Краски и звуки осени в лирических произведениях
Цели и задачи
- Цель: Научиться анализировать лирическое стихотворение об осени, выявляя средства художественной выразительности (эпитеты, олицетворения) и передавая настроение при выразительном чтении.
- Образовательная задача: Познакомить с поэтическими образами осени в русской литературе, закрепить понятия «ритм», «рифма», «эпитет».
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, образное мышление и умение работать в паре при подготовке выразительного чтения.
- Воспитательная задача: Формировать эстетическое отношение к родной природе и интерес к поэтическому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению поэтических произведений.
- Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.
- Эстетическое восприятие осенних пейзажей через художественное слово.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, выделять ключевые слова, находить средства выразительности.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной целью.
- Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работа в парах).
Предметные
- Знать определение эпитета и олицетворения, находить их в тексте.
- Уметь читать стихотворение выразительно, соблюдая паузы и логическое ударение.
- Владеть навыком элементарного анализа лирического произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров при восприятии красоты природы.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Осуществление контроля по результату и способу действия.
- Умение оценивать правильность выполнения задания (взаимопроверка).
Познавательные УУД
- Сравнение произведений литературы и живописи (межпредметные связи).
- Поиск необходимой информации в тексте стихотворения.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и слышать партнера, строить понятные для собеседника высказывания.
- Выступление перед классом с чтением стихотворения.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозапись П.И. Чайковского «Времена года. Октябрь» для эмоционального фона.
- Распечатать карточки для работы в парах с текстами стихотворений об осени (по 1 на парту).
- Подготовить репродукцию картины И. Левитана «Золотая осень» для вывода на экран.
- Вырезать из цветной бумаги «осенние листья» (желтые, красные, зеленые) для этапа рефлексии.
- Подготовить презентацию с ключевыми терминами: «Эпитет», «Олицетворение», «Настроение».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить к восприятию лирического произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, музыку (включает Чайковского). Закройте глаза и представьте картину, которую рисует эта мелодия. Какие цвета вы увидели? Какое настроение у вас возникло?" | Ученики слушают музыку с закрытыми глазами. Отвечают: "Я увидел желтые листья и дождь", "Настроение немного грустное, спокойное", "Цвета золотой, оранжевый, серый". |
3 мин | Учитель: "Сегодня мы будем говорить об осени. Но не просто наблюдать за ней, а учиться видеть её глазами поэтов. Как вы думаете, какими инструментами пользуется художник, чтобы изобразить осень? А композитор? А поэт?" | Ученики отвечают: "Художник — красками, композитор — звуками, а поэт — словами". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Сегодня мы станем исследователями слова и узнаем, как поэты заставляют стихи 'звучать' и 'светиться'."
Этап 2. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: зафиксировать проблему — разницу между обычным чтением и выразительным поэтическим чтением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает стихотворение об осени (например, А. Плещеева «Осень наступила...») нарочито монотонно, без эмоций. "Ребята, вам понравилось моё чтение? Почему оно не вызвало у вас тех чувств, что музыка в начале урока?" | Ученики отвечают: "Нет, было скучно", "Вы читали как робот", "Не было слышно красоты слов". |
3 мин | Учитель: "Значит, просто прочитать слова недостаточно. Что нам нужно сделать, чтобы стихотворение ожило? Сформулируйте цель нашего урока." | Ученики формулируют: "Научиться читать стихи выразительно", "Понять, какие секреты используют поэты". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, наша цель — открыть секреты выразительного чтения и научиться видеть 'краски' в словах."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: знакомство с художественными средствами (эпитет, олицетворение) и анализ текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: "Откройте учебник. Давайте прочитаем стихотворение Ф. Тютчева 'Есть в осени первоначальной...'. Найдите в тексте необычные определения к словам 'день', 'вечер', 'лазурь'. Как называются такие образные определения в литературе?" | Ученики читают текст, находят: "день хрустальный", "лучезарны вечера", "чистая лазурь". Вспоминают термин: "Это эпитеты". |
5 мин | Учитель: "Посмотрите на строку 'Где бодрый серп гулял и падал колос'. Может ли серп сам гулять? Как называется прием, когда неодушевленный предмет ведет себя как живой?" | Ученики отвечают: "Это олицетворение". Обсуждают, зачем поэт его использовал (чтобы показать, что природа живая). |
Запись в тетрадях
- Эпитет — образное, художественное определение (золотая осень).
