Урок литературы в 3 классе: Ценность чтения художественной литературы и фольклора
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут объяснить ценность чтения художественной литературы и фольклора, выделив не менее 3-х функций книги (развлекательная, познавательная, воспитательная) через исследовательскую деятельность.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «читательская деятельность» и ролью фольклора в формировании ценностей.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение работать в группах и парах, анализировать информацию.
- Воспитательная задача: Формировать положительную мотивацию к чтению и бережное отношение к книге как к объекту культуры.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание себя как грамотного читателя, понимающего роль книги в жизни человека.
- Проявление интереса к фольклору как источнику народной мудрости.
- Готовность к саморазвитию через чтение художественной литературы.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать фольклорные и авторские тексты, извлекать информацию из разных источников (текст, ИКТ-презентация).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, проводить самооценку.
- Коммуникативные: умение аргументировать свою точку зрения, договариваться в паре и группе.
Предметные
- Знать отличительные особенности фольклора и художественной литературы.
- Уметь определять главную мысль произведения, связанную с ценностью знаний и чтения.
- Владеть навыком первичного анализа текста с точки зрения его воспитательного значения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между чтением и успехом в жизни.
- Нравственно-этическая ориентация: оценка поступков героев с позиции общечеловеческих ценностей.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Контроль: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Моделирование: создание графической схемы «Дерево ценностей чтения».
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество: участие в поиске и сборе информации в группах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию (слайды с цитатами, облаком слов и видеофрагментом).
- Распечатать рабочие листы «Лаборатория читателя» (по количеству групп — 6 шт.).
- Подготовить «Черный ящик» с книгой внутри для этапа мотивации.
- Распечатать раздаточный материал для парной работы: карточки с пословицами и фрагментами сказок.
- Оборудовать доску магнитами и заготовками для моделирования (ствол дерева, листья-стикеры).
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для физкультминутки.
- Подготовить методические ресурсы: Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. (Л. Ф. Климанова и др.).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на урок, вызвать интерес к теме через игровой приём.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию: учебник, тетрадь, ручка и, самое главное, ваше внимание. Сегодня у нас необычный урок — урок-открытие». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест. |
2 мин | Учитель показывает «Черный ящик»: «У меня в руках предмет, который называют "окном в мир". В древности его считали величайшим сокровищем, а сегодня он есть у каждого из вас. Как вы думаете, что там?» (Приём «Черный ящик»). После ответов достаёт книгу. | Высказывают предположения: «Золото?», «Компас?», «Книга?». После демонстрации книги подтверждают свои догадки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Книга — это действительно сокровище. Но почему в век интернета и гаджетов мы всё ещё продолжаем читать? Сегодня мы это выясним"».
Этап 2. Актуализация знаний и ИКТ-разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о фольклоре и литературе, подготовить к восприятию проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран «Облако слов» (ИКТ): «Посмотрите на экран. Здесь зашифрованы жанры. Выберите те, что относятся к фольклору (устному народному творчеству), и те, что создали писатели». | Называют слова: «Сказка, пословица, былина — это фольклор. Рассказ, повесть, стихотворение — это литература». |
3 мин | Приём «Диаграмма Венна» (фронтально): «Ребята, а что общего у народной сказки и авторской книги? Зачем люди их создавали?» Учитель рисует на доске два пересекающихся круга. | Отвечают: «Они учат добру», «Там есть герои», «Их интересно читать». Записывают ключевое слово «Ценность» в пересечение кругов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что и фольклор, и литература важны. Но в чем именно заключается их главная сила? Давайте проведём исследование"».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: сформулировать основной вопрос урока через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель разыгрывает мини-сценку (или читает по ролям): «Представьте спор двух героев. Один говорит: "Зачем читать сказки? Это же выдумка! Лучше посмотреть видео в интернете". Другой отвечает: "В сказках — мудрость веков! Без них человек пуст". Кто из них прав? Можно ли прожить без чтения?» | Вступают в дискуссию. Мнения разделяются: «Видео быстрее», «Книга заставляет думать». |
2 мин | «Какую цель мы поставим сегодня? Что нам нужно доказать?» Учитель помогает сформулировать: «Доказать, что чтение — это важная деятельность, а не просто отдых». | Формулируют цель: «Узнать, зачем нужно читать и какую пользу это приносит». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель ясна. Мы превращаемся в исследователей в нашей Лаборатории Читателя"».
