Знакомство с Иваном Андреевичем Крыловым. Чтение басни «Мартышка и очки»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся познакомятся с основными фактами жизни Ивана Андреевича Крылова, выразительно прочитают басню «Мартышка и очки», объяснят её мораль и подтвердят вывод примерами из текста.
- Познакомить учащихся с биографией Ивана Андреевича Крылова и особенностями басни как литературного жанра.
- Формировать умение понимать содержание басни, находить в тексте слова и поступки героев, раскрывающие их характер.
- Развивать выразительное чтение, смысловое чтение, умение формулировать вывод и аргументировать ответ в паре.
- Воспитывать ответственное отношение к знаниям, готовность признавать ошибки и исправлять их.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают ценность знаний и необходимость учиться пользоваться ими разумно.
- Проявляют интерес к творчеству отечественного баснописца.
- Понимают нравственный смысл басни: нельзя обвинять предмет или обстоятельства в собственном нежелании разобраться.
- Развивают способность оценивать поступки героев и соотносить их с собственным поведением.
Метапредметные
- Извлекают информацию из краткой биографической справки, иллюстрации и текста басни.
- Составляют простой план анализа произведения и используют его при ответе.
- Работают в паре, задают вопросы, договариваются о формулировке общего вывода.
- Осуществляют самоконтроль выразительного чтения и оценивают результат по предложенным критериям.
Предметные
- Знают, что басня — это небольшой поучительный рассказ в стихах или прозе, часто с героями-животными, в конце которого содержится мораль.
- Знают имя и отчество Ивана Крылова, отдельные факты его жизни и значение его творчества.
- Умеют определять героев, последовательность событий и главную мысль басни «Мартышка и очки».
- Умеют читать реплики и авторские слова с интонацией, соответствующей характеру персонажа.
- Умеют объяснять мораль басни своими словами и подтверждать её словами текста.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют учебную мотивацию через интерес к необычному поведению героини басни.
- Осмысливают необходимость настойчивости и внимательного отношения к советам.
- Оценивают собственное отношение к ошибкам и неудачам.
- Формируют уважение к русской литературной традиции.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель и формулируют план работы с басней.
- Планируют последовательность действий: прочитать, понять, найти доказательства, сформулировать мораль.
- Сверяют выразительное чтение с критериями и исправляют интонационные ошибки.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и «билета на выход».
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию в биографической справке.
- Сравнивают предположение о героине с её поступками в тексте.
- Устанавливают причинно-следственную связь между действиями Мартышки и результатом.
- Моделируют содержание басни в виде цепочки событий и формулируют обобщающий вывод.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ по существу.
- Формулируют вопросы к тексту и отвечают на вопросы одноклассников.
- Распределяют роли при чтении басни по ролям.
- Аргументируют оценку поведения героини, используя слова и эпизоды произведения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Ивана Андреевича Крылова и слайд с краткой биографической справкой: годы жизни, профессия баснописца, известность его басен.
- Подготовить презентацию или интерактивный слайд с изображением очков, вопросом «Почему очки не помогли Мартышке?» и иллюстрациями к басне.
- Распечатать текст басни крупным шрифтом: по одному экземпляру на каждого ученика и два экземпляра для чтения по ролям.
- Распечатать карточки для парной работы: «поступок Мартышки — что он показывает — доказательство из текста» — по одной карточке на пару.
- Подготовить лист самооценки и маленькие листы для «билета на выход» — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран тему урока, слова «басня», «мораль», «герой», а также критерии выразительного чтения.
- Подготовить ноутбук, проектор или интерактивную доску; заранее проверить презентацию и короткую аудиозапись выразительного чтения басни.
- Подготовить карточки трёх цветов для приёма «Светофор» — по одной тройке на ученика.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки, связанной с образом очков и чтением.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, вызвать интерес к теме и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны быть тетрадь, ручка и текст произведения. Сегодня нам предстоит не только читать, но и разгадывать литературную загадку." Учитель показывает на экране изображение очков. | Проверяют готовность, рассматривают изображение, предполагают: "Сегодня будем читать о зрении или об очках". |
2 мин | Учитель показывает картинку с Мартышкой и очками и говорит: "Посмотрите внимательно: очки у героини есть, но она ими недовольна. Как вы думаете, почему полезная вещь могла не помочь? Запомните свои предположения: к этому вопросу мы вернёмся в конце урока." | Высказывают предположения: "Она не умеет ими пользоваться", "Она не хочет слушать совет", "Она винит очки в своей ошибке". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Интересное противоречие мы заметили: вещь может быть полезной, но не каждый умеет ею пользоваться. Теперь вспомним, какие произведения помогают автору высказать поучительную мысль."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о басне, её героях и морали.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слово «басня» и предлагает приём «Снежный ком»: "Сначала каждый за тридцать секунд запишите одно слово или признак басни. Затем объединитесь в пары и выберите два самых важных признака. После этого несколько пар поделятся ответами." | Записывают признак басни, обсуждают в парах, формулируют: "Басня поучает", "В ней бывают животные", "У басни есть мораль". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Кто может быть героем басни? Что такое мораль? Как понять, что герой поступил неправильно?" На экране появляются слова «герой», «поступок», «мораль». Учитель соединяет их стрелками. | Отвечают: "Героями могут быть люди и животные", "Мораль — поучительный вывод", "Нужно посмотреть, что сделал герой и к чему это привело". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что басня рассказывает о поступках и помогает сделать вывод. Сегодня проверим, как эти признаки проявятся в произведении Ивана Андреевича Крылова."
