешеную собаку. 4. После болезни Жульки Барбос очень тосковал." | Хлопают на 2 и 4 пункты, молчат на 1 и 3. Аргументируют свои ответы текстом. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Этот эпизод показал нам, что истинная сила не в мышцах, а в сердце. Жулька совершила подвиг."
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: индивидуальная работа по осмыслению финала рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Рассказ заканчивается грустно. Жулька заболевает и умирает. У вас на столах лежат карточки с вопросом: 'Почему Барбос выл после смерти Жульки?'. Напишите 2-3 предложения. Это ваше личное мнение." | Пишут краткие ответы в карточках. (Вариант: "Он потерял единственного друга, который его понимал", "Он чувствовал вину, что не защитил её"). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши ответы показывают, что вы поняли глубину чувств героев. Животные, как и люди, умеют страдать и любить."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности и постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу: в чем секрет их дружбы? (Ответы детей). Оцените свою работу сегодня с помощью 'Светофора': зеленый — все понял, работал активно; желтый — были трудности; красный — мне было сложно." | Формулируют вывод: "Секрет в верности и дополнении друг друга". Поднимают цветные карточки самооценки. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет разным на выбор. Выберите то, что вам интереснее." | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик правильно заполнил сравнительную таблицу, привел цитаты из текста, активно участвовал в дискуссии и верно ответил на вопросы игры.
- "4" — таблица заполнена верно, но без цитат; ученик участвовал в обсуждении, допустил 1 ошибку в игре.
- "3" — таблица заполнена частично, ученик пассивен на уроке, затрудняется в характеристике героев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой эпизод рассказа произвел на тебя самое сильное впечатление? | Выявление эмоционального отклика на текст. |
Что нового ты узнал о собаках из этого рассказа? | Осознание межпредметных связей (биология/этика). |
За что бы ты похвалил себя на этом уроке? | Формирование навыка позитивной самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы прочитали очень трогательную историю. Куприн показал нам, что внешность обманчива, а истинное благородство может скрываться в самом маленьком и хрупком существе. Я надеюсь, что, выходя из класса, вы посмотрите на своих домашних питомцев другими глазами. Помните, что дружба — это не только радость, но и большая ответственность. Спасибо за урок, вы сегодня были настоящими исследователями!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подготовить пересказ эпизода 'Подвиг Жульки' от лица Барбоса. | Развитие навыка творческого пересказа и понимания точки зрения героя. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к рассказу, изобразив контраст между героями, и подписать её цитатой. | Развитие визуального мышления и умения работать с текстом как источником деталей. |
Продвинутый (дополнительный) | Написать небольшое эссе (5-7 предложений) на тему: 'Чему люди могут научиться у Барбоса и Жульки?'. | Развитие навыков письменной речи и философского осмысления прочитанного. |
Контрольный вопрос: Какое качество Жульки оказалось важнее силы Барбоса в момент опасности? (Ответ: Самоотверженность/Верность).
