Взаимоотношения человека и животных в рассказе Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш»
Цели и задачи
- Цель: Раскрыть идейный смысл рассказа через анализ взаимоотношений Тараса и Приёмыша, подведя учащихся к пониманию ответственности человека перед миром природы.
- Образовательная задача: Учить характеризовать героев на основе их поступков и отношения к окружающему миру, находить в тексте ключевые эпизоды для аргументации.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение работать в группе и паре, формулировать собственные оценочные суждения.
- Воспитательная задача: Воспитывать чувство сострадания, любви к природе и осознание того, что истинная любовь к живому существу подразумевает уважение к его свободе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Понимание причин успеха в учебной деятельности через самоконтроль и сотрудничество.
- Развитие эмпатии по отношению к живым существам на примере героев произведения.
- Осознание ценности бережного отношения к природе как части гражданской позиции.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенную информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: умение договариваться в паре и группе, приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Работа с информацией: анализ иллюстраций и аудиоматериалов для углубления понимания текста.
Предметные
- Умение определять тему и главную мысль произведения Д.Н. Мамин-Сибиряка «Приёмыш».
- Способность давать характеристику героям (Тарасу и Приёмышу), используя цитаты из текста.
- Владение навыком анализа структуры рассказа и выявления авторской позиции.
- Умение соотносить содержание текста с нравственными нормами поведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм.
- Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к уроку литературы.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы урока после анализа проблемной ситуации.
- Осуществление итогового и пошагового контроля по результату работы в группах.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте параграфа.
- Построение логической цепи рассуждений о судьбе лебедя.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для групповой работы (3 варианта заданий) по 5 экземпляров на каждую группу.
- Подготовить аудиозапись «Крик лебедя» для этапа мотивации.
- Оформить на доске выставку книг Д.Н. Мамин-Сибиряка и портрет писателя.
- Подготовить презентацию со слайдами: 1) Иллюстрация лебедя на озере; 2) Цитатный план рассказа; 3) Правила работы в группе.
- Распечатать «Листы самооценки» для каждого ученика.
- Подготовить раздаточный материал для творческого задания (шаблоны для синквейна).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на восприятие темы и подготовить учащихся к работе с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжим наше путешествие по страницам русской литературы. Закройте, пожалуйста, глаза и прислушайтесь к звукам». Учитель включает аудиозапись крика лебедя. | Закрывают глаза, слушают аудиозапись, настраиваются на урок. |
2 мин | «Чей голос вы услышали? Какие чувства вызвал у вас этот звук? Как вы думаете, почему именно с этого звука мы начали наш урок? Сегодня нас ждет встреча с удивительной птицей и мудрым человеком из рассказа Дмитрия Наркисовича Мамин-Сибиряка». | Отвечают: «Это голос лебедя». Делятся впечатлениями: «Звук немного грустный, тревожный», «Лебедь — красивая и гордая птица». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот голос поможет нам сегодня понять душу героев рассказа. Давайте откроем учебники и вспомним название произведения».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: проверить знание содержания текста и выявить проблемную зону для исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вы прочитали рассказ дома. Давайте проверим, насколько внимательными читателями вы были. Проведем блиц-опрос "Тонкие вопросы": 1) Где происходит действие рассказа? 2) Как звали старика-охотника? 3) Кто такой Соболько? 4) Почему лебедь получил имя Приёмыш?» | Отвечают на вопросы: «На Светлом озере», «Старик Тарас», «Это собака Тараса», «Потому что старик его приютил, спас от гибели». |
2 мин | «А теперь главный вопрос: Почему Тарас, который так сильно привязался к Приёмышу и называл его "Божьей птицей", в конце рассказа отпускает его, зная, что лебедю будет трудно? Можем ли мы сразу ответить, прав он был или нет?» | Сталкиваются с затруднением. Мнения разделяются: «Прав, лебедю скучно одному», «Не прав, лебедь может погибнуть в пути». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что этот вопрос вызвал у вас спор. Значит, сегодня наша задача — исследовать взаимоотношения человека и птицы, чтобы понять, в чем заключается истинная доброта».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Как бы вы сформулировали тему нашего сегодняшнего урока? О чем мы будем говорить?» Учитель корректирует ответы и записывает на доске: «Взаимоотношения человека и животных в рассказе "Приёмыш"». | Предлагают варианты: «Про Тараса и лебедя», «Как Тарас спас птицу». Записывают окончательную тему в тетрадь. |
2 мин | «Чтобы ответить на наш главный вопрос, что нам нужно сделать? Давайте составим план: 1) Проанализировать, как Тарас относился к лебедю. 2) Понять, как чувствовал себя лебедь у человека. 3) Обсудить финал рассказа». | Участвуют в планировании, соглашаются с пунктами плана. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Приступаем к исследованию. Работать мы будем в группах, чтобы каждый смог высказать свое мнение».