Этап 3. Знакомство с писателем и постановка цели (5 мин)
Цель этапа: познакомить учащихся с Крыловым и сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает портрет и краткую справку на экране: "Перед вами Иван Андреевич Крылов — русский писатель и баснописец. Он жил в XIX веке, много наблюдал за людьми и в своих баснях через образы животных показывал человеческие качества. Его произведения читают потому, что они смешные, понятные и одновременно заставляют задуматься." Учитель предлагает назвать услышанные факты. | Называют факты: "Крылов — баснописец", "Он писал о людях через образы животных", "Его басни поучительные". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Какую цель поставим на урок? Начните фразу: «Сегодня я узнаю…, научусь…»" Затем уточняет: "Нам важно не просто прочитать текст, а понять, почему Мартышка не смогла воспользоваться очками и чему учит басня." | Формулируют цель: "Узнать о Крылове, прочитать басню, понять её мораль и научиться доказывать вывод словами текста". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: познакомиться с автором, понять поступки героини и найти поучительный смысл. Переходим к самому тексту и сначала попробуем предположить, какой будет Мартышка."
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и анализ басни (12 мин)
Цель этапа: понять содержание басни, выявить характер героини и найти признаки жанра.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "До чтения рассмотрите заголовок. Что обозначают слова «Мартышка и очки»? Предположите, какая проблема может возникнуть. Во время слушания отметьте карандашом слова, которые показывают отношение Мартышки к очкам." | Рассматривают заголовок, выдвигают предположения: "Мартышка будет пробовать очки", "Она может неправильно ими пользоваться". |
4 мин | Учитель включает короткую аудиозапись выразительного чтения или читает начало басни сам: "Сейчас слушайте не только события, но и интонацию. Где голос становится насмешливым? Как автор показывает раздражение героини?" После чтения спрашивает: "Что случилось с Мартышкой?" | Следят по тексту, отмечают слова, отвечают: "Мартышка стала примерять очки", "Она прикладывала их к затылку, к хвосту", "У неё ничего не получилось". |
4 мин | Учитель организует чтение по ролям: "В первой паре один читает слова автора, второй — слова Мартышки. Следите, чтобы голос передавал нетерпение и досаду. После чтения поменяйтесь ролями." Учитель помогает с паузами и ударением. | Читают по ролям в парах, выделяют интонацией недовольство героини, исправляют слишком быстрое или монотонное чтение. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы эвристической беседы: "Зачем Мартышке нужны очки? Попыталась ли она разобраться, как ими пользоваться? Почему она решила, что очки плохие?" | Отвечают: "Очки нужны, чтобы лучше видеть", "Она не стала спрашивать и пробовала случайно", "Она обвинила очки, потому что не получила результата". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «И. А. Крылов. Басня «Мартышка и очки». Герои: Мартышка, очки. Мартышка не умеет пользоваться полезной вещью и обвиняет её в своей неудаче».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что внешний сюжет смешной, но за ним скрывается серьёзная мысль о поведении человека. Сейчас закрепим эту мысль и попробуем выразить её одним точным предложением."
Этап 5. Физкультминутка «Очки помогают видеть» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и восстановить внимание через короткую двигательную паузу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партами. Представьте, что мы надеваем очки: плавно поднимите руки к лицу, посмотрите вправо и влево, вверх и вниз. Теперь вытяните руки вперёд и покажите, как внимательно рассматриваете предмет. Сделайте глубокий вдох и на выдохе опустите руки. Помним: очки помогают, если человек умеет ими пользоваться." | Выполняют движения глазами и руками без резких поворотов, повторяют короткую фразу: "Сначала разберись, потом делай вывод". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы внимательно работать с текстом. Теперь проверим, какие слова басни помогают доказать нашу оценку Мартышки."