- Олицетворение — придание свойств живого существа неодушевленным предметам (ветер плачет).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли краски-эпитеты и действия-олицетворения. Теперь пора размяться, чтобы наши голоса звучали уверенно."
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — осенние деревья. Ветер дует тихо (качаемся плавно), ветер дует сильно (наклоны глубже). Листики дрожат (трясем кистями рук). А теперь листики опадают (медленно приседаем). Глубокий вдох — и выдох." | Ученики повторяют движения за учителем, имитируя движения деревьев и листьев, восстанавливают дыхание. |
Этап 5. Первичное закрепление и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: применить знания на практике через совместную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: "Сейчас мы проведем приём 'Мастерская чтеца'. Работаем в парах. У вас на партах карточки со стихотворением К. Бальмонта 'Осень'. Ваша задача: 1. Подчеркнуть эпитеты. 2. Расставить паузы (одна черта — короткая, две — длинная). 3. Распределить, кто какую строфу читает." | Ученики объединяются в пары, обсуждают текст, делают пометки в карточках. |
8 мин | Учитель проходит по рядам, помогает парам. Затем вызывает 2-3 пары для 'премьеры' чтения перед классом. "Слушаем внимательно, после чтения будем использовать приём 'Две звезды и пожелание'." | Пары выходят к доске, читают стихотворение. Остальные ученики оценивают: называют два плюса (например, "красивый голос" и "правильные паузы") и один совет ("читать чуть громче"). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично поработали в парах! Чтение стало гораздо выразительнее, потому что вы почувствовали ритм и настроение."
Этап 6. Включение в систему знаний (межпредметная связь) (8 мин)
Цель этапа: соотнести поэтический образ с живописным.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран картину И. Левитана «Золотая осень». "Посмотрите на картину. Какие строки из прочитанных сегодня стихотворений подходят к этому пейзажу? Почему?" | Ученики рассматривают картину, цитируют: "Весь день стоит как бы хрустальный", "Березы желтою резьбой блестят в лазури голубой". Объясняют выбор: "На картине тоже очень яркое небо и золотые деревья". |
3 мин | Учитель: "Если бы вы были композиторами, какую музыку вы бы написали к этой картине и этим стихам: быструю и резкую или плавную и певучую?" | Ученики отвечают: "Плавную, торжественную, но немного грустную, потому что красота скоро исчезнет". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что искусство едино: и художник, и поэт, и композитор воспевают красоту нашей природы."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и провести самооценку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "У вас на партах лежат разноцветные листья. Приклейте их на наше 'Дерево успеха' на доске: Желтый — я всё понял и научился выразительно читать. Красный — мне было интересно, но остались трудности. Зеленый — мне было сложно, нужна помощь." | Ученики подходят к доске и приклеивают листья, визуализируя уровень освоения темы. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и поясняет его. "Спасибо за урок, маленькие ценители поэзии!" | Ученики записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — Ученик верно нашел все эпитеты в тексте, при чтении соблюдал логические паузы и ударения, передал настроение стихотворения голосом.
- "4" — Ученик нашел большинство эпитетов, чтение выразительное, но допущены 1-2 ошибки в расстановке пауз.
- "3" — Ученик затрудняется в поиске средств выразительности, читает монотонно, не соблюдая знаки препинания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой 'секрет' поэтов вам запомнился больше всего? | Осознание усвоенных литературоведческих терминов. |
Что было труднее: искать эпитеты или читать стихи вслух? | Выявление индивидуальных затруднений в навыках. |
Какое стихотворение сегодня 'откликнулось' в вашем сердце? | Эмоциональная оценка восприятия лирики. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня мы убедились, что поэзия — это удивительное зеркало природы. Вы отлично справились с ролью исследователей и чтецов. Помните, что каждое слово в стихах выбрано поэтом не случайно, оно несет в себе цвет, звук и чувство. На следующем уроке мы попробуем сами стать поэтами и сочинить небольшие зарисовки об осени. До встречи!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выучить наизусть одно из стихотворений об осени, разобранных на уроке (12-16 строк). | Развитие памяти и закрепление навыка выразительного чтения. |
Средний | Найти в домашней библиотеке или библиотеке другое стихотворение про осень и выписать из него 5 эпитетов в тетрадь. | Закрепление умения находить средства художественной выразительности самостоятельно. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся стихотворению и подготовить устный рассказ: какие строки вы изобразили. | Развитие творческого воображения и навыка соотнесения текста с визуальным образом. |
Контрольный вопрос: Сможете ли вы объяснить родителям, чем эпитет отличается от обычного прилагательного?
