Тема урока: Сокровища народной мудрости. Жанры устного народного творчества
Цели и задачи
- Цель: Сформировать представление об устном народном творчестве (фольклоре) как части национальной культуры, научить классифицировать его основные жанры.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «устное народное творчество», выявить отличительные признаки фольклора и авторской литературы.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение работать с информацией в учебнике и классифицировать объекты по заданным признакам.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес к истории и традициям своего народа через изучение малых жанров фольклора.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей принадлежности к многонациональному народу России через изучение культурного наследия.
- Проявление познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых задач.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с образцами народного слова.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать тексты разных жанров, выделять их существенные признаки, строить логические рассуждения.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах).
Предметные
- Знать определение понятия «устное народное творчество» и его синонима «фольклор».
- Уметь различать жанры УНТ (сказки, былины, пословицы, поговорки, загадки, потешки, колыбельные).
- Уметь приводить примеры произведений разных жанров фольклора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы ценностных отношений к родному языку и литературе как части духовного богатства народа.
Регулятивные УУД
- Умение определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
- Осуществление самоконтроля и коррекции в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела.
- Извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, иллюстрация).
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других, формулировать собственное мнение и позицию.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Мир фольклора» (слайды с изображениями предметов старины и текстами загадок).
- Распечатать карточки для самостоятельной работы «Узнай жанр» (по количеству учеников).
- Распечатать конверты с разрезными пословицами для работы в парах (по 1 на парту).
- Подготовить «волшебный сундучок» с предметами-отгадками (зеркальце, ложка, клубок ниток).
- Подобрать аудиозапись русской народной колыбельной песни.
- Выписать на доску ключевые слова урока: Фольклор, Устное, Народное, Творчество.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать учащихся к изучению темы через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваша улыбка. Сегодня мы отправимся в страну, которой нет на обычной карте, но она живет в сердце каждого из нас». | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает «волшебный сундучок»: «Посмотрите, какой предмет у меня в руках. В старину в таких сундуках хранили самое дорогое — приданое, украшения. Но мой сундук не простой, в нем спрятаны сокровища нашей речи. Чтобы его открыть, нужно отгадать загадку: "Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает". Что это?» | Отвечают хором: «Книга!». Рассуждают о том, что книга — это источник знаний, но задумываются, как люди передавали знания, когда книг еще не было. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, это книга. Но сегодня мы узнаем о таких произведениях, которые родились задолго до появления печатных станков. Как же они дошли до нас? Давайте разбираться».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать имеющиеся знания о сказках и загадках, выявить дефицит знаний о понятии «УНТ».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует приём «Облако понятий»: «На доске записаны слова: Сказка, Рассказ, Загадка, Стихотворение, Пословица. Как вы думаете, какие из этих слов лишние, если мы говорим о творчестве народа, а не конкретного писателя?» | Ученики выбирают слова: «Сказка, Загадка, Пословица». Пытаются объяснить свой выбор: «Их придумал народ, а не один автор». |
2 мин | «А знаете ли вы, как одним словом назвать все эти произведения? В учебнике на странице 4 есть подсказка. Посмотрите на заголовок раздела». | Открывают учебник, читают: «Устное народное творчество». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока — Устное народное творчество. Но что скрывается за каждым из этих трех слов? Это нам и предстоит открыть».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и проекта выхода (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цели урока и план исследования понятия УНТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на слайд схему-расшифровку: УСТНОЕ + НАРОДНОЕ + ТВОРЧЕСТВО. «Ребята, давайте побудем исследователями. Как вы понимаете каждое слово? Почему оно "устное"? Почему "народное"? Почему "творчество"?» | Ученики предлагают версии: «Устное — от слова уста, говорили ртом; народное — сочинял народ; творчество — потому что люди придумывали, творили». |
2 мин | «Молодцы! Наша цель сегодня — узнать, какие жанры (виды) входят в это творчество и научиться их различать. Нашим путеводителем будет учебник и наш сундучок». | Формулируют задачи: 1. Узнать, что такое фольклор. 2. Познакомиться с жанрами. 3. Научиться их определять. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Начинаем наше исследование с первого слова — Устное».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить многообразие жанров УНТ, используя учебник и ИКТ, установить межпредметные связи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель: «Второе название УНТ — фольклор. Это слово пришло из английского языка и означает "народная мудрость". Давайте обратимся к учебнику на стр. 6. Прочитайте текст про малые жанры фольклора. Используйте приём "Инсерт": ставьте карандашом на полях знак "+", если информация вам знакома, и "?", если встретили новое название». | Читают текст учебника, делают пометки. Находят новые слова: потешки, прибаутки, былины. |
