Русские народные песни
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о русской народной песне как жанре фольклора, познакомиться с многообразием её видов (колыбельные, трудовые, обрядовые, лирические).
- Образовательная задача: научить определять характер и вид народной песни, выделять её отличительные особенности (повторы, распевность, постоянные эпитеты).
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение работать в парах и анализировать музыкально-поэтический текст.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство гордости за национальную культуру и интерес к изучению устного народного творчества.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование гражданской идентичности через приобщение к истокам русской народной культуры.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с фольклорным наследием.
- Повышение мотивации к чтению и изучению литературы через игровые и музыкальные формы работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать объекты по заданному признаку (виды песен), извлекать информацию из аудио- и визуальных источников.
- Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение договариваться с партнером в паре, слушать собеседника и аргументированно высказывать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение жанра народной песни и её основные тематические группы.
- Уметь находить в тексте песни средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения, обращения).
- Владеть навыком выразительного чтения песенных текстов с соблюдением ритма и интонации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как носителя русской культуры; понимание ценности народных традиций.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по алгоритму при анализе текста; оценка успешности своей работы на уроке.
Познавательные УУД
- Сравнение литературных и фольклорных текстов; анализ структуры народной песни.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество при выполнении творческого задания в паре; построение речевых высказываний.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить аудиозаписи: колыбельная («Спи, младенец мой прекрасный» — народный вариант), плясовая («Во кузнице»), закличка («Жаворонки, прилетите»).
- Распечатать карточки для работы в парах «Найди пару: вид песни — текст» (15 комплектов).
- Подготовить презентацию с иллюстрациями И. Билибина к русским сказкам и песням.
- Учебник «Литературное чтение», 3 класс, часть 1 (УМК «Школа России»), стр. 22–26.
- Оборудование: компьютер, колонки, интерактивная доска.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учащихся в деятельность через слуховое восприятие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель включает фрагмент тихой, мелодичной народной песни без слов. «"Здравствуйте, ребята! Прислушайтесь к этим звукам. Что вы чувствуете? Какие картины возникают в вашем воображении? Эта музыка пришла к нам из глубокой древности. Сегодня мы отправимся в путешествие в мир, где слово и музыка неразделимы. Как вы думаете, о чем пойдет речь?"» | Ученики слушают музыку, закрыв глаза. Отвечают: «"Это похоже на колыбельную или старинную сказку. Возникает образ леса, поля, деревни. Мы будем говорить о песнях"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно, сегодня мы прикоснемся к самому душевному жанру фольклора — русской народной песне. Мы узнаем, почему их пели наши предки и какие секреты они хранят"».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания об устном народном творчестве и жанровых особенностях фольклора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран кластер «Фольклор» с пустыми ячейками. «"Ребята, мы уже знаем много жанров устного народного творчества. Давайте заполним наш кластер. Какие малые жанры фольклора вы помните? Чем фольклорное произведение отличается от авторского?"» Учитель вписывает ответы детей в кластер на доске. | Ученики называют жанры: «"Сказки, пословицы, загадки, потешки, былины"». Объясняют: «"У фольклора нет одного автора, его сочинил народ. Он передавался из уст в уста, поэтому называется устным"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Песня — это тоже часть фольклора, но она особенная, потому что её не просто рассказывали, а пели. Давайте выясним, какими бывают эти песни"».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения (4 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, мотивирующую к изучению видов песен.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель читает три коротких отрывка: колыбельную, закличку и плясовую. «"Послушайте три текста. Все они — народные песни. Можно ли их петь в одинаковых ситуациях? Например, можно ли петь плясовую, когда укладываешь ребенка спать? Почему? Значит, у каждой песни есть своё назначение. Как нам научиться их различать?"» | Ученики смеются: «"Нет, под плясовую не уснешь! Закличкой зовут весну, а колыбельная — для сна. Нам нужно узнать, какие бывают виды песен и по каким признакам их узнавать"». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, цель нашего урока — познакомиться с видами русских народных песен и научиться понимать их смысл и красоту"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с классификацией народных песен через ИКТ и работу с учебником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель использует ИКТ: запускает интерактивную схему «Виды народных песен». «"Откройте учебники на странице 22. Давайте прочитаем первую песню. Как вы думаете, к какому виду она относится?"» Учитель включает аудиозаписи для каждого вида: колыбельную, трудовую (бурлацкую), обрядовую (колядку). «"Обратите внимание на слова: 'баю-баю', 'ой люли'. Это повторы, характерные для песен. А какие эпитеты вы видите в тексте про березоньку?"» | Ученики читают тексты в учебнике, слушают аудио. Отвечают: «"Первая песня — колыбельная, она ласковая. В песне про березку эпитеты: 'белая', 'кудрявая'. Песни помогали людям в работе и в праздники"». Записывают названия видов в тетрадь. |
6 мин | Учитель организует приём «Эвристическая беседа»: «"Почему в народных песнях так много обращений к силам природы — к солнцу, дождю, морозу? Как люди относились к природе?"» Учитель демонстрирует на слайде картину крестьянского быта. | Ученики рассуждают: «"Люди зависели от природы. Они верили, что песня может помочь вырастить урожай или прогнать зиму. Они относились к природе как к живому существу, с уважением и любовью"». |
Запись в тетрадях
- Виды народных песен: 1. Колыбельные (усыпляющие). 2. Обрядовые (календарные, свадебные). 3. Трудовые (помогают в работе). 4. Лирические (о чувствах). 5. Игровые и плясовые.