Этап 6. Первичное закрепление и формулирование морали (8 мин)
Цель этапа: установить связь между поступками героини и моралью басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет приём «Доказательство из текста»: "В первой колонке назовите поступок Мартышки, во второй — какое качество он показывает, в третьей — выпишите или перескажите слова текста, которые это подтверждают. Работайте в парах три минуты." | Заполняют таблицу: «примеряла очки как попало — невежество и нетерпение — не разобралась, как ими пользоваться»; «разозлилась — необдуманность — обвинила очки». |
2 мин | Учитель просит пары представить один пример и уточняет: "Какой поступок является главным? Что произошло бы, если бы Мартышка попросила помощи?" | Представляют ответы, рассуждают: "Главное — она не захотела разобраться", "Тогда очки могли бы помочь". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать мораль по шаблону: "Нельзя…; нужно…" и фиксирует удачную формулировку на доске. | Формулируют мораль: "Нельзя обвинять полезную вещь, если сам не умеешь ею пользоваться. Нужно сначала разобраться и попросить помощи". |
Эталон решения
1) Мартышка получает очки. 2) Она не пытается понять, как ими пользоваться. 3) Пробует прикладывать их к разным местам. 4) Не получает результата и сердится. 5) Обвиняет очки и ломает их. 6) Вывод: незнание и нежелание разобраться нельзя скрывать обвинением полезного предмета.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы доказали мораль поступками героини. Теперь каждый самостоятельно проверит, умеет ли он выделять главное и объяснять смысл басни без подсказки пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой и ИКТ (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания и морали басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на интерактивную доску три задания: "1. Расставьте события по порядку: Мартышка сердится; получает очки; примеряет очки; ломает очки. 2. Выберите качество героини: внимательность, нетерпение, любознательность, самоуверенность. 3. Составьте одно предложение о морали." Учитель напоминает: "Работаем самостоятельно, ответы записываем в тетрадь." | Индивидуально нумеруют события, выбирают «нетерпение» и «самоуверенность», записывают мораль одним предложением. |
3 мин | Учитель показывает на экране эталон: «получает очки — примеряет очки — сердится — ломает очки» и пример ответа о морали. Говорит: "Проверьте себя условным знаком: плюс — верно, точка — нужно уточнить, вопрос — нужна помощь. Ошибку не стирайте молча, а исправьте рядом." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют порядок событий и формулировку морали, показывают карточку «Светофор»: зелёную, жёлтую или красную. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что содержание басни можно восстановить по цепочке событий. Осталось вернуться к нашему первоначальному вопросу и честно оценить свою работу."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, соотнести его с целью урока и объяснить домашнюю работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт «билет на выход»: "Закончите три фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне ещё нужно потренироваться…». В последней строке ответьте: «Почему очки не помогли Мартышке?»" | Заполняют билет на выход: называют факт о Крылове, умение объяснять мораль или читать по ролям, указывают личное затруднение и отвечают на проблемный вопрос. |
1 мин | Учитель объясняет уровни домашнего задания: "Обязательный уровень выполняют все. Повышающий выбирают те, кто хочет потренироваться дополнительно. Продвинутый — для тех, кто готов создать собственный текст." | Записывают выбранный уровень домашнего задания и уточняют непонятные условия. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно восстанавливает все события басни, называет не менее двух качеств Мартышки, подтверждает вывод текстом и выразительно читает свою роль с нужной интонацией.
- «4» — ученик правильно выполняет основную часть заданий, называет мораль и приводит одно доказательство, но допускает одну неточность в характеристике героини или чтении.
- «3» — ученик понимает общий сюжет, но выполняет задания с помощью учителя, формулирует мораль неполно и допускает несколько ошибок при чтении или установлении последовательности событий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об Иване Андреевиче Крылове? | Проверка усвоения биографической информации и интереса к автору. |
Какой поступок Мартышки лучше всего раскрывает её характер? | Выявление умения связывать поступок героя с его качеством. |
Почему очки не помогли Мартышке? | Проверка понимания морали и причинно-следственной связи. |
Что помогло вам читать басню выразительно? | Осознание способов самоконтроля и читательских приёмов. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с Иваном Андреевичем Крыловым и увидели, как в смешной истории раскрывается серьёзная человеческая проблема. Мартышка не захотела разобраться, поэтому обвинила очки в своей неудаче. Важно помнить: прежде чем обвинять предмет, человека или обстоятельства, нужно внимательно изучить ситуацию и попросить помощи. Дома вы потренируетесь читать басню и объяснять её мораль. На следующем уроке мы сравним героев нескольких басен и узнаем, как автор создаёт их характеры."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Мартышка и очки» два раза; подготовить выразительное чтение отрывка; письменно ответить на вопросы: кто героиня, что она делала с очками, чему учит басня. | Закрепляет содержание, последовательность событий и умение формулировать мораль; при проверке обратить внимание на полный ответ и правильную интонацию. |
Средний (повышающий) | Составить таблицу из трёх строк «Поступок Мартышки — качество характера — доказательство из текста» и подготовить чтение басни по ролям с членом семьи. | Развивает смысловое чтение, аргументацию и выразительность; при проверке смотреть, связаны ли качество и конкретный поступок. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую собственную басню из 6–8 предложений о герое, который обвиняет предмет вместо того, чтобы разобраться; озаглавить её и сформулировать мораль одним предложением. | Формирует творческое мышление и понимание жанровой модели; при проверке учитывать наличие события, поучительного вывода и понятной связи между поступком и моралью. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал басню «Мартышка и очки»? Что такое мораль? Какой главный недостаток проявила Мартышка? Почему полезная вещь не помогла ей?»
