Устное народное творчество. Загадки
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с жанровыми особенностями народных загадок, научиться определять способы их построения и самостоятельно конструировать загадки по алгоритму.
- Образовательная задача: раскрыть понятие «загадка» как жанра устного народного творчества, выявить основные приёмы создания загадок (сравнение, метафора, отрицание).
- Развивающая задача: развивать образное и логическое мышление, творческое воображение и навыки смыслового чтения.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и уважение к народной мудрости.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств через знакомство с образным языком фольклора.
- Развитие познавательного интереса к изучению культурного наследия своего народа.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст загадки, выделять существенные признаки предметов, сравнивать и классифицировать объекты.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и коррекцию своей деятельности.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, слушать партнёра и договариваться в процессе совместной работы.
Предметные
- Знать определение жанра загадки и её отличительные черты.
- Уметь находить в тексте загадки опорные слова, помогающие найти отгадку.
- Владеть навыком составления простых загадок на основе описания признаков и действий предмета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
- Развитие чувства прекрасного и сопереживания.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватное восприятие оценки учителя и товарищей.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в фольклорных текстах.
- Построение логической цепи рассуждений при разгадывании.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Чёрный ящик» с предметом-отгадкой (например, яблоко или клубок ниток).
- Распечатать карточки для работы в парах с алгоритмом составления загадки (15 шт.).
- Подготовить раздаточный материал с заданиями трёх уровней сложности (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию с иллюстрациями-отгадками и схемами построения загадок.
- Вырезать из цветной бумаги кружки (красный, жёлтый, зелёный) для рефлексии «Светофор».
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для включения фоновой народной музыки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на работу, вызвать интерес к теме через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите, на моём столе стоит таинственный предмет — Чёрный ящик. В нём спрятано то, о чём мы будем сегодня говорить. Чтобы узнать, что там, послушайте: 'Круглое, румяное, я расту на ветке. Любят меня взрослые и маленькие детки'. Что это? Правильно, это яблоко! А как вы догадались? Мы использовали описание предмета, не называя его самого. Как называется такой короткий жанр фольклора?" | Приветствуют учителя. Внимательно слушают загадку, анализируют признаки (круглое, румяное, растёт на ветке). Отвечают хором: "Яблоко!". Делают вывод: "Это загадка". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы! Мы с вами открыли дверь в мир Устного народного творчества. Сегодня мы станем настоящими исследователями загадок."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанрах фольклора и подготовить почву для изучения нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте вспомним, какие ещё жанры устного народного творчества вы знаете? У меня на слайде перепутались названия: сказки, пословицы, песни, загадки, былины. Почему это творчество называют 'устным' и 'народным'? Примените приём 'Снежный ком': один называет жанр, второй объясняет название, третий приводит пример. Кто может вспомнить любую загадку, которую он знал раньше?" | Участвуют в приёме "Снежный ком". Отвечают: "Устное — потому что передавалось из уст в уста, не записывалось. Народное — потому что нет одного автора, сочинял народ". Приводят примеры жанров. Один-два ученика загадывают свои загадки классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отлично, багаж знаний у нас есть. Но умеем ли мы видеть, как устроена загадка изнутри? Давайте это выясним."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к поиску способов построения загадки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Послушайте старинную загадку: 'Два брюшка, четыре ушка'. Что это? (Подушка). А теперь попробуйте объяснить: почему именно так сказано? Разве у подушки есть живот? А уши? Мы столкнулись с трудностью: чтобы разгадать или сочинить загадку, нужно знать её секреты. Какую цель мы поставим перед собой на уроке? Чему нам нужно научиться?" | Пытаются разгадать загадку. Испытывают затруднение в объяснении метафоры. Формулируют цель урока: "Узнать секреты сочинения загадок и научиться их разгадывать по правилам". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Наша задача — раскрыть механизмы создания загадок, чтобы стать мастерами слова."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: выявить три основных способа построения загадки через анализ текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Давайте превратимся в учёных-фольклористов. На экране три группы загадок. Группа 1: 'Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный' (Арбуз). Что здесь перечислено? (Признаки). Группа 2: 'Зимой и летом одним цветом' (Ель). Здесь мы видим время и свойство. Группа 3: 'Не лает, не кусает, а в дом не пускает' (Замок). Какое маленькое слово здесь самое важное? Слово 'НЕ'. Это загадки-отрицания. Давайте запишем в тетрадь эти три способа: 1. Описание признаков. 2. Описание действий. 3. Сравнение с отрицанием." | Анализируют загадки на слайдах. Выделяют ключевые слова. Записывают в тетрадь классификацию способов построения загадок. |
6 мин | "Межпредметная связь: вспомните уроки окружающего мира. Когда мы описываем животное или растение, на что мы обращаем внимание? На форму, цвет, размер, повадки. В загадках всё так же! Например: 'Рыжая, с пушистым хвостом, живёт в лесу, ест шишки'. Мы взяли биологические признаки и превратили их в загадку. Давайте попробуем найти сравнения в загадке о радуге: 'Крашеное коромысло над рекой повисло'. На что похожа радуга?" | Вспоминают знания из окружающего мира о признаках предметов. Отвечают: "Радуга похожа на коромысло по форме". Обсуждают, как форма предмета помогает создать образ в литературе. |
Запись в тетрадях
- Способы построения загадок:
- 1. По признакам (какой? цвет, форма).
