Тема осени в стихотворениях русских поэтов
Цели и задачи
- Цель: научиться находить и анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, олицетворения) в стихотворениях об осени для создания собственного образа природы.
- Образовательная задача: познакомить с поэтическими произведениями об осени, раскрыть понятия «эпитет» и «олицетворение» на конкретных примерах.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в парах и выражать свои чувства от прочитанного.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родной природе и эстетический вкус через восприятие поэтического слова.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению поэтических произведений.
- Способность выражать свои эмоции, вызванные красотой осенней природы.
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с отечественной литературой.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, выделять существенные признаки явлений природы, сравнивать описания осени у разных поэтов.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль при выполнении заданий.
- Коммуникативные: умение договариваться с напарником в паре, слушать собеседника и аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определения терминов «эпитет» и «олицетворение».
- Уметь находить выразительные средства в тексте стихотворения.
- Владеть навыком выразительного чтения лирического произведения с соблюдением пауз и интонаций.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте; построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; управление поведением партнера.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись цикла «Времена года» П.И. Чайковского («Осенняя песнь»).
- Распечатать карточки для работы в парах с отрывками стихотворений (по 1 шт. на парту).
- Подготовить репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень» для демонстрации на экране.
- Вырезать из цветной бумаги желтые, оранжевые и красные листья для этапа рефлексии.
- Подготовить на доске таблицу «Средства выразительности: Эпитеты и Олицетворения».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учеников к восприятию темы осени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «"Здравствуйте, ребята! Закройте на мгновение глаза и послушайте музыку".» (Включает фрагмент Чайковского). «"Что вы представили? Какие картины возникли в вашем воображении? Какое настроение у этой мелодии?"» | Ученики слушают музыку. Отвечают: «"Я представил, как падают листья", "Музыка грустная, но красивая", "Похоже на тихий дождь".» |
3 мин | Учитель: «"Верно. Сегодня мы будем говорить о времени года, которое вдохновляло и композиторов, и художников, и, конечно, поэтов. Посмотрите на доску, здесь рассыпаны слова: 'золотая', 'плачет', 'багряная', 'засыпает'. О чем они нам говорят?"» | Ученики: «"Это слова про осень. Осень называют золотой, она может плакать дождем".» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы почувствовали настроение осени в музыке. А теперь давайте узнаем, какими словами поэты рисуют эту пору и какие секреты они используют, чтобы оживить природу".»
Этап 2. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Цель этапа: выявить затруднение в определении художественных средств и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «"Прочитайте две фразы на доске: 1. Наступила осень, листья стали желтыми. 2. Лес, точно терем расписной, лиловый, золотой, багряный... Какая фраза звучит красивее? Почему? Как поэту удается сделать описание таким ярким?"» | Ученики: «"Вторая фраза красивее. Там много слов-красок. Поэт сравнивает лес с теремом".» |
2 мин | Учитель: «"Мы знаем, что это красиво, но как называются эти приемы в литературе? Сегодня мы станем исследователями и откроем эти секреты. Какую цель мы поставим перед собой?"» | Ученики формулируют цель: «"Узнать, как поэты описывают осень и научиться находить красивые слова в стихах".» |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, наша цель — открыть художественные секреты поэтов. Запишите тему урока в тетради: 'Тема осени в поэзии'."»
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с понятиями «эпитет» и «олицетворение» через анализ текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель читает стихотворение Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...» или А. Пушкина «Унылая пора! Очей очарованье!». Учитель: «"Какие необычные определения осени использует автор? Например, 'кроткий блеск'. Что это значит? Такие красочные определения называются ЭПИТЕТАМИ. Найдите в тексте еще 2-3 эпитета".» | Ученики следят по тексту, выписывают в тетрадь: «"хрустальный день", "лучезарные вечера", "пустая борозда".» |
7 мин | Учитель: «"А теперь послушайте: 'Дремлет чуткий камыш'. Может ли камыш спать на самом деле? Что сделал поэт? Он наделил неживой предмет качествами человека. Этот прием называется ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ. Приведите примеры, как еще осень может 'вести себя' как человек?"» | Ученики: «"Осень плачет", "Ветер шепчет", "Листья танцуют". Записывают определение олицетворения в тетрадь.» |
Запись в тетрадях
- Эпитет — образное, красочное определение (золотая осень).
