В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович»: знакомство с литературной сказкой
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделять характерные особенности литературной сказки на примере произведения В. Ф. Одоевского «Мороз Иванович», сравнивать образы главных героинь и формулировать главную мысль произведения.
- Задачи (предметные): познакомить с биографией В. Ф. Одоевского; научить находить в тексте описания героев и их поступков; совершенствовать навык выразительного чтения.
- Задачи (метапредметные): развивать умение анализировать, сравнивать и обобщать информацию; формировать навык продуктивного сотрудничества в парах.
- Задачи (личностные): воспитывать ценностное отношение к труду, доброте и ответственности за свои поступки.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению литературных сказок.
- Осознание нравственного содержания поступков героев (трудолюбие vs лень).
- Развитие эмпатии и способности к сопереживанию персонажам.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе работы в парах.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, слушать партнёра и договариваться о совместном решении.
Предметные
- Знание отличий литературной сказки от народной.
- Умение характеризовать героев (Рукодельницу и Ленивицу) по их именам и действиям.
- Освоение понятий «бытовая сказка», «авторская сказка».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы моральных норм на основе анализа сказки.
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения заданий на основе критериев.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнёра (контроль, коррекция действий партнёра).
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом В. Ф. Одоевского и иллюстрациями к сказке.
- Распечатать карточки для работы в парах (сравнительная таблица Рукодельницы и Ленивицы) — 15 шт.
- Подготовить аудиозапись фрагмента сказки (начало произведения).
- Распечатать листы самооценки «Снежинка успеха» для каждого ученика.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение. 3 класс» (автор Л. Ф. Климанова) на столах.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок и активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите в окно. Какое сейчас время года? Правильно, зима. А кто главный хозяин зимы? Послушайте загадку: "Кто рисует на стекле / Звёзды, пальмы, стрелы? / Кто в лесу и на селе / Всё засыпал белым?"» | Ученики приветствуют учителя, смотрят в окно. Отвечают хором: «Мороз!» |
2 мин | «Верно! Сегодня Мороз пришёл к нам не с пустыми руками, а со сказкой. Но прежде чем мы её откроем, давайте проверим, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Приём "Улыбка": повернитесь к соседу по парте и подарите ему свою самую добрую улыбку». | Проверяют готовность рабочего места. Улыбаются друг другу, настраиваясь на позитивную работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настроение отличное, готовность полная. Мы отправляемся в гости к Морозу Ивановичу».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о народных сказках и выявить проблему отличия авторской сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, вспомните, какую народную сказку о Морозе мы читали раньше? Правильно, "Морозко". А кто её написал? Никто, её сочинил народ. Сегодня мы познакомимся со сказкой Владимира Фёдоровича Одоевского "Мороз Иванович". Как вы думаете, если у сказки есть автор, как она называется?» | Отвечают: «Сказка "Морозко"». Делают вывод: «Это авторская или литературная сказка». |
2 мин | Приём "Проблемный вопрос": «Сюжеты этих сказок очень похожи. Но почему же Одоевский решил написать свою версию? Чем его Мороз отличается от народного Морозко? Это нам и предстоит сегодня выяснить. Сформулируйте тему урока». | Формулируют тему: «В. Ф. Одоевский "Мороз Иванович". Знакомство с литературной сказкой». Записывают тему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наша задача — не просто прочитать сказку, а найти в ней то, что вложил автор, и сравнить героев».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: составить план изучения нового произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Чтобы разгадать секреты автора, нам нужен план. Что мы должны сделать сначала? А потом? Учитель выводит на слайд пункты плана: 1. Узнать об авторе. 2. Прочитать сказку. 3. Познакомиться с героинями. 4. Найти главную мысль. Согласны с таким порядком?» | Ученики обсуждают план, предлагают дополнения (например, «сравнить героинь»). Соглашаются с последовательностью действий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к первому пункту — знакомству с Владимиром Одоевским».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с биографией автора и начать анализ текста через чтение с остановками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель рассказывает об авторе: «Владимир Фёдорович Одоевский был очень образованным человеком, его называли "дедушкой Иринеем". Он очень любил детей и писал для них поучительные рассказы и сказки. Посмотрите на его портрет — какой у него добрый взгляд». | Слушают рассказ учителя, рассматривают портрет Одоевского на слайде. |
9 мин | Приём "Чтение с остановками". Учитель начинает читать сказку (стр. 194). Останавливается после описания имен героинь. «Как зовут девочек? Почему автор дал им именно такие имена? О чём они нам говорят? Давайте прочитаем описание их утра». | Следят по учебнику. Отвечают: «Рукодельница и Ленивица. Имена говорят об их характере». Читают по цепочке описание занятий девочек: Рукодельница встаёт рано, всё убирает; Ленивица лежит в постели и скучает. |
Запись в тетрадях
- Рукодельница — трудолюбивая, умная, заботливая.
