Устное народное творчество «В мире книг». Вводный урок
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся объяснят, что такое устное народное творчество, назовут не менее трёх его жанров и распределят предложенные произведения по жанрам с объяснением своего выбора.
- Сформировать первоначальное представление об устном народном творчестве как о произведениях, созданных народом и передаваемых из уст в уста.
- Научить выделять признаки загадки, пословицы, скороговорки, потешки и народной сказки на доступном для третьеклассников материале.
- Развивать смысловое чтение, умение сравнивать тексты, выдвигать предположения и аргументировать ответ в парной и групповой работе.
- Воспитывать уважение к культурному наследию народа, интерес к чтению и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к устному народному творчеству как части культурного наследия народа.
- Осознают ценность книги и живого слова в сохранении опыта поколений.
- Понимают важность внимательного отношения к ответам одноклассников и результатам общей работы.
- Оценивают собственный вклад в работу пары или группы и отмечают личный учебный успех.
Метапредметные
- Извлекают из коротких текстов признаки жанра, сравнивают произведения и классифицируют их по существенным признакам.
- Формулируют предположения, задают вопросы, находят подтверждение своей версии в тексте.
- Планируют последовательность действий при выполнении группового задания и проверяют результат по критериям.
- Создают краткое устное высказывание о выбранном жанре и используют литературоведческие слова в речи.
Предметные
- Знать значение понятия «устное народное творчество», его основные признаки и несколько жанров.
- Уметь узнавать загадку, пословицу, скороговорку, потешку и народную сказку по содержанию и форме.
- Уметь объяснять, почему произведение относится к определённому жанру, опираясь на его признаки.
- Владеть навыком выразительного чтения короткого фольклорного текста с учётом его особенностей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают значение народной культуры для сохранения памяти и традиций.
- Проявляют учебную мотивацию через интерес к игровым и исследовательским заданиям.
- Выражают собственное отношение к прочитанным и услышанным произведениям.
- Соблюдают правила доброжелательного общения при обсуждении ответов.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют цель вводного урока.
- Планируют действия при определении жанра текста и распределяют обязанности в группе.
- Проверяют ответ по признакам жанра и исправляют ошибочную классификацию.
- Оценивают степень своего понимания с помощью приёма «Светофор».
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и особенности построения фольклорных текстов.
- Сравнивают тексты по назначению, форме и содержанию.
- Классифицируют произведения, строят простую схему «жанр — признак — пример».
- Используют информацию с карточек, доски и из текста для обоснования вывода.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и дополняют его ответ без перебивания.
- Формулируют вопрос по содержанию текста и дают полный ответ.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, докладчик, проверяющий.
- Аргументируют выбор жанра и доброжелательно относятся к иной версии.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или плакат с изображением открытой книги, народных гуляний и схемой «Устное народное творчество — жанры — признаки».
- Распечатать для каждой группы по одному комплекту из пяти карточек с короткими текстами: загадкой, пословицей, скороговоркой, потешкой и фрагментом народной сказки.
- Распечатать для каждой группы таблицу «Название жанра — признаки — пример» и карточки с названиями жанров.
- Подготовить индивидуальные листы выхода по одному на каждого ученика с вопросами о понятии и жанрах фольклора.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одному комплекту на ученика.
- Вывесить на доску слова «народ», «устно», «передавалось», «из поколения в поколение» для составления определения.
- Подготовить магнитные изображения книги, уха, рта и цепочки людей как опоры для объяснения признаков устного народного творчества.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску, доску с магнитами, таймер и набор маркеров.
- Разложить на парты тетради, ручки и цветные карандаши; заранее объединить класс в группы по четыре человека.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в тему и вызвать интерес к миру народных произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к путешествию: тетрадь, ручка и хорошее настроение. Сегодня мы отправимся не в обычный город, а в особый мир — мир книг и народных историй." Учитель показывает изображение открытой книги. | Дети проверяют принадлежности, рассматривают изображение и формулируют предположения: "Мы будем читать", "Будем говорить о сказках". |
3 мин | Учитель проводит приём «Крючок»: "Посмотрите на экран. Здесь записаны слова: ‘Жили-были’, ‘Красна птица перьем, а человек ученьем’, ‘Стоит Антошка на одной ножке’. Как вы думаете, что объединяет эти строки? Кто придумал их первым? Почему мы до сих пор их помним?" Учитель фиксирует версии детей, не объявляя правильный ответ. | Ученики читают строки, обсуждают их с соседом 30 секунд и предлагают версии: "Это народные произведения", "Их передавали друг другу", "Одно из них похоже на загадку". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы заметили, что перед нами разные тексты, но каждый из них знаком людям уже очень давно. Сейчас мы выясним, что объединяет такие произведения и почему они называются устным народным творчеством."
