96 лет со дня рождения крымского писателя В.Н. Орлова: Путешествие по стране добра и смеха
Цели и задачи
- Цель: Познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Н. Орлова, научить анализировать его поэтические произведения и определять их ключевые темы.
- Образовательная задача: Расширить знания о литературном наследии Крыма, сформировать умение выделять средства художественной выразительности в тексте.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, творческое воображение и умение работать в парах через активные методы обучения.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство любви к малой родине и уважение к труду детского писателя.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за свою малую родину (Крым) через знакомство с творчеством земляка.
- Развитие эстетических чувств и сопереживания героям произведений.
- Повышение мотивации к чтению современной и классической детской литературы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из биографического текста и анализировать структуру стихотворения.
- Регулятивные: умение формулировать цель урока совместно с учителем и оценивать свою деятельность по критериям.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения и слушать партнёра в процессе парной работы.
Предметные
- Знать основные факты биографии В.Н. Орлова (место рождения, основные темы творчества).
- Уметь выразительно читать стихотворения, соблюдая логические ударения и паузы.
- Владеть навыком определения главной мысли произведения и нахождения эпитетов и сравнений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как гражданина и жителя Крыма, причастного к его культуре.
- Развитие эмоциональной отзывчивости на произведения искусства.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату действия.
Познавательные УУД
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
- Использовать знаково-символические средства (кластеры) для структурирования знаний.
Коммуникативные УУД
- Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Портрет В.Н. Орлова для размещения на центральной части доски.
- Выставка книг писателя: «Светлячок», «Кто в доме живёт», «Я рисую море».
- Распечатка текста стихотворения «Родное» (по 1 экз. на парту).
- Карточки для приёма «Толстые и тонкие вопросы» (15 комплектов).
- Презентация с видами Крыма и аудиозаписью голоса В.Н. Орлова.
- Подготовить 30 листов-заготовок для написания синквейна.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в мыслительную деятельность через «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на экран. Здесь зашифрованы строки, которые знает почти каждый школьник в нашей стране: 'Я узнал, что у меня есть огромная семья...'. Знаете ли вы, кто написал эти строки и где жил этот человек? Сегодня мы празднуем 96 лет со дня рождения удивительного крымчанина, которого называли 'крымским Маршаком'. Его стихи пахнут морем, степью и добротой. Догадались, о ком речь?"» | Внимательно слушают, узнают строки стихотворения «Родное». Предполагают: «Это Владимир Орлов». Рассматривают портрет писателя на слайде. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это Владимир Натанович Орлов. Сегодня мы отправимся в путешествие по его творчеству и узнаем, почему его стихи до сих пор любят и дети, и взрослые"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о крымских писателях и выявить границы знания/незнания о личности В. Орлова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Ребята, назовите писателей, которые жили или творили в Крыму. (Пауза). А теперь посмотрите на выставку книг Владимира Орлова. Какие из этих названий вам знакомы? Знаете ли вы, что Владимир Натанович не только писал стихи, но и создавал пьесы для кукольного театра? Например, знаменитый 'Золотой цыпленок' — его работа. Почему же его называют именно 'детским' писателем? В чем секрет его популярности?"» | Называют фамилии (Пушкин, Чехов, Грин). Рассматривают книги на выставке. Фиксируют затруднение: «Мы знаем стихи, но не знаем биографию и почему его называют 'крымским Маршаком'». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, что личность писателя для нас пока — загадка. Давайте составим план нашего исследования"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель и план действий на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Какую цель мы поставим перед собой сегодня? Используйте слова-помощники: Узнать... Проанализировать... Создать... Давайте составим план: 1. Жизненный путь писателя. 2. Темы его стихов. 3. Мастерская слова (анализ текста)."» | Формулируют цель: «Узнать о жизни В. Орлова, проанализировать его стихи и понять, чему они учат». Записывают пункты плана в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Начинаем наше открытие!"».
