Творчество Льва Толстого: мудрые рассказы о человеке
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться узнавать особенности рассказов Льва Толстого, определять тему и главную мысль небольшого текста, подтверждая вывод двумя примерами из прочитанного.
- Познакомить учащихся с фактами биографии Льва Толстого и его произведениями для детей; показать связь содержания рассказов с нравственными вопросами.
- Учить выделять тему, главную мысль и поступки героев, объяснять значение отдельных слов и выражений.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, сравнения, аргументации и сотрудничества в парах.
- Воспитывать интерес к чтению, уважение к добрым поступкам, ответственность за собственный выбор и готовность помогать другим.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к чтению произведений отечественного писателя и осознают ценность самостоятельного чтения.
- Оценивают поступки героев с позиции добра, честности, смелости и ответственности.
- Понимают, что литературное произведение помогает задуматься о собственных поступках.
- Проявляют готовность высказывать мнение уважительно и принимать другую точку зрения.
Метапредметные
- Находят в тексте информацию, необходимую для ответа на вопрос, и подтверждают вывод цитатой или пересказом эпизода.
- Сравнивают героев и их поступки, устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют работу в паре, распределяют роли и проверяют результат по критериям.
- Формулируют тему и главную мысль текста полным предложением.
- Используют информацию из текста, портрета писателя и иллюстрации, связывая литературу с историей и изобразительным искусством.
Предметные
- Знать основные сведения о Льве Толстом как русском писателе и создателе произведений для детей.
- Уметь называть знакомые произведения писателя: «Филиппок», «Косточка», «Лев и собачка», «Акула», «Старый дед и внучек».
- Уметь определять тему и главную мысль рассказа, характеризовать героя по его поступкам.
- Владеть приёмами чтения с остановками, составления краткого плана и доказательного ответа.
- Объяснять, чему учит прочитанный рассказ, связывая его содержание с жизненным опытом.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл чтения и желание узнавать мнение автора о человеческих поступках.
- Соотносят поведение литературных героев с нравственными нормами дружбы, честности и заботы.
- Формируют самооценку через ответ на вопрос «Что я сегодня смог объяснить сам?».
- Проявляют эмоциональную отзывчивость к переживаниям героев.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: определить, чему учит рассказ Льва Толстого.
- Планируют последовательность работы: прочитать, понять поступки героев, найти подтверждение, сформулировать вывод.
- Сверяют ответ с критериями: есть тема, главная мысль и доказательство из текста.
- Исправляют неточную формулировку после обсуждения в паре и оценивают собственный результат.
Познавательные УУД
- Извлекают явную и скрытую информацию из рассказа и иллюстрации.
- Выделяют ключевые слова, составляют последовательность событий.
- Сравнивают мотивы и поступки персонажей, устанавливают связь между поступком и его последствием.
- Моделируют содержание рассказа в виде краткого плана и схемы «поступок — результат — вывод».
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и дополняют его ответ.
- Распределяют роли чтеца и аналитика при работе с текстом.
- Аргументируют оценку героя, используя формулу «Я считаю..., потому что в тексте...».
- Согласуют общий ответ пары и представляют его классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Льва Толстого, изображения его усадьбы и книг для детей; вывести материалы на экран без перегрузки текста.
- Распечатать биографическую карточку о писателе — по одной на пару.
- Подготовить адаптированный фрагмент рассказа Льва Толстого для чтения с остановками — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки для парной работы двух уровней: базовые вопросы по содержанию и повышенное задание на доказательство главной мысли — по одной карточке на пару.
- Подготовить стикеры зелёного, жёлтого и красного цвета для самооценки — по одному комплекту на парту.
- Записать на доске тему урока и памятку: «Тема — о чём текст? Главная мысль — чему учит текст? Доказательство — какой эпизод это подтверждает?».
- Подготовить карточки с названиями произведений «Филиппок», «Косточка», «Лев и собачка», «Акула», «Старый дед и внучек» — по одному комплекту на группу.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, маркеры, листы для краткого плана и сигнальные карточки.
