Устное народное творчество: потешки, небылицы, скороговорки, считалки
Цели и задачи
- Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся о малых жанрах фольклора, закрепить умение различать их по характерным признакам.
- Образовательная задача: повторить определения и особенности потешек, небылиц, скороговорок и считалок.
- Развивающая задача: развивать навыки выразительного чтения, памяти, дикции и творческого воображения через игровые формы работы.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к русскому народному творчеству и уважение к культурным традициям своего народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства гордости за богатство русского языка и культуры.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения групповых заданий.
- Повышение мотивации к чтению произведений устного народного творчества.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать малые жанры фольклора, находить их отличительные черты в текстах.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении творческих работ.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения, работать в паре по правилам.
Предметные
- Знать определения жанров: потешка, небылица, скороговорка, считалка.
- Уметь выразительно читать произведения малых жанров, соблюдая интонацию и темп.
- Уметь самостоятельно приводить примеры изученных жанров.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание эстетической ценности фольклора.
- Формирование установки на бережное отношение к народному слову.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей между назначением жанра и его формой.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить декоративный «Волшебный сундучок» с карточками-заданиями внутри.
- Распечатать раздаточный материал: карточки с «перепутанными» небылицами (15 шт. — по одной на парту).
- Подготовить аудиозапись русской народной плясовой мелодии для физкультминутки.
- Оформить на доске плакат «Дерево фольклора» для этапа рефлексии.
- Подготовить секундомер (можно на телефоне) для конкурса скороговорок.
- Распечатать листы самооценки «Мои успехи в мире фольклора» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, активизировать интерес к теме через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы будет необычным. Мы отправимся в гости к народной мудрости. Посмотрите, у меня на столе стоит Волшебный сундучок. Как вы думаете, что в нем может храниться, если наша тема — устное народное творчество?» Учитель загадочно постукивает по сундучку. | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на урок. Высказывают предположения: «В сундучке сказки», «Там загадки», «Наверное, там старинные вещи или мудрые слова». |
2 мин | «В этом сундучке спрятаны богатства, которые не купишь за деньги. Это малые жанры фольклора. Но чтобы его открыть, нам нужно вспомнить, почему творчество называется "устным", "народным" и "фольклором". Кто готов ответить?» | Ученики отвечают: «Устное — потому что передавалось из уст в уста, не записывалось. Народное — потому что автора нет, сочинял весь народ. Фольклор — это английское слово, означающее "народная мудрость"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы правильно подобрали ключи к нашему сундучку. Теперь мы готовы заглянуть внутрь и вспомнить всё, что узнали о малых жанрах.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти классификацию жанров и определить задачи урока через приём «Мозговой штурм».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель достает из сундучка четыре разноцветных конверта: «Ребята, посмотрите: здесь четыре конверта. В каждом — свой жанр. Я сейчас прочитаю отрывок, а вы определите, что это за жанр. 1) "Ехала деревня мимо мужика, вдруг из-под собаки лают ворота". 2) "Шла Саша по шоссе и сосала сушку". 3) "Раз, два, три, четыре, пять, вышел зайчик погулять...". 4) "Ладушки, ладушки, где были? У бабушки!"» | Ученики внимательно слушают и называют жанры по порядку: «Это небылица!», «Второе — скороговорка», «Третье — считалка», «Четвертое — потешка». |
2 мин | «Верно! Но посмотрите, в сундучке еще много заданий. Как вы думаете, какая у нас сегодня цель? Мы уже всё это изучали, значит сегодня мы будем... что делать?» Учитель подводит детей к слову «закреплять» и «обобщать». | Ученики формулируют цель: «Мы будем повторять всё, что знаем о потешках, небылицах, скороговорках и считалках, и учиться их различать и рассказывать». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Совершенно верно. Наша задача сегодня — стать настоящими мастерами слова и знатоками фольклора. Начинаем наши испытания!»
Этап 3. Закрепление: Потешки и Считалки (10 мин)
Цель этапа: отработать навыки выразительного чтения и понимания функциональной роли игровых жанров.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Первый конверт — Потешки. Вспомните, для кого они сочинялись? Давайте поработаем в парах. У вас на столах лежат тексты потешек. Задание: прочитать их друг другу так, как будто вы развлекаете маленького ребенка. Используйте жесты!» Учитель демонстрирует пример с потешкой «Сорока-белобока». | Ученики работают в парах. Один читает, другой показывает движения (загибает пальчики, ладушки). Затем меняются ролями. Отвечают на вопрос: «Потешки нужны, чтобы развеселить и потешить малыша, научить его первым движениям». |
5 мин | «Второй конверт — Считалки. А когда нам в жизни нужны считалки? Давайте проведем эксперимент. Мне нужно 5 добровольцев. Выйдите к доске. Нам нужно выбрать водящего для игры, но без споров. Кто знает считалку?» Учитель следит за ритмичностью произнесения. | Пятеро учеников выходят к доске. Один из них громко и ритмично произносит считалку (например, «На золотом крыльце сидели...»), касаясь рукой каждого участника на ударный слог. Выбирают «водящего». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Потешки помогли нам улыбнуться, а считалка помогла честно выбрать главного. Идем дальше!»
