В мире книг. Книга как особый вид искусства
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить, почему книга является произведением искусства, и назовут не менее 5 её структурных элементов.
- Образовательная задача: познакомить с элементами книги (обложка, титульный лист, форзац, иллюстрации) и ролью художника в создании книги.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, анализа визуального контента и умение работать в группе.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к книге и интерес к чтению как к эстетическому процессу.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств через знакомство с книжной графикой.
- Осознание книги как культурной ценности народа.
- Развитие доброжелательности и готовности к сотрудничеству в парах и группах.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи между оформлением книги и её содержанием.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.
Предметные
- Знать определения понятий: «титульный лист», «аннотация», «иллюстрация», «фронтиспис».
- Уметь ориентироваться в книге, быстро находить нужную информацию по её внешним признакам.
- Владеть навыком первичного анализа художественного оформления книги.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Выставка книг разных форматов: миниатюрные издания, подарочные альбомы, старые учебники, современные интерактивные книги.
- Распечатка рабочих листов «Анатомия книги» (с пропусками в названиях элементов) — 15 шт. (на парту).
- Конверты с «пазлами» обложек (разрезанные изображения известных детских книг) — 6 шт. для групповой работы.
- Презентация со слайдами: «Шедевры книжной иллюстрации» (И. Билибин, В. Сутеев, Л. Владимирский).
- Загадочный «Черный ящик» с книгой внутри.
- Материалы для творчества: цветная бумага, клей, маркеры, заготовки картонных обложек.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Посмотрите на мой стол. Здесь стоит загадочный черный ящик. В нем спрятан предмет, который называют 'памятью человечества'. Без него мы бы не знали сказок Пушкина и истории нашей страны. Как вы думаете, что там?"» | Высказывают предположения: «"Телефон", "Компьютер", "Книга"». |
2 мин | Учитель достает из ящика красивую подарочную книгу сказок. «"Верно, это книга. Но посмотрите на неё внимательно. Можно ли её назвать просто 'пачкой бумаги с буквами'? Почему она так красиво оформлена? Сегодня мы узнаем, почему книга — это не просто текст, а настоящее чудо искусства."» | Рассматривают книгу, отмечают её красоту: «"Она золотая!", "Тут картинки как живые!"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что книга притягивает взгляд. Давайте выясним, из чего она состоит и кто трудится над её созданием."»
Этап 2. Актуализация знаний и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: выявить имеющиеся знания и сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Ребята, представьте, что из всех книг мира исчезли картинки и красивые обложки. Остался только белый лист и черный шрифт. Будет ли нам так же интересно их читать? Почему художники тратят месяцы на создание одной иллюстрации?"» Учитель использует приём «Толстые и тонкие вопросы». | Отвечают: «"Будет скучно", "Картинки помогают представить героев", "Художник дополняет писателя"». |
2 мин | «"Значит, книга — это союз двоих. Кого именно? Правильно, писателя и художника. Можем ли мы назвать книгу произведением искусства, как картину в музее? Это и будет нашей главной задачей сегодня — доказать это."» | Формулируют цель: «"Узнать, как книга становится искусством"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Чтобы доказать это, нам нужно превратиться в исследователей и изучить 'анатомию' книги."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: изучить основные элементы книги методом моделирования и работы с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Возьмите в руки свои учебники по литературе. Давайте найдем 'лицо' книги. Как оно называется? (Обложка). А теперь откройте первый разворот. Видите лист, который соединяет обложку и страницы? Это форзац. Найдите страницу, где написано название, автор и год издания. Это титульный лист."» Учитель показывает элементы на слайдах. | Работают с учебником, находят элементы, проговаривают названия: «"Обложка", "Форзац", "Титульный лист"». |
5 мин | «"Теперь поработаем в парах. У вас на столах лежат рабочие листы со схемой книги. Ваша задача — стрелками указать названия элементов. Используйте учебник как подсказку. Обратите внимание на слово 'фронтиспис' — это иллюстрация перед титульным листом. Найдите её в учебнике."» | Работают в парах, заполняют схему. Обсуждают, где находится аннотация (на обороте титула или в конце). |
Запись в тетрадях
- Элементы книги: обложка, форзац, титульный лист, фронтиспис, иллюстрация, аннотация.