- Особенности: повторы, распевность, обращения, постоянные эпитеты (добрый молодец, красная девица).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что песня сопровождала человека всю жизнь. Теперь проверим, сможете ли вы сами определить вид песни"».
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать песни в процессе совместной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки. Применяется приём «Think-Pair-Share»: «"Ребята, у вас на партах карточки. В левой колонке — тексты песен, в правой — их виды, но они перепутаны. Обсудите с соседом, какая песня куда относится, и соедините их линиями. У вас 4 минуты. Затем мы проверим по эталону на доске"». | Ученики работают в парах, шепотом читают отрывки, спорят, выбирают вариант. Например: «"Свети, свети, солнышко..." — это закличка (обрядовая). "Эй, ухнем!" — трудовая. Соединяют линии на карточках. |
Эталон решения (для проверки)
1. «Баю-баюшки-баю, не ложися на краю...» — Колыбельная.
2. «А мы просо сеяли, сеяли...» — Игровая/Трудовая.
3. «Приди, весна, с радостью, с великой милостью...» — Обрядовая (закличка).
4. «Во поле береза стояла...» — Хороводная.
2. «А мы просо сеяли, сеяли...» — Игровая/Трудовая.
3. «Приди, весна, с радостью, с великой милостью...» — Обрядовая (закличка).
4. «Во поле береза стояла...» — Хороводная.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вижу, большинство пар справились безошибочно! Вы отлично чувствуете ритм и настроение народной песни"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через индивидуальный анализ текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель просит открыть учебник на стр. 25 (песня «Береза»). «"Прочитайте песню про себя. Найдите в ней ласковые слова и повторы. Выпишите в тетрадь 2–3 примера. Подумайте, какое настроение у этой песни?"» После выполнения учитель выводит верные ответы на экран. | Ученики работают самостоятельно. Выписывают: «Березонька», «кудрявая», «люли-люли». Определяют настроение: «Светлое, нежное, спокойное». Сверяют свои записи с экраном. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Самостоятельная работа показала, что вы умеете видеть красоту народного слова. Это очень важное умение для читателя"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итог урока, оценить свою работу и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор». «"Ребята, поднимите зеленый кружок, если вам все понятно и было интересно; желтый — если остались вопросы; красный — если было очень трудно. Что нового вы сегодня открыли для себя?"» | Ученики поднимают карточки, высказываются: «"Я узнал, что песни бывают трудовыми и они помогали работать"», «"Мне понравилось слушать старинные записи"». |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. «"Выберите то задание, которое вам больше нравится. Можно выучить песню, можно нарисовать к ней иллюстрацию, а можно попробовать сочинить свою колыбельную"». | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил виды всех песен на карточке, активно работал в паре, правильно нашел средства выразительности в тексте.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации песен, работа в тетради выполнена аккуратно, но не все средства выразительности найдены.
- «3» — ученик затрудняется в определении видов песен, требуется помощь учителя или партнера, работа в тетради фрагментарна.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая песня сегодня «застряла» у тебя в голове и почему? | Выявление эмоционального отклика на музыкальный материал. |
В какой ситуации в современной жизни нам могла бы пригодиться народная песня? | Осознание актуальности фольклора, связь с жизнью. |
Что было самым сложным при работе в паре? | Анализ коммуникативных навыков и умения сотрудничать. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы убедились, что русская песня — это не просто музыка, это живая история нашего народа. В каждой строчке — мудрость, любовь к земле и доброта. Надеюсь, теперь, слыша народные мотивы, вы будете узнавать в них голоса наших предков. На следующем уроке мы продолжим знакомство с фольклором и узнаем, как песни превращались в сказки. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящий дружный хор!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 22–26 | Выразительное чтение песен, уметь объяснять значение непонятных слов (лапти, люли, кудрявая). |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся песне из учебника, передав её настроение цветом. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект | Расспросить бабушек или дедушек, какие народные песни они знают, и записать название или одну строчку в тетрадь. |
Контрольный вопрос: «"Назовите три главных признака, по которым мы можем отличить колыбельную песню от всех остальных?"»