Этап 4. Практикум: Скороговорки и Небылицы (15 мин)
Цель этапа: развитие дикции через скороговорки и логического мышления через анализ небылиц.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Третий конверт — Скороговорки. Объявляю конкурс "Лучший диктор"! У вас есть 2 минуты, чтобы подготовить скороговорку из учебника (стр. 18). Сначала читаем медленно, проговаривая каждый звук, потом всё быстрее. Я буду засекать время — кто скажет три раза без запинки быстрее всех?» Учитель использует секундомер. | Ученики шепотом тренируются. Затем желающие выступают перед классом. Класс оценивает четкость произношения. Ученики делают вывод: «Скороговорки нужны, чтобы речь была четкой и понятной». |
8 мин | «Четвертый конверт — Небылицы. Это самый веселый жанр. Сейчас вы получите карточки, где всё перепутано. Вам нужно найти 3 логические ошибки в тексте и подчеркнуть их. Приём "Найди ошибку". Текст: "На березе яблоки созрели, кони в небе стаей пролетели, а рыбак на грядке ловит щук..."» | Ученики индивидуально работают с карточками, подчеркивают: «яблоки на березе», «кони в небе», «щуки на грядке». Объясняют: «В небылицах всё наоборот, это игра-перевертыш». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что каждый жанр фольклора имеет свой секрет: один тренирует язык, другой — ум и фантазию.»
Этап 5. Творческая работа и обобщение (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Ребята, теперь вы сами станете авторами. Предлагаю вам на выбор: либо сочинить свою короткую небылицу (2-4 строчки), либо придумать считалку для игры в прятки. Используйте приём "Снежный ком": сначала придумайте одно необычное действие, а потом добавьте к нему рифму.» Учитель проходит по рядам, помогает с рифмами. | Ученики самостоятельно пишут в тетрадях. Желающие зачитывают свои работы. Примеры ответов: «По небу плывет утюг, распугал он всех вокруг» (небылица); «Раз, два, три, четыре, пять — я иду тебя искать» (считалка). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши работы достойны того, чтобы попасть в наш Волшебный сундучок! Вы отлично усвоили особенности народных жанров.»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности и дать дифференцированное задание на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Посмотрите на наше "Дерево фольклора" на доске. У вас на партах листочки трех цветов. Зеленый — "Я всё понял и могу научить другого", Желтый — "Я всё понял, но мне нужно еще потренироваться", Красный — "Мне было трудно". Приклейте свой листок к дереву.» | Ученики выбирают цвет, соответствующий их самоощущению, и приклеивают листочки к плакату на доске. Анализируют, каких листьев больше. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет по выбору. Спасибо за урок! Вы сегодня работали как настоящая дружная команда знатоков фольклора.» | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (Отлично) — ученик безошибочно различает все 4 жанра, выразительно читает скороговорки и потешки, успешно нашел все ошибки в небылице и выполнил творческое задание.
- «4» (Хорошо) — ученик правильно определяет жанры, но допускает 1-2 ошибки в анализе текста или читает скороговорку с небольшими запинками.
- «3» (Удовлетворительно) — ученик путает жанры между собой, испытывает серьезные затруднения при чтении и не смог самостоятельно выполнить творческое задание.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр фольклора сегодня показался тебе самым веселым и почему? | Выявление эмоционального отклика и личных предпочтений ребенка. |
В чем главное отличие скороговорки от потешки? | Проверка осознанности усвоения функциональных различий жанров. |
Какое задание вызвало наибольшее затруднение? | Диагностика зон, требующих дополнительной отработки на следующих уроках. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы еще раз убедились, как богат и разнообразен наш язык. Малые жанры фольклора — это не просто развлечение, это мудрость, которая учит нас быть внимательными, быстрыми и сообразительными. Берегите народное слово, используйте считалки в играх, а скороговорки — для тренировки речи. На следующем уроке мы перейдем к более крупным жанрам и начнем знакомство с народными сказками. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 15-20 | Выучить наизусть одну скороговорку и одну считалку на выбор. |
Средний (повышающий) | Творческая тетрадь | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся небылице. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Моя книга фольклора» | Расспросить родителей или бабушек, какие потешки и считалки они знали в детстве, и записать 1-2 примера. |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните младшему брату или сестре, что такое небылица?»