Этап 4. Открытие нового знания: Групповая работа (12 мин)
Цель этапа: организовать детальный анализ текста через распределение задач между группами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Разделимся на три группы. Каждая группа получает карточку с заданием. Группа 1 — "Исследователи образа Тараса". Группа 2 — "Наблюдатели за Приёмышем". Группа 3 — "Аналитики дружбы". Помните правила работы в группе: слушаем друг друга, не перебиваем, выбираем того, кто будет представлять ответ». | Делятся на группы, распределяют роли (лидер, секретарь, спикер). |
6 мин | Учитель раздает карточки. Группе 1: «Найдите в тексте слова, которыми Тарас называет лебедя. Как это его характеризует?». Группе 2: «Как изменился Приёмыш, живя у Тараса? Почему он начал тосковать осенью?». Группе 3: «Найдите описание того, как Приёмыш и Соболько играли вместе. Что это говорит об атмосфере в доме Тараса?». | Работают с текстом учебника, ищут цитаты, обсуждают ответы, делают пометки в карточках. |
4 мин | «Время вышло. Давайте послушаем выступления спикеров». Учитель фиксирует ключевые слова на доске: «забота», «любовь», «тоска по воле», «верность». | Спикеры групп выступают. Остальные дополняют или задают вопросы. |
Запись в тетрадях
- Тарас — добрый, мудрый, понимает язык природы.
- Приёмыш — гордая птица, нуждается в сородичах и свободе.
- Главная мысль: Настоящая любовь — это умение отпустить на свободу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что Тарас и Приёмыш стали настоящими друзьями. Но почему же дружба закончилась расставанием? Переходим к обсуждению в парах».
Этап 5. Первичное закрепление: Парная работа (7 мин)
Цель этапа: обсудить нравственный выбор героя в паре и прийти к аргументированному выводу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Обсудите с соседом по парте слова Тараса: "Птице нужна своя компания... Своя воля". Используйте приём "Толстые и тонкие вопросы". Задайте друг другу вопрос: "Что было бы с лебедем, если бы Тарас оставил его в избушке на зиму?" и "Почему Тарас сам грустил после отлета Приёмыша?"». | Работают в парах. Обсуждают возможные последствия: «Лебедь бы зачах в неволе», «Ему нужно лететь в теплые края», «Тарасу одиноко, но он думает о благе птицы». |
3 мин | «Кто готов поделиться выводом вашей пары? Как вы понимаете фразу: "Мы в ответе за тех, кого приручили", применительно к этому рассказу?» | Высказывают мнения: «Тарас поступил как настоящий друг — он не стал эгоистом», «Он понимал, что лебедь — дикая птица, а не игрушка». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно подметили: любовь Тараса — бескорыстная. Он жертвует своим спокойствием ради счастья Приёмыша».
Этап 6. Творческое задание: Синквейн (7 мин)
Цель этапа: творчески переосмыслить тему урока и выразить свое отношение к героям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте подведем итог нашему исследованию творчески. Я предлагаю вам составить синквейн. Первый ряд пишет о Тарасе, второй ряд — о Приёмыше, а третий ряд — о Свободе. Напомню правила: 1 строка — тема (сущ.), 2 строка — 2 прилагательных, 3 строка — 3 глагола, 4 строка — фраза из 4 слов, 5 строка — синоним темы». | Слушают инструктаж, выбирают ключевые понятия для своих тем. |
5 мин | Учитель проходит по классу, помогает тем, кто затрудняется в подборе слов. «Зачитайте, пожалуйста, несколько работ». | Индивидуально составляют синквейны в тетрадях. Желающие зачитывают свои работы классу. |
Пример эталона (тема Приёмыш)
1. Приёмыш.
2. Верный, вольный.
3. Плавает, тоскует, улетает.
4. Птице нужна своя воля.
5. Друг.
2. Верный, вольный.
3. Плавает, тоскует, улетает.
4. Птице нужна своя воля.
5. Друг.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши синквейны показали, что вы глубоко прочувствовали эту историю. Мы ответили на наш главный вопрос».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить свою работу на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах лежат "Листы самооценки". Заполните их, отметив, что вам удалось сегодня лучше всего, а над чем еще стоит поработать. Также используем приём "Билет на выход": напишите на маленьком листочке одно слово, которое стало для вас самым важным на сегодняшнем уроке». | Заполняют листы самооценки, пишут слово на листочках (например: «доброта», «свобода», «ответственность») и сдают учителю. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, которое вам интереснее». Учитель поясняет задания. | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — Ученик активно работал в группе и паре, привел не менее 3-х точных цитат из текста, составил синквейн строго по правилам, аргументированно ответил на проблемный вопрос.
- «4» — Ученик участвовал в обсуждении, понимает главную мысль рассказа, составил синквейн с небольшими нарушениями структуры, ответил на большинство вопросов учителя.
- «3» — Ученик пассивно работал в группе, затрудняется в характеристике героев без помощи учителя, синквейн составлен с ошибками или не закончен.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвал у тебя финал рассказа — радость или грусть? | Выявление эмоционального отклика и уровня сопереживания героям. |
Что было самым сложным при работе в группе? | Диагностика коммуникативных УУД и умения сотрудничать. |
Изменилось ли твое отношение к диким животным после этого урока? | Оценка личностных результатов и формирования ценностных установок. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы перевернули очень важную страницу. Рассказ Мамин-Сибиряка научил нас тому, что любить — это не значит владеть. Тарас остался один на Светлом озере, но в его сердце живет тепло от того, что он поступил правильно. Пусть и в вашей жизни всегда находится место для такой мудрой и бескорыстной доброты. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшие истории о животных. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 76-82, пересказ | Подготовить подробный пересказ эпизода «Прощание Тараса с лебедем». |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к рассказу | Нарисовать иллюстрацию к самому яркому, на ваш взгляд, моменту и подписать её цитатой из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Письмо Приёмышу | Написать небольшое письмо от лица Тараса лебедю, который улетел в теплые края (5-7 предложений). |
Контрольный вопрос: Как вы думаете, узнает ли Приёмыш Тараса, если вернется на Светлое озеро на следующий год?