- Олицетворение — перенесение свойств человека на неодушевленные предметы (лес спит).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь в вашем арсенале есть два мощных инструмента для анализа стихов. Давайте проверим их в деле!"»
Этап 4. Первичное закрепление и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить эпитеты и олицетворения в ходе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздает карточки: «"Ребята, сейчас вы будете работать в парах. У вас на столах отрывки из стихотворений Есенина, Фета и Плещеева. Ваша задача — подчеркнуть эпитеты одной чертой, а олицетворения — волнистой линией".» | Ученики распределяют роли (кто читает, кто подчеркивает) и приступают к анализу. |
6 мин | Учитель проходит между рядами, консультирует: «"Посмотрите на фразу 'отговорила роща золотая'. Здесь есть и эпитет, и олицетворение. Сможете найти?"» | Ученики обсуждают в парах: «"Золотая — это эпитет, потому что цвет. Отговорила — олицетворение, роща не умеет говорить".» |
2 мин | Учитель просит одну-две пары зачитать свои результаты. | Пары зачитывают найденные примеры, остальные проверяют свои работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с ролью исследователей! Теперь вы видите, что за каждой строчкой стоит мастерство поэта".»
Этап 5. Творческое применение (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания для создания собственного короткого текста (синквейна).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: «"Давайте сами станем немного поэтами. Составим синквейн на тему 'Осень'. Помните правила: 1 строка — тема, 2 строка — два эпитета, 3 строка — три действия-олицетворения, 4 строка — ваше отношение, 5 строка — синоним темы".» | Ученики пишут в тетрадях. Пример: «"Осень. Золотая, тихая. Плачет, шепчет, засыпает. Я люблю гулять в лесу. Красавица".» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши работы доказывают, что вы поняли, как оживить слово".»
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит прием «Осеннее дерево»: «"У вас на партах лежат листья. Если вам было все понятно и интересно — приклейте на наше дерево на доске красный лист. Если остались вопросы — желтый. Если было трудно — оранжевый".» | Ученики подходят к доске и приклеивают листья, создавая общее «дерево настроения» класса. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и объясняет его выполнение. | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно нашел все эпитеты и олицетворения в карточке, составил грамотный синквейн с соблюдением всех правил.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении средств выразительности, синквейн составлен, но нарушена структура одной из строк.
- «3» — ученик находит средства выразительности только с помощью учителя, синквейн не завершен или не содержит эпитетов/олицетворений.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие два главных секрета поэтов мы сегодня раскрыли? | Проверка усвоения ключевых терминов (эпитет, олицетворение). |
Какое стихотворение вызвало у вас самую яркую картинку в голове? | Оценка эмоционального восприятия литературы. |
Что вам было легче: находить чужие эпитеты или придумывать свои? | Выявление предпочтений в видах деятельности (анализ vs творчество). |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что осень — это не просто время года, а целая палитра чувств и звуков. Вы научились видеть 'хрустальные дни' и слышать, как 'шепчут листья'. Помните, что поэзия — это умение замечать необычное в обычном. На следующем уроке мы попробуем сопоставить осень в стихах и в живописи. Спасибо за работу!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить наизусть любое стихотворение об осени из учебника (8-12 строк). | Развитие памяти и навыка выразительного чтения. |
Средний | Найти в выбранном стихотворении 3 эпитета и 1 олицетворение, выписать их в тетрадь. | Закрепление навыка анализа текста. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к выученному стихотворению и подписать ее строчкой из текста, содержащей эпитет. | Межпредметная связь с ИЗО, развитие воображения. |
