В. Ю. Драгунский «Всё тайное становится явным»
Цели и задачи
- Цель: организовать деятельность учащихся по открытию смысла рассказа В. Ю. Драгунского и осознанию нравственного урока произведения через анализ поступков героев.
- Образовательные задачи: познакомить с содержанием рассказа; обучать аналитическому чтению и умению находить главную мысль произведения; расширить словарный запас учащихся.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, критического мышления и умения аргументировать свою позицию.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство честности, ответственности за свои поступки и уважения к окружающим.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы нравственных ценностей (честность, правдивость).
- Развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Осознание ответственности за свои поступки перед близкими и обществом.
Метапредметные
- Познавательные: умение прогнозировать содержание текста по заголовку, выделять причинно-следственные связи в сюжете.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль и самооценку деятельности.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вести диалог, формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать содержание рассказа В. Ю. Драгунского «Всё тайное становится явным».
- Уметь анализировать характер и поступки героев, определять главную мысль произведения.
- Владеть навыком выразительного чтения и работы с толковым словарём.
Решаемые учебные проблемы
- Как соотносится минутное желание с долгосрочными последствиями своих действий?
- Почему обман всегда раскрывается и как это влияет на отношения между людьми?
- Как научиться признавать свои ошибки, даже если это очень страшно или стыдно?
- Нравственный урок — вывод, который читатель делает из произведения для своего поведения в жизни.
- Тайное и явное — философские категории, раскрывающие неизбежность открытия правды.
- Прототип — реальный человек, послуживший основой для создания литературного персонажа.
- Интеллигентность — сочетание образованности, воспитанности и высоких моральных качеств.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из художественного текста; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с портретом В. Ю. Драгунского и иллюстрациями к рассказу.
- Распечатать карточки для словарной работы (по 1 на парту).
- Подготовить аудиозапись начала рассказа для создания атмосферы.
- Подобрать толковые словари для работы в группах.
- Проверить исправность проектора и интерактивной доски.
- Учебник: Литературное чтение, 3 класс, 2 часть (Климанова, Горецкий), стр. 161–166.
- Российская электронная школа (РЭШ) — видеоуроки и задания по литературному чтению.
- Портал «Культура.РФ» — биография В. Ю. Драгунского и история создания «Денискиных рассказов».
- Электронные библиотеки (ЛитРес, Национальная электронная детская библиотека) для доступа к тексту произведения.
- Образовательные платформы с интерактивными заданиями (Учи.ру, Яндекс Учебник).
Образовательные интернет-ресурсы
Ход урока
Этап 1. Оргмомент (1 мин)
Цель этапа: психологическая готовность учащихся к уроку, создание позитивного настроя.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово у вас к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Улыбнитесь друг другу, ведь сегодня нас ждёт встреча с удивительным писателем и его героем. Садитесь"». | Проверяют готовность, настраиваются на работу, садятся на свои места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Раз мы все готовы, начнем наше путешествие в мир книги"».
Этап 2. Мотивационный этап (2 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме урока через обсуждение известного фразеологизма.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Посмотрите на слайд. Прочитайте фразу: 'Всё тайное становится явным'. Как вы понимаете эти слова? Бывали ли в вашей жизни случаи, когда ваш секрет вдруг узнавали все?"» | Читают фразу, высказывают свои предположения: «"Это значит, что правду нельзя скрыть навсегда"», «"Рано или поздно все узнают, что ты сделал"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Именно так называется рассказ Виктора Драгунского, который мы сегодня изучим"».
Этап 3. Актуализация знаний (3 мин)
Цель этапа: вспомнить сведения об авторе и его цикле произведений.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Вспомните, как называется цикл рассказов Виктора Драгунского, главным героем которых является мальчик Дениска? Кто был прототипом этого героя?"» Учитель показывает портрет автора на слайде. | Отвечают: «"Денискины рассказы"». Вспоминают, что прототипом был сын писателя — Денис Драгунский. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Дениска часто попадает в смешные и поучительные ситуации. Сегодняшняя история — не исключение"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Этап создания проблемной ситуации (3 мин)
Цель этапа: создать интеллектуальное затруднение, стимулирующее интерес к чтению.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Представьте ситуацию: мама просит вас съесть невкусную кашу, обещая за это поход в Кремль. Вы очень хотите в Кремль, но каша ужасна. Как поступить, чтобы и кашу не есть, и в Кремль попасть? Можно ли обмануть маму так, чтобы она не заметила?"» | Предлагают варианты: «"Выбросить кашу"», «"Спрятать её"». Некоторые сомневаются: «"Мама всё равно увидит пустую тарелку и спросит"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Давайте узнаем, какой способ нашёл Дениска и к чему это привело"».
Этап 5. Этап целеполагания (2 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока вместе с учениками.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Исходя из темы и нашего обсуждения, какие цели мы поставим на урок? Чему мы должны научиться?"» | Формулируют цели: «"Познакомиться с рассказом"», «"Понять, почему тайное становится явным"», «"Оценить поступок Дениски"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Наша главная задача — понять нравственный урок этого произведения"».
Этап 6. Этап планирования (2 мин)
Цель этапа: определить последовательность действий на уроке.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Чтобы достичь целей, мы будем работать по плану: 1. Узнаем значение трудных слов. 2. Послушаем и прочитаем рассказ. 3. Разберем поступки героев. 4. Сделаем выводы."» | Слушают план, соглашаются с последовательностью работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Приступаем к первому пункту нашего плана"».
