Введение. Путешествие в мир Литературного чтения: знакомство с учебником
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут самостоятельно ориентироваться в структуре нового учебника (находить содержание, словарь, условные обозначения) и сформулируют 2-3 задачи на учебный год.
- Образовательная: познакомить с навигационным аппаратом учебника и его разделами; актуализировать знания о прочитанных произведениях во 2 классе.
- Развивающая: развивать навыки смыслового чтения, умение работать с информацией, представленной в разных формах (текст, символы, таблицы).
- Воспитательная: воспитывать бережное отношение к книге и интерес к чтению как к способу познания мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ценностного отношения к литературе как к части национальной культуры.
- Развитие познавательного интереса к новому учебному материалу.
- Осознание себя как грамотного читателя, способного к саморазвитию.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать структуру книги, извлекать информацию из оглавления и словаря.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с навигационными знаками учебника.
- Коммуникативные: умение вступать в диалог, аргументированно отвечать на вопросы, работать в паре при выполнении игровых заданий.
Предметные
- Знать назначение элементов учебника (обложка, титульный лист, оглавление, словарь, условные обозначения).
- Уметь находить нужное произведение в учебнике, используя оглавление.
- Владеть навыком работы с толковым словарем учебника для объяснения значений слов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между учебной деятельностью и мотивом чтения).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из учебника.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Логические действия: анализ, сравнение, классификация разделов учебника.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить новые учебники «Литературное чтение» (3 класс, 1 часть) по количеству учеников.
- Распечатать карточки для игры «Книжный детектив» (3 уровня сложности) — 15-20 шт.
- Подготовить презентацию со слайдами: «Условные обозначения», «Карта путешествия по разделам».
- Приготовить «Таинственную посылку» (красиво упакованная коробка с новым учебником внутри).
- Распечатать листы самооценки «Мой читательский багаж» для каждого ученика.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, вызвать интерес к новому учебному предмету через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель входит в класс с «Таинственной посылкой»: «"Здравствуйте, ребята! Поздравляю вас с началом учебного года. Сегодня к нам в класс пришла необычная посылка. На ней написано: 'Ученикам 3 класса для больших открытий'. Как вы думаете, что может лежать внутри этого свертка? Что поможет нам в этом году путешествовать по разным странам, не выходя из класса, знакомиться с великанами и говорить с животными?"» | Ученики высказывают предположения: «"Книга", "Карта", "Волшебная палочка", "Новый учебник"». С нетерпением ждут вскрытия посылки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, это наш новый помощник — учебник литературного чтения. Но прежде чем мы его откроем, давайте вспомним, с каким багажом знаний мы пришли из второго класса"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать читательский опыт учащихся за 2 класс, подготовить почву для восприятия новой программы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель проводит блиц-опрос «Литературная разминка»: «"Давайте проверим, не забыли ли вы за лето наших героев. Кто из вас помнит, как звали собаку, которая жила в Простоквашино? Кто автор сказки о Золотой рыбке? Вспомните произведение, которое вам больше всего понравилось во 2 классе. Поднимите руку те, кто прочитал хотя бы одну книгу летом!"» | Ученики активно отвечают: «"Шарик"», «"Александр Сергеевич Пушкин"», называют свои любимые книги («"Конек-Горбунок"», «"Живая шляпа"»). Делятся летними впечатлениями о чтении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Ваш читательский багаж полон. Но в 3 классе нас ждут новые авторы и серьезные темы. Готовы ли вы познакомиться с тем, кто будет вести нас по дорогам литературы в этом году?"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: выявить затруднение (незнание структуры нового учебника) и сформулировать цель урока.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздает учебники и просит: «"Ребята, найдите, пожалуйста, в этой книге стихотворение Александра Пушкина 'Зимнее утро'. Быстро!"» Учитель наблюдает за хаотичным листанием страниц. «"Почему у нас не получается сделать это мгновенно? Чего мы еще не знаем об этой книге? Какую цель мы поставим перед собой на этот урок?"» | Ученики пытаются найти страницу, но сталкиваются с затруднением. Отвечают: «"Книга большая, мы не знаем, где что находится"», «"Мы не изучили содержание"». Формулируют цель: «"Познакомиться с учебником, узнать, как он устроен"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Совершенно верно. Сегодня мы станем исследователями и изучим наш учебник от корки до корки"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить элементы структуры учебника (обложка, форзац, титульный лист, условные знаки, оглавление).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель применяет прием «Инсерт» при работе с форзацем: «"Посмотрите на форзац учебника. Здесь живут наши помощники — условные знаки. Рассмотрите их. Какие знаки вам уже знакомы с прошлого года, а какие появились впервые? Давайте расшифруем их значение. Зачем нам нужен знак 'Работа в паре' или 'Словарь'?"» | Ученики рассматривают значки, соотносят их с подписями. Отвечают: «"Восклицательный знак — это важно"», «"Две головы — работаем вместе"», «"Книжка — обратись к словарю"». |
4 мин | Учитель переходит к титульному листу: «"Переверните страницу. Это титульный лист. Найдите фамилии авторов учебника. Кто создал эту книгу для нас? Обратите внимание на надпись 'Часть 1'. О чем это говорит?"» | Ученики читают: «"Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова"». Делают вывод: «"Будет еще вторая часть, учебник большой и в одну книгу всё не поместилось"». |
4 мин | Учитель открывает оглавление (содержание): «"А теперь найдем 'карту' нашего путешествия. Где она находится? В начале или в конце? Давайте прочитаем названия крупных разделов. Какой раздел кажется вам самым интригующим?"» | Ученики находят оглавление в конце учебника. Читают названия разделов: «"Самое великое чудо на свете"», «"Устное народное творчество"», «"Поэтическая тетрадь"». Выбирают интересные темы. |
Запись в тетрадях
- Части учебника: Обложка, Титульный лист, Условные знаки, Содержание, Словарь.
