Урок литературы в 3 классе. Тема: «Иван-царевич и серый волк» (закрепление)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут выделить не менее 5 признаков волшебной сказки в тексте, проанализируют мотивы поступков героев и составят сравнительную характеристику Ивана-царевича и его братьев.
- Образовательная задача: закрепить знания о структуре волшебной сказки (зачин, развитие действия, кульминация, развязка).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в паре и аргументировать свою позицию через ПОПС-формулу.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за свои поступки и понимание ценности верной дружбы на примере образа Серого волка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование представлений о добре и зле, честности и коварстве через оценку действий персонажей.
- Развитие эмпатии и способности сопереживать героям, попавшим в трудную ситуацию.
- Повышение учебной мотивации через использование игровых и исследовательских методов.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать текст, находить причинно-следственные связи, классифицировать объекты по признакам.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку.
- Коммуникативные: умение слушать партнера, договариваться в паре и выражать свои мысли в соответствии с задачами.
Предметные
- Знание содержания сказки «Иван-царевич и серый волк» и её жанровых особенностей.
- Умение находить в тексте магические предметы и сказочных помощников.
- Владение навыком характеристики литературного героя на основе его поступков.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.
- Установка на здоровый образ жизни через выполнение динамических пауз.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
- Оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий в тексте сказки.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
- Координация усилий при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери сюжет» (15 комплектов).
- Подготовить «волшебный предмет» (муляж золотого пера Жар-птицы) для этапа мотивации.
- Распечатать бланки «ПОПС-формула» для индивидуальной работы.
- Подготовить слайды с иллюстрациями И. Билибина и В. Васнецова к сказке.
- Подготовить карточки «Светофор» (зеленый, желтый, красный) для рефлексии на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к повторному обращению к тексту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превратился в научно-исследовательскую лабораторию по изучению сказок. Посмотрите, что я нашла сегодня утром у дверей класса». Учитель достает золотое перо. «Как вы думаете, из какой сказки этот предмет и кому он принадлежит?» | Улыбаются, настраиваются на работу. Отвечают: «Это перо Жар-птицы из сказки "Иван-царевич и серый волк"». |
2 мин | «Верно! Но перо не простое, оно светится только тогда, когда мы вспоминаем важные уроки этой истории. Сегодня мы закрепим наши знания и попробуем открыть секреты, которые спрятал автор. Вы готовы к открытиям?» | Выражают готовность, открывают тетради, записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Раз мы узнали перо, значит, мы готовы отправиться в путь за самой Жар-птицей знаний!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти ключевые события сказки и проверить знание текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель использует прием «Тонкие вопросы»: «Давайте проверим, насколько вы внимательные читатели. Кто украл золотые яблоки из сада царя Берендея? Какой наказ дал отец сыновьям? Кто из братьев оказался самым прилежным в карауле? Что случилось с конем Ивана-царевича?» | Отвечают: «Жар-птица», «Поймать вора», «Иван-царевич», «Его съел Серый волк». |
2 мин | «Молодцы! А теперь "Толстый вопрос": Почему именно Иван-царевич смог увидеть вора, а его старшие братья — нет? О чем это говорит?» | Рассуждают: «Братья проспали, им было лень. Иван был ответственным, он не спал и дождался птицу. Это говорит о его трудолюбии». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили начало истории. Но сказка — это не просто цепочка событий, это сложный механизм».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главную задачу урока — выявить признаки волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы называем это произведение волшебной сказкой. Но почему? Что в ней такого особенного, чего не бывает в обычных рассказах или сказках о животных? Сегодня мы должны доказать, что эта сказка — действительно волшебная. Это и будет целью нашего исследования». | Формулируют цель: «Найти в сказке волшебные приметы и доказать её жанр». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План исследования готов: ищем магию, помощников и структуру!»
Этап 4. Открытие нового знания / Работа по теме (12 мин)
Цель этапа: через работу в парах проанализировать структуру и атрибуты волшебной сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Прием «Работа в парах: Собери пазл сюжета». Учитель раздает конверты: «В конвертах — карточки с этапами сказки. Расставьте их по порядку: Зачин, Испытание 1 (Жар-птица), Испытание 2 (Златогривый конь), Испытание 3 (Елена Прекрасная), Предательство братьев, Чудесное воскрешение, Счастливый конец». | Обсуждают в парах, раскладывают карточки на парте. Проверяют по эталону на экране. |
7 мин | «А теперь найдите в тексте и назовите признаки волшебства. Я начну: троекратные повторы (три брата, три задания). Продолжите вы». Учитель фиксирует ответы на доске в виде кластера. | Находят в тексте: «Волшебный помощник — Серый волк», «Магические превращения волка», «Живая и мертвая вода», «Говорящие животные», «Чудесные предметы (клетка, узда)». |
Запись в тетрадях
- Признаки волшебной сказки:
- 1. Троекратные повторы.