- 2. По действиям (что делает?).
- 3. На основе сравнения или отрицания (похож на..., но не...).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть ключи к любым загадкам. Пора применить их на практике!"
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Немного отдохнём. Я буду загадывать загадки-движения. Если отгадка — птица, машем руками. Если зверь — шагаем на месте. Если насекомое — приседаем. 1. 'Маленький, серенький, по дорожке прыг-скок' (Воробей). 2. 'Летом серый, зимой белый' (Заяц). 3. 'Черен, а не ворон, рогат, а не бык' (Жук)." | Выполняют движения в соответствии с отгадками: машут руками (птица), шагают (зверь), приседают (насекомое). |
Этап 6. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: научить применять алгоритм составления загадки в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Приём 'Конструктор'. Работаем в парах. У вас на столах карточки с алгоритмом. Выберите любой предмет в классе (ручка, доска, цветок) и составьте о нём загадку по схеме: 1. Какой он? 2. Что делает? 3. На что похож, но не он. Например, про мел: 'Белый, но не сахар; пишет, но не ручка'. У вас 4 минуты. Затем пары загадают свои загадки классу." | Работают в парах. Выбирают объект, подбирают к нему эпитеты и сравнения. Записывают черновик загадки. Выступают перед классом, загадывая свои творения. |
Эталон решения (пример для учителя)
Загадка про зонт: "Сам раскрывается, от дождя спасает, на гриб похож, но не растёт".
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Какие интересные загадки у вас получились! Вы отлично справились с ролью авторов."
Этап 7. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через задания разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Сейчас каждый выберет себе задание по силам. Уровень 1 (зелёный): соединить загадку и отгадку линиями. Уровень 2 (жёлтый): вставить пропущенные слова в загадки, чтобы восстановить их смысл. Уровень 3 (красный): составить загадку о школьном предмете, используя приём отрицания ('Не..., а...'). Приступайте. Листы лежат у вас на краях парт." | Выбирают уровень сложности. Самостоятельно выполняют задания на карточках. После выполнения сверяют свои ответы с эталоном на слайде (самопроверка). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что многие выбрали сложные задания и успешно с ними справились. Это показатель вашего мастерства."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить уровень достижения целей и дать инструкции по выполнению домашнего задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашим целям. Мы узнали секреты загадок? Да. Примените приём 'Светофор': поднимите зелёный кружок, если вам всё понятно и вы можете сами сочинить загадку; жёлтый — если понимаете, но сочинять пока трудно; красный — если тема осталась непонятной. Запишем домашнее задание." | Оценивают свою работу с помощью цветных кружков. Формулируют, что было самым интересным. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно разгадал все предложенные загадки, активно участвовал в работе пары, самостоятельно составил загадку, соблюдая логику жанра.
- «4» — ученик верно разгадал большинство загадок, участвовал в работе пары, составил загадку с небольшой помощью учителя или товарища.
- «3» — ученик испытывал затруднения при разгадывании, в самостоятельной работе ограничился простым перечислением признаков без использования метафор или сравнений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой секрет загадки показался тебе самым хитрым? | Выявление наиболее сложных для восприятия приёмов (метафора, отрицание). |
Что тебе больше понравилось: отгадывать или сочинять? | Определение склонности к аналитической или творческой деятельности. |
Где в жизни нам может пригодиться умение загадывать загадки? | Осознание практической значимости жанра (праздники, развитие речи). |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что загадка — это не просто развлечение, а настоящая гимнастика для ума. Народ веками собирал мудрость в эти короткие строчки. Вы сегодня отлично потрудились и доказали, что умеете видеть необычное в обычных вещах. На следующем уроке мы продолжим знакомство с фольклором и узнаем, чем сказка отличается от былины. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти в сборниках фольклора или вспомнить 5 народных загадок о явлениях природы. Записать их в тетрадь, в скобках указать отгадки. | Закрепление навыка работы с текстом жанра, развитие читательского кругозора. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к одной из найденных загадок так, чтобы на рисунке были спрятаны подсказки к отгадке. | Развитие образного мышления и умения визуализировать метафоры. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшую книжку-малышку (3-4 страницы) собственных загадок на тему «Мои любимые животные» по изученным алгоритмам. | Развитие творческих способностей и навыка самостоятельного конструирования текста. |
Контрольные вопросы: Что такое загадка? Какие три способа построения загадок мы сегодня узнали? Чем загадка-отрицание отличается от простого описания?