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Корзина идей» (6 мин)
Цель этапа: выявить первоначальные представления учащихся о фольклоре и вспомнить знакомые жанры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель пишет на доске выражение «народное творчество» и говорит: "Запишите в тетради всё, что приходит вам в голову при этих словах. Это могут быть названия произведений, герои, признаки или места, где вы их слышали. Работайте самостоятельно, не переписывайте ответ соседа." | Ученики индивидуально записывают 2–4 ассоциации: «сказка», «песня», «бабушка рассказывала», «пословица», «загадка». |
4 мин | Учитель организует приём «Корзина идей»: "По очереди называйте по одной идее. Я размещу ответы в нашей корзине на доске. Если идея уже прозвучала, дополните её объяснением." Затем спрашивает: "Какие произведения вы слышали от взрослых? Какие можно прочитать в книге?" | Ученики называют знакомые жанры и объясняют: "Сказки рассказывали устно", "Пословицы короткие и поучительные", "Загадки нужно отгадать", "Песни можно петь". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В нашей корзине уже появились сказки, песни, пословицы и загадки. Но пока мы перечислили жанры, а не объяснили, что делает произведение народным и устным. Именно это станет нашей учебной задачей."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную проблему и план открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два текста: "Слово не воробей: вылетит — не поймаешь" и короткий авторский рассказ без имени автора. Учитель спрашивает: "Оба текста можно прочитать в книге. Почему один мы относим к народному творчеству, а другой — нет? Что нужно узнать, чтобы не ошибаться?" | Ученики сравнивают тексты и предполагают: "У первого нет известного автора", "Первый текст передавали людям", "Нужно узнать признаки жанров". |
3 мин | Учитель применяет приём «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте цель одним предложением, затем обсудите её в паре, а две пары объедините и выберите общий вариант." После обсуждения учитель записывает на доске план: узнать признаки устного народного творчества, познакомиться с жанрами, научиться определять жанр текста. | Ученики формулируют цель: "Узнать, что такое устное народное творчество, и научиться определять жанры"; обсуждают формулировку в парах и предлагают общий план. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: сегодня мы не просто вспомним знакомые произведения, а исследуем их признаки. Сначала откроем значение понятия, затем проверим его на текстах и в конце попробуем самостоятельно определить жанр."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление об устном народном творчестве и основных жанрах через анализ коротких текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель поэтапно открывает на доске слова «устное», «народное», «творчество»: "Слово ‘устное’ связано с устной речью: произведение сначала рассказывали или исполняли, а не записывали. ‘Народное’ означает, что его создавали и сохраняли многие люди. ‘Творчество’ — это создание произведений. Посмотрите на схему: человек услышал, запомнил, передал другому, а тот мог немного изменить текст." | Ученики соединяют слова со значениями, отвечают: "Устное — то, что говорят", "Народное — создано народом", "Творчество — создание произведений" и записывают определение. |
4 мин | Учитель раздаёт группам тексты и говорит: "Прочитайте карточки вслух по очереди. Найдите, для чего нужен каждый текст: рассмешить, научить, заставить отгадать, быстро и чётко произнести или рассказать о событиях. Подчеркните слова-подсказки." Учитель помогает вопросами: "В каком тексте есть вопрос и скрытый предмет? Где есть совет? Где повторяются трудные звуки?" | В группах дети читают карточки, подчёркивают признаки и соотносят тексты с жанрами: «загадка», «пословица», «скороговорка», «потешка», «народная сказка». Роли распределяют между участниками. |
3 мин | Учитель предлагает заполнить таблицу и уточняет: "Запишите не только название жанра, но и его главный признак. Загадка требует отгадки, пословица содержит мудрый совет, скороговорка тренирует чёткую речь, потешка развлекает, сказка рассказывает о необычных событиях." Учитель проверяет два примера с классом. | Докладчики групп сообщают по одному выводу: "Пословица короткая и поучительная", "В загадке предмет описан не прямо", "В сказке есть вымышленные события и герои". Остальные дополняют таблицу. |
Запись в тетрадях
Устное народное творчество — произведения, созданные народом и передававшиеся из уст в уста. Основные признаки: нет одного известного автора, произведения сохраняются в памяти людей, могут иметь разные варианты. Жанры: загадка, пословица, скороговорка, потешка, народная сказка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть определение и первые признаки жанров. Давайте проверим, сможете ли вы применить новые знания, если текст встретится без названия."