- Ленивица — ленивая, скучающая, неряшливая.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как автор сразу противопоставляет двух героинь. А теперь немного отдохнём перед важным делом».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Представьте, что мы — снежинки. На улице мороз! (Обнимают себя руками). Подул ветер — снежинки полетели (Бег на месте). Ветер стих — снежинки плавно опускаются на землю (Приседают). Снова мороз — потрём ладошки, чтобы согреться!» | Выполняют движения за учителем, имитируя снежинок и согревание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Согрелись? Теперь наши руки готовы к письму, а головы — к серьезному анализу».
Этап 6. Первичное закрепление / Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение сравнивать персонажей через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах. У вас на столах карточки с таблицей. Вам нужно распределить качества и действия: кто из девочек что делал. Используйте текст учебника. Помните правила работы в паре: слушайте друг друга, говорите вполголоса». | Ученики в парах заполняют карточку. Распределяют фразы: «взбивала перину», «зашивала бельё», «считала мух», «вязала чулки», «плакала от скуки». |
2 мин | «Давайте проверим. Какая пара готова зачитать характеристику Рукодельницы? А Ленивицы? Почему Рукодельнице не было скучно, а Ленивице — всегда?» | Представители пар зачитывают ответы. Делают вывод: «Рукодельница всегда занята делом, поэтому время летит быстро. Ленивица ничего не делает, поэтому ей скучно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Автор показывает нам, что труд делает человека интересным и бодрым».
Этап 7. Творческое задание (8 мин)
Цель этапа: выразить своё отношение к героям через создание синквейна.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «А теперь творческая минутка! Мы составим синквейн — это такое короткое стихотворение из 5 строк. Первый вариант пишет про Рукодельницу, второй — про Ленивицу». Учитель выводит схему синквейна на доску. | Ученики вспоминают правила составления синквейна. |
5 мин | Учитель помогает тем, кто затрудняется. «Вспомните, какие они? Что они делают? Какое ваше отношение к ним?» | Индивидуальная работа в тетрадях. Пример: «Рукодельница. Добрая, прилежная. Трудится, помогает, моет. Умница — золотые руки. Мастерица». |
2 мин | «Кто хочет прочитать свой шедевр классу?» | Желающие зачитывают свои синквейны. Класс оценивает аплодисментами. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши стихи помогли нам еще лучше понять характеры героинь. Вы настоящие поэты!»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку и дать инструкции по домашнему заданию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Что нового вы узнали о сказке Одоевского? Чем она отличается от народной? Возьмите свои "Снежинки успеха". Если вам было всё понятно и интересно — раскрасьте её синим цветом. Если были трудности — голубым. Если совсем сложно — оставьте белой». | Отвечают на вопросы. Заполняют листы самооценки, анализируя свою работу на уроке. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как в сказке — по заслугам и интересу». Объясняет уровни задания. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал на всех этапах, верно заполнил сравнительную таблицу в паре, составил синквейн строго по правилам.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1-2 ошибки в таблице, синквейн составлен с небольшими нарушениями структуры.
- «3» — ученик пассивно участвовал в работе, таблица заполнена частично, творческое задание не выполнено или выполнено неверно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Рукодельницы вы бы хотели взять себе? | Осознание нравственных ценностей произведения. |
Что было самым сложным при работе в паре? | Выявление коммуникативных затруднений. |
Почему сказка называется «Мороз Иванович», а не «Морозко»? | Проверка понимания авторской позиции и жанра. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что старая добрая сказка в руках мастера Одоевского заиграла новыми красками. Мы увидели, что труд — это не только польза, но и лекарство от скуки. Помните, как говорил Мороз Иванович: "Какова работа, такова и награда". Пусть и ваша награда за сегодняшний труд будет только отличной. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 194-200 читать. | Выразительное чтение первой части сказки, подготовка ответов на вопросы 1-3. |
Средний (повышающий) | Пересказ от лица Мороза. | Подготовить краткий пересказ встречи Мороза Ивановича с Рукодельницей от его имени. |
Продвинутый (дополнительный) | Иллюстрация + цитата. | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся эпизоду и подписать её словами из текста. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете пословицу: "Труд человека кормит, а лень портит"? Как она связана с нашей сказкой?»