- Авторы: Климанова, Горецкий.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь мы знаем, как устроена наша книга. Пора проверить наши навыки в игре!"».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Книжные следопыты» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение пользоваться оглавлением и системой навигации в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель объявляет правила игры: «"Сейчас вы станете литературными детективами. Я буду давать задание, а вы должны максимально быстро найти ответ в учебнике, используя оглавление или условные знаки. 1. На какой странице начинается раздел 'Великие русские писатели'? 2. Найдите в словаре значение слова 'Лукоморье'. 3. Какой значок стоит рядом с заданием на стр. 15?"» | Ученики наперегонки ищут информацию. Отвечают: «"Стр. 67"», «"Лукоморье — это морской залив"», «"Там стоит знак 'Работа в паре'"». Победители получают символические наклейки-звезды. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отличные следопыты! Ни одна тайна учебника от вас не скрылась"».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная отработка навыков работы с книгой с учетом разного уровня подготовки детей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель раздает карточки трех цветов: «"Ребята, выберите себе задание по силам. Зеленая карточка — самая простая, желтая — посложнее, красная — для самых смелых исследователей. Выполните задание письменно в тетради."» Учитель помогает тем, кто выбрал красный уровень. | Ученики выбирают карточки. Зеленый уровень: найти 3 произведения о животных в оглавлении. Желтый уровень: найти в словаре 3 устаревших слова и выписать их. Красный уровень: составить 2 вопроса для одноклассников по навигации учебника. |
Эталон решения (пример для красного уровня)
Вопрос 1: В каком разделе мы будем изучать сказки зарубежных писателей? (Ответ: раздел «Зарубежная литература», стр. 198). Вопрос 2: Как обозначается задание, которое нужно выполнить в тетради? (Ответ: значок «Карандаш»).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу, что каждый из вас нашел в учебнике что-то интересное для себя. Давайте подведем итоги нашего путешествия"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние, поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Дерево предсказаний»: «"Посмотрите на наше дерево на доске. Приклейте на него листочек: зеленый — если вы легко ориентируетесь в учебнике, желтый — если иногда путаетесь, красный — если вам нужна помощь. Напишите на листочке одно слово: чего вы ждете от уроков чтения в этом году?"» | Ученики анализируют свою работу, выбирают цвет листочка и пишут слова: «"Сказок"», «"Приключений"», «"Знаний"», «"Пятерок"». Приклеивают на доску. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит все элементы навигации, активно участвовал в игре, выполнил задание выбранного уровня без ошибок.
- «4» — ученик ориентируется в учебнике, но допустил 1-2 ошибки при поиске страниц или определении знаков.
- «3» — ученик находит информацию в учебнике только с помощью учителя или товарища.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой элемент учебника самый важный для поиска темы? | Проверка осознания роли оглавления. |
Какой условный знак показался самым необычным? | Развитие внимания к деталям оформления. |
Что ты расскажешь родителям о своем новом учебнике? | Словесное обобщение полученного опыта. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы только приоткрыли дверь в огромный мир литературы 3 класса. Наш учебник — это не просто книга, это корабль, который пронесет нас через моря фантазии и океаны мудрости. Я увидела сегодня в ваших глазах искру интереса, и это самое главное. Берегите своего нового друга, и он откроет вам все свои тайны. До встречи на следующем уроке, где мы начнем наше первое большое путешествие!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 3-4 | Прочитать обращение авторов к читателям, подготовиться отвечать на вопросы к тексту. |
Средний (повышающий) | Творческая работа | Нарисовать свой условный знак для учебника (например, 'Интересный факт' или 'Сложное слово'). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект | Составить кроссворд из 5 слов на тему 'Устройство нашего учебника'. |
Контрольный вопрос: «Как называется страница, на которой перечислены все произведения книги с указанием страниц?»