4 мин | Учитель включает ИКТ-презентацию. Слайд 4: «Посмотрите на эти старинные колыбели. Сейчас мы услышим фрагмент песни». Звучит аудиозапись. «К какому жанру мы это отнесем? Почему мамы пели именно такие песни?» Межпредметная связь: «Вспомните из уроков окружающего мира, как называлась такая подвесная кровать? (Люлька, зыбка)». | Слушают аудиозапись. Отвечают: «Это колыбельная. Чтобы ребенок уснул, успокоился. Кровать называлась люлька». |
4 мин | Учитель достает из сундучка предметы: «А теперь игра "Живой жанр". Я достаю предмет, а вы вспоминаете жанр УНТ, связанный с ним. (Достает ложку). Вспомните потешку или прибаутку о еде. (Достает зеркальце). Из какой сказки этот предмет?» | Вспоминают: «Идет коза рогатая...», «Свет мой, зеркальце, скажи...». Ученики делают вывод, что предметы быта часто становились героями фольклора. |
Запись в тетрадях
Фольклор (УНТ) — это народная мудрость. Жанры: сказки, былины, пословицы, загадки, песни, потешки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как богат фольклор. Но самое интересное — это пословицы, в них скрыт самый острый ум народа».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить знание жанра «пословица» и развить навыки сотрудничества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Работаем в парах. У вас на партах конверты. В них — рассыпавшиеся пословицы. Соберите их и объясните соседу, чему они учат. 1. Труд кормит, / а лень портит. 2. Нет друга — ищи, / а нашел — береги. 3. Ученье — свет, / а неученье — тьма». | Ученики в парах собирают фразы, обсуждают их смысл. Договариваются, кто будет зачитывать результат. |
2 мин | Учитель: «Проверим по эталону на слайде. Поднимите руку, чья пара собрала все три пословицы без ошибок?» | Сверяют свои результаты со слайдом, проводят самооценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Пословица недаром молвится. Вы отлично справились с народной мудростью. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно отличить один жанр от другого».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальную работу с карточкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздает карточки. «Перед вами 4 текста. Ваша задача — определить жанр каждого и вписать его в пустую графу. Тексты: 1. "Баю-баюшки-баю..."; 2. "Без труда не выловишь и рыбку из пруда"; 3. "Зимой беленький, летом серенький"; 4. "Жили-были старик со старухой..."». | Индивидуально работают с карточками, записывают ответы: 1. Колыбельная. 2. Пословица. 3. Загадка. 4. Сказка. |
2 мин | Учитель: «Возьмите зеленый карандаш. Сверьтесь с ответами на доске. Если всё верно — поставьте себе восклицательный знак на полях». | Осуществляют самопроверку и самооценивание. |
Эталон решения (для карточки)
1. Колыбельная песня (ритм, обращение к ребенку). 2. Пословица (краткое поучение). 3. Загадка (описание признаков предмета без его называния). 4. Сказка (традиционный зачин).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что большинство из вас стали настоящими знатоками фольклора!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и выбрать задание для домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашему сундучку. Какое главное открытие вы сегодня сделали? Что такое фольклор?» Проводит приём «Незаконченное предложение». | Отвечают: «Я узнал, что...», «Мне было интересно...», «Труднее всего было...». Дают определение фольклора. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание (на выбор) и раздает «Билеты на выход» (короткая анкета). | Записывают задание в дневник, заполняют анкеты рефлексии. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все 4 жанра в карточке, активно работал в паре, правильно собрал пословицы.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении жанра, работа в паре была продуктивной.
- «3» — допущены 2 ошибки в карточке, требовалась помощь учителя при сборке пословиц.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора тебе нравится больше всего и почему? | Выявление эмоциональных предпочтений и личной значимости темы. |
Смог бы ты объяснить младшему брату, что такое УНТ? | Проверка глубины понимания основного понятия урока. |
В чем главное отличие народной сказки от сказки, написанной писателем? | Анализ усвоения ключевого признака фольклора (коллективность авторства). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли крышку сундука с народной мудростью. Устное народное творчество — это живая нить, которая связывает нас с нашими предками. Читая сказки или загадывая загадки, мы продолжаем дело тысяч людей, живших до нас. Спасибо за вашу активность и пытливые умы! На следующем уроке мы подробнее изучим русские народные сказки и узнаем, какие секреты они в себе таят».
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 4–7 | Прочитать статьи, выучить определение фольклора. |
Средний | Сборник загадок | Найти и выписать в тетрадь 5 загадок о предметах быта, нарисовать отгадку. |
Продвинутый | Творческий проект | Расспросить бабушку или дедушку, какие колыбельные или потешки они знают, и записать одну из них. |
Контрольный вопрос перед уходом: «Как называется английское слово, обозначающее народную мудрость?» (Фольклор).