Этап 4. Открытие нового знания: Групповая работа (12 мин)
Цель этапа: через исследовательский метод и работу с текстами выявить функции литературы и фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 3 группы (дифференциация по интересам):
1. «Мудрецы» (работа с пословицами о чтении).
2. «Сказочники» (анализ морали в народных сказках).
3. «Критики» (анализ отрывка из авторского произведения о силе книги). | Распределяются по группам, получают рабочие листы. |
7 мин | Учитель координирует работу, даёт инструкции: «"Мудрецы", соберите пословицы из частей и объясните их смысл. "Сказочники", найдите в тексте совет, который дает народ. "Критики", выпишите 3 причины, почему герой полюбил книгу». | Работают в группах. Обсуждают, записывают выводы на рабочих листах. Используют метод моделирования (составляют схему-кластер). |
3 мин | Организует выступление представителей групп. На доске начинает «расти» Дерево Читателя. | Спикеры групп выходят к доске, прикрепляют «листья» с выводами: «Чтение развивает речь», «Книга учит отличать добро от зла», «Фольклор хранит традиции». |
Запись в тетрадях
Функции чтения: 1. Познание мира. 2. Воспитание души. 3. Развитие фантазии.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично поработали! Наше дерево зазеленело. Теперь пора немного отдохнуть, но с пользой для ума"».
Этап 5. Физкультминутка «Литературные герои» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает музыку: «Если я называю героя фольклора — вы хлопаете над головой. Если героя авторской сказки — приседаете. Если это предмет из книги — шагаете на месте». (Имена: Колобок, Буратино, Печка, Илья Муромец, Гарри Поттер, Сапоги-скороходы). | Выполняют движения в соответствии с правилами игры. Смеются, активно двигаются. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Тело отдохнуло, возвращаемся к нашим исследованиям в парах!"».
Этап 6. Первичное закрепление и Творческое задание (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в творческой деятельности, закрепить понимание важности чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Приём «Парный конструктор»: «У вас на партах карточки. Составьте из них "Кодекс честного читателя". Выберите 3 самых важных правила из 6 предложенных». | Работают в парах. Обсуждают: «Нужно ли читать каждый день?», «Беречь ли книгу?». Выбирают карточки. |
5 мин | Творческое задание (дифференцированное по уровню сложности):
Уровень 1: Нарисовать обложку для книги «Мудрость народа».
Уровень 2: Придумать и записать 2 предложения: «Если бы книги исчезли, то...».
Уровень 3: Создать модель закладки-памятки с призывом к чтению. | Выбирают задание по силам. Выполняют работу. Рисуют, пишут, конструируют из бумаги. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши работы доказывают: вы понимаете, что книга — это не просто бумага, а живая мысль"».
Этап 7. Рефлексия и итог урока (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и эмоциональное состояние учащихся.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня для себя? | Осознание личностной значимости темы. |
В чем главное отличие фольклора от авторской литературы, которое мы нашли? | Проверка предметных знаний. |
Какое задание в группе было самым трудным и почему? | Выявление затруднений в коммуникации и анализе. |
Оцените свою работу цветом: зеленый — я активный читатель, желтый — мне нужно больше практиковаться, красный — мне пока трудно. | Самооценка и рефлексия деятельности. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу много зеленых сигналов. Это значит, что наша Лаборатория сработала на отлично!"».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в группе, верно соотнес жанры в разминке, творческое задание выполнено полностью и аргументировано.
- «4» — ученик участвовал в работе группы, допустил 1-2 ошибки в классификации жанров, творческое задание выполнено, но требует дополнений.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, затруднялся в ответах на проблемные вопросы, творческое задание выполнено частично.
Завершающее слово учителя
«"Дорогие ребята! Сегодня мы поняли, что чтение — это не обязанность, а суперсила, которая позволяет нам путешествовать во времени и учиться у целых поколений. Помните, что каждая прочитанная книга делает вас чуточку мудрее и добрее. На следующем уроке мы познакомимся с тем, как создавались первые книги на Руси. До встречи в мире литературы!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 4-7 | Прочитать статью о важности чтения, ответить на вопросы 1-3 устно. |
Средний | Интервью с родителями | Спросить у родителей об их любимой детской книге и записать в тетрадь 3 причины, почему она им нравилась. |
Продвинутый | Мини-проект «Реклама книги» | Создать небольшой плакат или видеоролик (30 сек) на тему «Почему мой друг должен прочитать эту книгу». |
Контрольный вопрос: «Как вы объясните младшему брату или сестре, зачем нужно читать сказки?»