- Подобрать безопасную физкультминутку с движениями, связанными с чтением: «открыли книгу», «потянулись к полке», «перелистнули страницу».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к личности писателя и нравственной проблематике его рассказов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для чтения: книга, тетрадь, ручка. Сегодня мы будем не просто читать, а попробуем стать исследователями литературного текста. Наша задача — понять, какую важную мысль писатель оставляет читателю." | Проверяют готовность, кладут на парту тетрадь и ручку, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель показывает портрет писателя и задаёт проблемный вопрос: "Посмотрите на портрет. Перед вами Лев Толстой. Как вы думаете, почему рассказы великого писателя до сих пор читают дети? Что может быть интересного в коротком рассказе? Запомните свои предположения: в конце урока мы проверим их." Учитель фиксирует на доске ответы «интересная история», «герои», «важный урок». | Рассматривают портрет, высказывают предположения: "В рассказах есть необычные события", "Герои делают выбор", "Автор учит добру". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили, что рассказы Толстого интересны не только событиями, но и мыслями о человеке. Теперь вспомним, как мы исследуем литературный текст."
Этап 2. Актуализация знаний о рассказе и творчестве писателя (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре рассказа, читательских действиях и знакомых произведениях Льва Толстого.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Тонкие и толстые вопросы»: "Ответьте сначала на короткие вопросы: что такое рассказ, кто такой автор, кто такой герой? Теперь подумайте над более сложным вопросом: чем можно доказать главную мысль рассказа? Не достаточно сказать «мне кажется» — нужно найти событие или слова героя." | Отвечают: "Рассказ — небольшое произведение о событии или героях", "Автор — тот, кто создал произведение", "Герой участвует в событиях"; формулируют: "Главную мысль доказывают поступками героев и словами автора". |
3 мин | Учитель раздаёт парам карточки с названиями произведений: "Расположите карточки в две группы: произведения, которые вы узнаёте, и названия, о которых хотите узнать больше. Вспомните, что происходило хотя бы в одном рассказе Толстого. После обсуждения назовите ключевое слово, которое объединяет эти произведения." | В парах распределяют карточки, вспоминают содержание, называют произведения и предполагают общий круг тем: "поступки", "семья", "смелость", "доброта". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что рассказ нужно читать внимательно и подтверждать мнение текстом. Но сегодня нам предстоит выяснить, какие особенности особенно заметны в произведениях Льва Толстого."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и план исследования рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране три высказывания: «Рассказ — это только развлечение», «В рассказе важны поступки героев», «После рассказа можно задуматься о себе». Учитель говорит: "Выберите утверждение, с которым согласны, и объясните выбор соседу. Затем одна-две пары представят аргумент. Нам важно не угадать, а проверить предположение чтением." | Выбирают высказывание, обсуждают его в парах одну минуту, формулируют аргумент: "В рассказе важны поступки, потому что по ним мы понимаем характер героя". |
2 мин | Учитель подводит к цели: "Какую работу мы должны выполнить, чтобы понять творчество писателя? Предлагаю план: узнать несколько фактов о Толстом, прочитать фрагмент, определить тему и главную мысль, доказать вывод поступками героев. Согласны ли вы с таким планом?" | Формулируют цель урока: "Узнать особенности рассказов Толстого и понять, чему учит один из них"; записывают тему и план в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы будем исследовать не только факты биографии, но и живой текст. Начнём с небольшого рассказа и будем читать его с остановками."
Этап 4. Открытие нового знания. Чтение и анализ рассказа (10 мин)
Цель этапа: через чтение с остановками выявить тему, характеры героев и нравственную проблему рассказа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель сообщает: "Прочитаем адаптированный фрагмент рассказа «Косточка». До чтения обратите внимание на вопрос: почему маленький поступок может многое рассказать о человеке? Сначала читает учитель, затем продолжит ученик." | Следят по тексту, отмечают карандашом незнакомые слова, готовятся ответить на проблемный вопрос. |
3 мин | Учитель читает первую часть: "В семье купили сливы. Ваня ещё не пробовал слив и всё время ходил около них. Когда дети остались одни, Ваня взял одну сливу и съел. За обедом отец спросил, не съел ли кто-нибудь сливу." Учитель останавливается: "Что мы узнали о Ване? Какую проблему можно предположить?" | Отвечают: "Ваня захотел попробовать сливу и взял её без разрешения"; предполагают: "Он может испугаться и скрыть правду". |
3 мин | Учитель предлагает продолжить чтение: "Ваня сказал, что нет. Тогда отец заметил, что если кто-нибудь съел сливу, то внутри была косточка, и это опасно. Ваня побледнел и сказал, что косточку выбросил за окно." Учитель спрашивает: "Как изменилось поведение героя? Что понял Ваня?" | Находят в тексте слова о состоянии героя, объясняют: "Он испугался, потому что понял, что поступил неправильно и скрыл это". |
2 мин | Учитель читает финальную часть и задаёт вопросы: "Отец объяснил, что никто не собирался наказывать Ваню, но обман опаснее самой съеденной сливы. Почему рассказ заканчивается не наказанием, а разговором? Какой вывод делает читатель?" | Формулируют вывод: "Нужно говорить правду и спрашивать разрешения"; объясняют, что разговор помогает герою осознать ошибку. |
Запись в тетрадях
- Лев Толстой — русский писатель, создавший произведения для взрослых и детей.