- 2. Волшебный помощник (Серый волк).
- 3. Магические предметы (Живая и мертвая вода).
- 4. Борьба добра и зла.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы доказали, что сказка волшебная. Но главное волшебство здесь совершает не вода, а дружба».
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаем, ребята. Представим, что мы в сказочном лесу. Иван-царевич идет по лесу (шагаем на месте). Увидел Жар-птицу — потянулись высоко-высоко (руки вверх). Серый волк бежит — присели, оглянулись (приседания). А теперь скачем на Златогривом коне (имитация скачки). Глубокий вдох — и снова за парты». | Выполняют движения вслед за учителем, активно двигаются. |
Этап 6. Первичное закрепление и обобщение (7 мин)
Цель этапа: проанализировать образы главных героев и их взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует дискуссию: «Почему Серый волк помогал Ивану, ведь он сам съел его коня? Только ли из-за чувства вины? Посмотрите на поступки Ивана. Всегда ли он был идеальным героем?» | Отвечают: «Волк увидел, что Иван добрый, но неопытный. Иван совершал ошибки: трогал клетку, узду, хотя волк предупреждал. Но он был честным». |
3 мин | «Давайте сравним Ивана и его братьев. В чем их главное различие?» Учитель выводит на экран таблицу «Иван vs Братья». | Сравнивают: «Иван готов к трудностям, а братья — к обману. Иван добывает Жар-птицу трудом, а братья хотят забрать её силой и убийством». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сказка учит нас, что ошибка — это не конец, если рядом верный друг, а подлость всегда будет наказана».
Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин)
Цель этапа: проверить умение аргументировать свою точку зрения письменно.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Прием «ПОПС-формула». Учитель: «Напишите 4 предложения, отвечая на вопрос: "Можно ли назвать Серого волка главным героем сказки?" П — Позиция (Я считаю, что...) О — Обоснование (Потому что...) П — Пример (Например, в эпизоде...) С — Следствие (Исходя из этого...)» | Индивидуально заполняют бланки. Несколько учеников зачитывают свои ответы. |
Эталон решения (пример ответа)
П — Я считаю, что Серый волк — один из главных героев.
О — Потому что без его мудрости и силы Иван-царевич не выполнил бы ни одного задания.
П — Например, именно волк оживил Ивана живой водой после предательства братьев.
С — Таким образом, волк является двигателем сюжета и символом верности.
О — Потому что без его мудрости и силы Иван-царевич не выполнил бы ни одного задания.
П — Например, именно волк оживил Ивана живой водой после предательства братьев.
С — Таким образом, волк является двигателем сюжета и символом верности.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше исследование завершено. Поднимите карточки "Светофор": Зеленая — я всё понял и могу объяснить другому; Желтая — я понял, но остались вопросы; Красная — мне было очень трудно. Какой эпизод сказки вы бы хотели нарисовать?» | Сигнализируют карточками. Делятся впечатлениями: «Самым интересным было искать признаки волшебства». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на выборе уровня сложности. Благодарит за работу. | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил последовательность всех этапов сюжета, привел 4-5 признаков волшебной сказки, ПОПС-формула заполнена логично и без ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в последовательности сюжета, приведено 3 признака сказки, ПОПС-формула содержит аргументацию, но есть речевые недочеты.
- «3» — сюжет собран с помощью учителя, названо 1-2 признака сказки, ПОПС-формула заполнена частично или без примеров из текста.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество Ивана-царевича помогло ему в итоге? | Осознание нравственного урока произведения. |
Что в работе пары было самым сложным? | Оценка коммуникативных навыков и умения договариваться. |
Смог бы ты обойтись без помощи Серого волка в этой сказке? | Проверка понимания роли волшебного помощника. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы увидели, что старая добрая сказка прячет в себе глубокие смыслы. Иван-царевич победил не потому, что был самым сильным, а потому, что умел слушать советы и ценить дружбу. Пусть и в вашей жизни всегда найдется такой верный друг, как Серый волк, а ваши цели будут такими же светлыми, как перо Жар-птицы. Спасибо за отличную работу, урок окончен!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Подготовить пересказ эпизода «Встреча Ивана-царевича с Серым волком» от лица волка. | Развитие навыка смены точки зрения при пересказе. |
Средний | Нарисовать иллюстрацию к самому напряженному моменту сказки и подписать её цитатой из текста. | Смысловое чтение и визуализация прочитанного. |
Продвинутый | Придумать и записать еще одно испытание для Ивана-царевича, которое он мог бы встретить на пути к Елене Прекрасной. | Развитие творческого воображения и понимания логики сказки. |
Контрольные вопросы: Какие три предмета должен был добыть Иван? Кто помог оживить героя? В чем главная ошибка братьев?