- Книга — это единство слова и изображения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с анатомией! Но книга — это еще и движение. Давайте немного разомнемся."»
Этап 4. Физкультминутка «Живая книга» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — большие красивые книги. Руки в стороны — книга открылась. Руки перед собой — закрылась. Подул ветер — страницы зашелестели (машем кистями). Книгу поставили на высокую полку (тянемся вверх на носочках). А теперь книгу читает ребенок и улыбается (улыбнулись друг другу). Садитесь."» | Выполняют движения по тексту учителя. |
Этап 5. Закрепление и практика. Групповая работа (12 мин)
Цель этапа: применить знания на практике через творческое проектирование (дифференцированный подход).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Сейчас мы разделимся на группы по 4 человека — это наши 'издательства'. Каждое издательство получит задание разной сложности. Группа 1 и 2: собрать 'пазл' обложки и объяснить, о чем эта книга. Группа 3 и 4: создать макет обложки для сказки 'Колобок' в стиле 'фэнтези'. Группа 5 и 6: написать аннотацию к своей любимой книге так, чтобы всем захотелось её прочитать."» | Делятся на группы, распределяют роли (лидер, художник, спикер). |
10 мин | Учитель обходит группы, помогает, направляет. «"Помните, что на обложке должны быть: автор, название и иллюстрация, которая передает настроение."» (Межпредметная связь с ИЗО). | Выполняют задания. Художники рисуют, авторы пишут тексты. Группы с пазлами обсуждают композицию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Наши издательства поработали на славу! Давайте представим ваши проекты."»
Этап 6. Включение в систему знаний и игра (8 мин)
Цель этапа: обобщить знания в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Приём «Литературное лото». «"Я буду называть определение, а вы должны поднять карточку с правильным термином. Готовы? 'Краткое содержание книги' (Аннотация). 'Рисунок в книге' (Иллюстрация). 'Первая страница с названием' (Титульный лист)."» | Поднимают карточки с терминами, соревнуются в скорости и правильности. |
3 мин | «"Посмотрите на выставку книг. Найдите самую старую и самую необычную по оформлению. Как вы думаете, почему художник выбрал именно такие цвета?"» | Анализируют выставку, аргументируют свои ответы: «"Тут темные цвета, потому что это грустная сказка"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы доказали, что книга — это искусство, где важна каждая деталь."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и собственную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Билет на выход». «"У вас на столах маленькие листочки. Напишите на них одно слово — самый важный элемент книги для вас, и почему. Сдайте мне этот 'билет', когда будете выходить."» | Пишут ответы: «"Иллюстрация, потому что она красивая", "Титульный лист, там имя автора"». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, макет обложки содержит все необходимые элементы (автор, название, тематическая иллюстрация), аннотация логична и грамотна.
- «4» — работа выполнена, но допущены 1-2 ошибки в терминологии или оформлении макета (например, забыто имя автора).
- «3» — работа выполнена частично, ученик затрудняется назвать элементы книги или макет не соответствует теме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
«Что сегодня на уроке было для тебя самым неожиданным?» | Выявление эмоционального отклика и новых открытий. |
«Сможешь ли ты теперь сам найти в библиотеке нужную книгу, не открывая её полностью?» | Проверка практического применения знаний об элементах книги. |
«Какую роль в создании книги ты бы выбрал: писателя или художника? Почему?» | Осознание синтетической природы книги через самоопределение. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы заглянули за кулисы книжного мира. Мы поняли, что книга — это не просто носитель информации, а результат труда многих талантливых людей. Когда вы придете домой и откроете свою любимую книгу, посмотрите на неё другими глазами — как на произведение искусства. Берегите книги, ведь в каждой из них живет частичка души её создателей. На следующем уроке мы узнаем, как рождались первые рукописные книги."»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 10-12 | Прочитать текст, устно ответить на вопросы 1-3. |
Средний | «Моя домашняя библиотека» | Выбрать любую книгу дома и выписать в тетрадь её элементы: ФИО автора, название, ФИО художника-иллюстратора. |
Продвинутый | Творческий проект «Книжка-малышка» | Изготовить маленькую книжку (4-8 страниц) на любую тему, оформив обложку, титульный лист и сделав 1-2 иллюстрации. |
Контрольный вопрос: «Как называется элемент книги, который находится между обложкой и книжным блоком?» (Ответ: Форзац).