- Тема рассказа «Косточка» — поступок мальчика и его отношение к правде.
- Главная мысль: честность и признание ошибки важнее попытки скрыть проступок.
- Схема: поступок Вани — страх и обман — осознание ошибки — вывод о честности.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что Толстой показывает важную мысль через обычную семейную ситуацию и поступки героя. Теперь проверим, смогут ли пары доказать свои выводы самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Книжная зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и сохранить связь двигательной активности с темой чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Закроем книги и выполним книжную зарядку. Потянулись вверх — достаём книгу с полки. Наклонились вправо и влево — ищем нужный рассказ. Плавно перелистнули страницу. Прижали ладони к груди — бережём мысль, которую нашёл читатель. Сделали вдох и приготовились снова работать." | Выполняют движения за учителем, повторяют последовательность, делают спокойный вдох и возвращаются к рабочему положению. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы внимательно читать, сравнивать и доказывать. Переходим к парному исследованию текста."
Этап 6. Первичное закрепление. Парная работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять тему, главную мысль и нравственный урок рассказа с опорой на текст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "В каждой паре один ученик становится чтецом-доказателем, второй — редактором ответа. Чтец находит в тексте подтверждение, редактор проверяет, есть ли в ответе тема, главная мысль и пример." | Распределяют роли, читают критерии на карточке, уточняют задачу. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки и говорит: "Ответьте письменно на три вопроса. Первое: о чём рассказ? Второе: чему он учит? Третье: какой поступок Вани подтверждает ваш вывод? Используйте начало ответа: «Я считаю, что рассказ учит..., потому что...»." Для сильных пар: "Сравните: что было бы, если бы Ваня сразу признался?" | В парах перечитывают фрагмент, записывают ответы, подчёркивают слова, подтверждающие вывод; сильные пары объясняют возможное изменение финала. |
3 мин | Учитель предлагает двум парам выступить и проводит взаимную проверку: "Слушатели поднимите зелёную карточку, если есть тема, главная мысль и доказательство; жёлтую — если одного элемента не хватает. После ответа назовите одну сильную сторону и один совет." | Представляют ответы: "Рассказ о честности и признании ошибки"; оценивают ответы по критериям, формулируют «две сильные стороны и пожелание». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Пары доказали, что главную мысль нельзя отделять от поступков героя. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он выполнить такой анализ без подсказки партнёра."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание содержания и умение формулировать литературный вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Выполните три задания. 1. Выберите тему рассказа: а) путешествие; б) честность и ответственность; в) соревнование. 2. Составьте из четырёх слов краткий план событий: «разговор», «слива», «признание», «испуг». 3. Напишите одно предложение о том, чему учит рассказ. Работайте самостоятельно." | Выбирают вариант «честность и ответственность», составляют план: «Ваня увидел сливы — взял сливу — испугался вопроса — признался и понял ошибку», записывают нравственный вывод. |
2 мин | Учитель открывает эталон: "Проверьте работу. За верный выбор — один балл, за последовательный план — один балл, за полный вывод — один балл. Если обнаружили ошибку, аккуратно исправьте её и поставьте рядом знак самопроверки." | Сверяют ответы, исправляют неточности, считают баллы, показывают зелёную или жёлтую карточку. |
Эталон решения
Правильный выбор: «честность и ответственность». Возможный план: 1) Ваня увидел сливы. 2) Он взял сливу без разрешения. 3) Испугался вопроса отца и попытался скрыть поступок. 4) Понял, что нужно говорить правду. Полный вывод: рассказ учит быть честным, признавать ошибки и отвечать за свои поступки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить тему и выстраивать события в правильном порядке. Осталось связать рассказ «Косточка» с творчеством Толстого в целом и сформулировать общий вывод."