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Угадай жанр» (7 мин)
Цель этапа: закрепить распознавание жанров через чтение и аргументированную классификацию текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с одним текстом: "У лукоморья дуб зелёный"; "Семь раз отмерь, один раз отрежь"; "У четырёх черепашек четыре черепашонка"; "Без рук, без ног, а ворота открывает". Учитель даёт инструкцию: "Прочитайте текст про себя, затем один раз вслух. Назовите жанр и найдите признак, который подтверждает ваш ответ." | Пары читают карточку, выделяют ключевые слова и записывают ответ по образцу: «Это ..., потому что ...». |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поднимите карточку с названием жанра. Теперь объясните свой выбор одним полным предложением. Если не согласны, сначала назовите признак текста, а не просто другой ответ." | Ученики показывают карточки и отвечают: "Это пословица, потому что в ней есть совет"; "Это скороговорка, потому что повторяются трудные звуки"; "Это загадка, потому что предмет назван не прямо". |
2 мин | Учитель просит составить устную мини-памятку: "Как определить жанр за три шага? Назовите их вместе." Учитель фиксирует на доске: прочитай — найди признак — объясни выбор. | Ученики формулируют алгоритм: «Прочитать текст, определить его назначение и особенности, назвать жанр и доказать ответ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете находить подсказки внутри текста. Теперь каждый попробует выполнить такое задание самостоятельно, а затем проверит себя по памятке."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение определять жанр и обосновывать ответ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней: "Выберите уровень по своей уверенности. На базовом уровне определите жанр трёх текстов. На повышающем дополнительно объясните назначение каждого текста. На творческом сочините короткую загадку или пословицу. В каждом ответе используйте начало: ‘Я думаю, что это ..., потому что ...’." | Ученики индивидуально выполняют выбранный вариант: определяют жанры, подчёркивают признаки, формулируют доказательство или создают собственный короткий фольклорный текст. |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Сверьте не только название жанра, но и объяснение. Если ответ отличается, найдите в тексте слово или особенность, которая помогла вам. Исправления внесите другим цветом." Учитель проводит краткий разбор типичной ошибки: нельзя называть любой короткий текст пословицей. | Ученики сравнивают ответы с эталоном, отмечают верные решения, исправляют ошибки и ставят себе условный знак: «+» — уверен, «?» — нужна помощь. |
Эталон решения
1. «Не имей сто рублей, а имей сто друзей» — пословица: это краткое народное высказывание с поучительным смыслом. 2. «Белая овечка всю ночь спит на печке» — загадка: предмет описан образно, нужно назвать отгадку. 3. «Шла Саша по шоссе и сосала сушку» — скороговорка: в тексте повторяются похожие звуки, его нужно произнести быстро и чётко.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что название жанра важно подтвердить признаком. Осталось связать новые знания с общим миром книг и понять, зачем людям нужны разные виды народного творчества."
Этап 7. Включение в систему знаний. Приём «Кластер» (3 мин)
Цель этапа: обобщить изученное и показать разнообразие функций фольклорных жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель помещает в центре доски слова «Устное народное творчество»: "От центрального понятия проведём ветви. Что помогает делать загадка? Чему учит пословица? Что развивает скороговорка? Для чего нужна сказка?" Учитель соединяет ответы с названиями жанров. | Ученики предлагают связи: «загадка развивает смекалку», «пословица учит», «скороговорка тренирует речь», «сказка рассказывает о добре и зле». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что фольклорные жанры разные, но каждый выполняет важную роль: развлекает, учит, тренирует речь или развивает мышление. Теперь проверим, что каждый из вас унесёт с урока."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, выявить затруднения и сообщить разноуровневое домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить, что такое устное народное творчество, жёлтую — если пока путаете отдельные жанры, красную — если нужна моя помощь. На листе выхода допишите: ‘Сегодня я узнал…’ и ‘Мне ещё нужно потренироваться…’." | Ученики показывают цветовую карточку, заполняют две строки листа выхода. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите один уровень. Работу выполняйте аккуратно, а перед записью перечитайте определение и памятку ‘прочитай — найди признак — объясни’. На следующем уроке мы начнём с обмена находками." | Ученики записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены жанры всех трёх текстов, каждое решение обосновано конкретным признаком; творческое задание при выборе повышенного уровня соответствует жанру.
- «4» — верно определены два или три жанра, но в одном объяснении признак назван неточно или недостаточно полно.
- «3» — верно определён хотя бы один жанр, однако объяснения неполные, признаки жанров смешиваются или требуется существенная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое устное народное творчество? | Проверка осознания основного определения и ключевых признаков. |
Какой признак помог вам отличить пословицу от загадки? | Выявление понимания различий между жанрами. |
Какое задание оказалось самым сложным и почему? | Определение личных точек затруднения и планирование коррекции. |
Какой жанр захотелось прочитать или сочинить дома? | Оценка познавательного интереса и личной мотивации. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли дверь в мир устного народного творчества. Вы узнали, что такие произведения создавались и сохранялись народом, передавались из уст в уста и могли существовать в разных вариантах. Мы научились различать загадку, пословицу, скороговорку, потешку и народную сказку по их признакам. Помните: короткий текст не всегда является пословицей — жанр нужно доказывать по содержанию и назначению. На следующем уроке мы подробнее познакомимся с одним из жанров и попробуем читать его выразительно."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или вспомнить по одному примеру загадки, пословицы, скороговорки и потешки; записать их в тетрадь и рядом указать признак каждого жанра. | Закрепляет различение жанров; при проверке обратить внимание на соответствие примера названному жанру и наличие объяснения. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение одной выбранной загадки, пословицы, скороговорки или потешки и письменно объяснить, для чего создан этот жанр. | Развивает выразительное чтение и умение связывать форму произведения с его назначением. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить собственную загадку или короткую пословицу о книге, чтении или дружбе; дать одноклассникам отгадать или объяснить смысл. | Развивает творческое мышление, чувство языка и умение применять признаки фольклорного жанра. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Какие два слова помогают объяснить название ‘устное народное творчество’?», «Назовите три жанра фольклора», «Как доказать, что текст является загадкой или пословицей?»