Этап 4. Реализация проекта: Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить биографию и основные направления творчества В. Орлова через активную работу с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «"Используем приём 'Инсерт'. Перед вами краткая биография писателя. Прочитайте её и поставьте пометки на полях: 'V' — уже знал, '+' — новое для меня, '?' — хочу спросить. Вы знали, что он работал слесарем и матросом, прежде чем стать поэтом?"» | Читают текст биографии, делают пометки. Обсуждают в парах новые факты: «Оказывается, он родился в Симферополе и очень любил этот город». |
6 мин | «"Теперь посмотрите на экран. Владимир Орлов писал о море, о дружбе, о животных и о Родине. Давайте послушаем аудиозапись, где сам автор читает стихотворение 'Я рисую море'. Обратите внимание на интонацию."» | Слушают аудиозапись. Делятся впечатлениями: «Голос добрый, спокойный, как будто дедушка рассказывает сказку». |
Запись в тетрадях
- В.Н. Орлов (1930–1999) — крымский детский поэт и драматург.
- Основные темы: природа Крыма, дружба, любовь к Родине, юмор.
- Главная библиотека для детей в Крыму носит его имя.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы узнали о человеке, теперь пришло время заглянуть в его творческую мастерскую"».
Этап 5. Первичное закрепление с проговариванием (7 мин)
Цель этапа: проанализировать стихотворение «Родное», используя приём «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Работаем в парах. Прочитайте стихотворение 'Родное'. Первый вариант задаёт 'тонкие' вопросы (Кто? Где? Когда?), второй вариант — 'толстые' (Почему? В чем смысл?). Например: 'Тонкий': Какие объекты перечисляет автор? 'Толстый': Почему автор называет всё это 'моё'?"» | Читают текст. Обмениваются вопросами. Ответы: «Перечисляет речку, небо, березку»; «Потому что Родина начинается с того, что нас окружает, это часть нас самих». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились! Стихи Орлова кажутся простыми, но в них заложен глубокий смысл любви к каждому уголку нашей земли"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания творческого продукта (синквейна).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Предлагаю вам стать соавторами. Напишите синквейн на тему 'Владимир Орлов' или 'Стихи Орлова'. Напомню правила: 1 слово — тема, 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение, синоним."» | Индивидуально составляют синквейны. Пример: «Орлов. Добрый, мудрый. Пишет, радует, учит. Его стихи пахнут морем. Крымчанин». |
Эталон решения (пример синквейна)
1. Писатель.
2. Крымский, детский.
3. Рисует, любит, вдохновляет.
4. Подарил нам радость чтения.
5. Земляк.
2. Крымский, детский.
3. Рисует, любит, вдохновляет.
4. Подарил нам радость чтения.
5. Земляк.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши работы показывают, что вы прочувствовали душу его творчества"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень достижения целей урока и зафиксировать направления дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Наше путешествие подходит к концу. Посмотрите на наш план. Все ли пункты мы выполнили? Используем приём 'Светофор': поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно и интересно, жёлтый — если остались вопросы, красный — если было трудно."» | Сверяются с планом на доске. Поднимают сигнальные карточки. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, составил синквейн строго по правилам, верно ответил на «толстые» вопросы.
- «4» — ученик участвовал в работе, синквейн составлен с небольшими нарушениями структуры, даны ответы на большинство вопросов.
- «3» — ученик пассивно участвовал в уроке, синквейн не завершен или не соответствует теме, затруднялся в ответах на вопросы по тексту.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой факт из жизни Орлова вас удивил больше всего? | Выявление эмоционального отклика и интереса к биографии. |
Какое стихотворение вы бы хотели прочитать своим родителям? | Оценка ценностного отношения к содержанию произведений. |
В чем была главная трудность при анализе стихотворения? | Диагностика проблем в формировании навыков анализа текста. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы открыли для себя удивительный мир Владимира Орлова. Его 96-летие — это повод еще раз перечитать добрые строки о нашем общем доме — Крыме. Помните, что Родина начинается с малого: с березки у порога, с улыбки друга, с доброго слова писателя. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшие юмористические рассказы в стиле Орлова. Спасибо за работу, юные исследователи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Выучить наизусть | Стихотворение «Родное» (с. 112 учебника). |
Средний | Иллюстрация | Нарисовать рисунок к любому стихотворению В. Орлова. |
Продвинутый | Мини-проект | Подготовить сообщение о пьесе «Золотой цыпленок». |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему библиотеку в Симферополе назвали именно именем Владимира Орлова?»