Этап 7. Этап открытия нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом и снятие лексических трудностей.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Подготовка к восприятию. Посмотрите на иллюстрации в учебнике на стр. 162. О чем может быть этот рассказ? Какое настроение у героев?"» | Рассматривают картинки, предполагают: «"Мальчик не хочет есть"», «"Мама сердится или уговаривает"». |
«"Словарная работа. В тексте встретятся слова: Грановитая палата, интеллигентный, клевета. Давайте найдем их значение."» Учитель выводит значения на слайд. | Работают со словариками или слайдом. Записывают: Интеллигентный — образованный, воспитанный. Грановитая палата — здание в Кремле. |
«"Первичное восприятие. Закройте глаза и послушайте начало рассказа в моем чтении."» Учитель читает текст выразительно до момента, когда Дениска выливает кашу. | Слушают учителя, погружаются в атмосферу произведения. |
«"Эмоционально-оценочная беседа. Какие чувства вы испытали? Было ли вам смешно или жалко Дениску? Как вы думаете, что произойдет дальше?"» | Делятся впечатлениями: «"Было смешно, как он солил кашу"», «"Жалко, что он так мучился"». Прогнозируют финал. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь давайте прочитаем рассказ до конца сами и проверим ваши догадки"».
Этап 8. Этап применения нового знания (15 мин)
Цель этапа: углубленный анализ текста и осознание идеи произведения.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Чтение произведения учениками. Читаем по цепочке со страницы 163. Обращайте внимание на интонацию мамы и Дениски."» | Читают вслух по абзацам, соблюдая знаки препинания и передавая эмоции героев. |
«"Физкультминутка 'Варим кашу'. Давайте встанем. Представьте, что мы мешаем кашу в большой кастрюле (круговые движения руками). Теперь солим (мелкие движения пальцами). Каша закипела — прыгаем! А теперь каша 'убежала' — приседаем!"» | Выполняют упражнения, переключают внимание и отдыхают. |
«"Анализ произведения. Разберем текст по частям. 1 уровень (фактический): Что Дениска добавил в кашу? Куда он её вылил? 2 уровень (идейный): Почему он не признался сразу? О чем он думал, когда мама его хвалила? 3 уровень (отношение): Как вы относитесь к поступку Дениски?"» | Отвечают: «"Добавил соль, сахар, горчицу, хрен"», «"Вылил в окно"». Рассуждают: «"Ему было стыдно, но он очень хотел в Кремль"». Высказывают мнение: «"Он поступил плохо, потому что обманул маму"». |
«"Вторичный синтез. Найдите в тексте слова мамы, которые стали уроком для Дениски. Прочитайте их выразительно."» | Находят и читают: «"Ты это запомни на всю жизнь: тайное всегда становится явным"». Обсуждают, почему Дениска запомнил это навсегда. |
Запись в тетрадях
Главная мысль: Ложь всегда раскрывается. Нужно уметь признавать свои ошибки и нести за них ответственность.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Дениска понял важную истину. А поняли ли её мы? Давайте подведем итоги"».
Этап 9. Итог урока (2 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания и сделать выводы.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"С каким произведением мы познакомились? Кто его автор? Почему рассказ так называется? Какой главный урок вы вынесли для себя?"» | Отвечают на вопросы, формулируют главный вывод урока: «"Нельзя обманывать, потому что правда всё равно откроется"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично поработали и глубоко прочувствовали эту историю"».
Этап 10. Рефлексия (2 мин)
Цель этапа: самооценка деятельности учащихся.
Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|
«"Приём 'Светофор'. Поднимите зеленый кружок, если вам всё понятно и урок понравился. Желтый — если были трудности. Красный — если вам было скучно или ничего не понятно."» | Оценивают свою работу на уроке, поднимая соответствующие карточки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно определил главную мысль, выразительно читал свою часть текста.
- «4» — ученик участвовал в беседе, правильно отвечал на фактические вопросы по тексту, но затруднялся в формулировке идейного смысла.
- «3» — ученик пассивно слушал, допускал ошибки при чтении, не смог самостоятельно сформулировать вывод по уроку.
Рефлексия (вопросы)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство вызвал у тебя финал рассказа? | Выявление эмоционального отклика на нравственную коллизию. |
В какой момент тебе было сложнее всего понять Дениску? | Определение зон затруднения в понимании мотивов героя. |
Сможешь ли ты объяснить младшему брату смысл названия рассказа? | Проверка усвоения главной мысли произведения. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы увидели, как маленькая хитрость может привести к большим неприятностям. Дениска получил урок на всю жизнь, и я надеюсь, что этот рассказ заставит и вас задуматься о ценности правды. Помните, что честность — это то, что делает человека по-настоящему интеллигентным и уважаемым. Спасибо за работу, вы молодцы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 161–166, выразительное чтение. | Подготовиться к чтению по ролям, передавая характер персонажей. |
Средний (повышающий) | Пересказ от лица мамы. | Рассказать историю так, как её видела и чувствовала мама Дениски. |
Продвинутый (творческий) | Создание комикса или диафильма. | Нарисовать 4–5 кадров к ключевым моментам рассказа с подписями-цитатами. |
Контрольный вопрос: Почему Дениска в конце рассказа сказал, что мама долго смотрела на него и глаза её были как у лани?