Этап 8. Включение в систему знаний и межпредметная связь (4 мин)
Цель этапа: обобщить особенности творчества Льва Толстого и связать литературу с историей и изобразительным искусством.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет Толстого, изображение усадьбы и иллюстрации к детским рассказам: "Рассмотрите изображения. Что можно узнать о писателе по портрету и обстановке усадьбы? Почему к рассказу художник выбирает именно такой момент? Вспомните: литература рассказывает словами, а живопись — изображением." | Называют наблюдения: "Толстой много работал и писал книги", "Усадьба связана с его жизнью"; объясняют, что иллюстрация передаёт важный поступок или переживание героя. |
2 мин | Учитель предлагает общий вывод: "Закончите предложение: «В рассказах Толстого часто показаны..., а читатель учится...». Подумайте, какие темы могут объединять рассказы «Косточка», «Филиппок» и «Лев и собачка»." | Формулируют: "В рассказах показаны поступки людей и животных, а читатель учится доброте, смелости и ответственности". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что творчество Толстого объединяет интересный сюжет и нравственный вопрос. Теперь каждый читатель оценит свой путь и назовёт главное открытие урока."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результаты, выявить затруднения и принять домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете назвать тему и главную мысль рассказа; жёлтую — если нужна ещё одна тренировка; красную — если пока трудно. На стикере допишите: «Сегодня я понял...» и «Мне нужно потренироваться...»." | Поднимают карточку, записывают два предложения, называют личный результат: "Я научился доказывать главную мысль поступком героя". |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по силам. Обязательно прочитайте или перечитайте один рассказ Толстого для детей и подготовьте короткий ответ по памятке: тема, герой, поступок, главная мысль. Дополнительное задание — создать маленькую иллюстрацию и подписать, какую мысль она передаёт." | Записывают выбранный уровень, уточняют непонятные условия, называют произведение, которое хотят прочитать. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены тема и главная мысль, составлен последовательный план, приведено текстовое доказательство, ответ оформлен полным предложением без существенных ошибок.
- «4» — правильно определены тема и основное содержание, но доказательство недостаточно точное или в плане допущена одна неточность.
- «3» — ученик передал отдельные события рассказа, но затруднился сформулировать главную мысль или не привёл подтверждение из текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о Льве Толстом и его произведениях для детей? | Выявление усвоения фактов о писателе и осознания связи между биографией и творчеством. |
Как вы определяли главную мысль рассказа «Косточка»? | Проверка понимания алгоритма анализа: тема — поступки — вывод. |
Какой поступок Вани помог доказать главную мысль? | Выявление умения опираться на текст, а не только на личное впечатление. |
Что оказалось самым трудным и какую помощь вы выбрали бы в следующий раз? | Диагностика затруднений и развитие навыка самооценки. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы познакомились с особенностями творчества Льва Толстого и увидели, как через обычную ситуацию писатель говорит о честности и ответственности. Важно не только пересказать события, но и понять, какой вывод делает читатель. Типичная ошибка — назвать тему вместо главной мысли, поэтому всегда спрашивайте себя: «Чему учит этот рассказ?». Дома вы продолжите исследование другого произведения. На следующем уроке мы сравним героев разных рассказов и выясним, какие качества помогают им принимать правильные решения."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать или перечитать один рассказ Льва Толстого для детей и письменно ответить на три вопроса: о чём рассказ, кто главный герой, чему он учит. Объём — 5–6 предложений. | Закрепляет осознанное чтение и умение формулировать тему и главную мысль; при проверке обратить внимание на связь ответа с событиями текста. |
Средний (повышающий) | Составить план выбранного рассказа из 4–5 пунктов и заполнить схему «поступок героя — последствие — мой вывод». Привести одно текстовое доказательство. | Развивает последовательный пересказ, анализ поступков и доказательную речь; проверить точность плана и наличие примера из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать иллюстрацию к ключевому эпизоду выбранного рассказа и написать пояснение из 4–5 предложений: почему выбран именно этот эпизод и какую мысль автора он передаёт. | Развивает творческое мышление и межпредметную связь литературы с изобразительным искусством; оценить соответствие иллюстрации содержанию и ясность пояснения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Как отличить тему от главной мысли?», «Каким поступком Ваня подтвердил основную проблему рассказа?», «Назовите одно качество, которому учит творчество Льва Толстого». Ответьте на один вопрос устно соседу и один — письменно на обратной стороне листа.
