Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Урок 1: Вход в сказочный мир
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с экспозицией и завязкой сказки «Иван-царевич и серый волк», выявить характерные черты волшебной сказки через анализ текста.
- Образовательная задача: научить определять композиционные части сказки (зачин, завязка) и находить сказочные приметы в тексте.
- Развивающая задача: развивать навыки осознанного чтения, умение вести диалог и аргументировать свою позицию, опираясь на текст.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство ответственности за свои поступки и уважение к культурному наследию народа.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы нравственных ценностей (честность, верность слову).
- Развитие познавательного интереса к чтению и изучению фольклора.
- Осознание своей принадлежности к многонациональному народу России через знакомство с русской классической сказкой.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать текст, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе чтения.
- Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, строить монологическое высказывание.
Предметные
- Знать содержание первой части сказки «Иван-царевич и серый волк».
- Уметь отличать волшебную сказку от других видов сказок по набору признаков (волшебные помощники, троекратные повторы).
- Владеть навыком выразительного чтения по ролям и пересказа ключевых эпизодов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с точки зрения этических норм.
- Формирование эстетических чувств при восприятии сказочных образов.
Регулятивные УУД
- Планирование действий по решению учебной задачи.
- Умение оценивать правильность выполнения заданий на этапе закрепления.
Познавательные УУД
- Поиск необходимой информации в тексте учебника.
- Сравнение литературных и народных сказок.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать собеседника и признавать возможность существования различных точек зрения.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить учебник «Литературное чтение» 3 класс (авт. Л.Ф. Климанова и др.).
- Распечатать карточки для игры «Собери сказочный предмет» (изображения пера Жар-птицы, золотой клетки, уздечки) — 15 шт. на парты.
- Подготовить аудиозапись «Звуки сказочного леса» для этапа мотивации.
- Нарисовать на доске «Дерево предсказаний» для проблемного диалога.
- Вырезать из бумаги 30 «золотых яблок» для этапа рефлексии.
- Подготовить презентацию со слайдами: репродукция картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию сказочного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли у вас готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше воображение. Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие. Закройте глаза на секунду.» Учитель включает тихую музыку леса. | Проверяют готовность, закрывают глаза, настраиваются на урок. |
2 мин | «Послушайте загадку: "В саду у царя дерево растёт, яблоки золотые на нём зреют, да только кто-то их ворует по ночам". О какой сказке идёт речь? Правильно, сегодня мы начинаем изучать одну из самых известных русских народных сказок — "Иван-царевич и серый волк".» | Отвечают хором: «Иван-царевич и серый волк!». Открывают тетради и записывают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли дверь в сказку. Но чтобы пройти по её тропинкам, нам нужно вспомнить, что мы уже знаем о волшебных мирах.»
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках волшебной сказки и создать проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, посмотрите на доску. Здесь перепутаны признаки разных сказок. Выберите только те, что относятся к волшебным сказкам.» Учитель использует приём «Лишнее слово»: на доске слова «говорящие животные», «рецепт каши», «волшебные предметы», «троекратные повторы», «бытовые споры». | Ученики по очереди выходят к доске, убирают лишнее («рецепт каши», «бытовые споры») и оставляют признаки волшебной сказки. |
3 мин | «А теперь главный вопрос: сказка называется "Иван-царевич и серый волк". Обычно в сказках волк — это злой персонаж, который хочет всех съесть. Как вы думаете, почему здесь он помогает герою? Может ли хищник быть верным другом?» Учитель фиксирует гипотезы на «Дереве предсказаний». | Высказывают предположения: «Может, его заколдовали», «Может, Иван его спас», «В сказках всё бывает наоборот». Фиксируют интерес к решению проблемы. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересны. Давайте откроем учебник и узнаем, как всё началось на самом деле.»
Этап 3. Открытие нового знания: работа с текстом (15 мин)
Цель этапа: первичное знакомство с текстом, анализ экспозиции и завязки через «Чтение с остановками».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебники на странице, где начинается сказка. Начнём читать зачин. Кто хочет начать?» Учитель следит за чтением первого абзаца про царя Берендея и его сад. | Один ученик читает вслух, остальные следят. После чтения отвечают на вопрос: «Что необычного было в саду у царя?» (Золотые яблоки). |
5 мин | Остановка 1. «Прочитайте, как братья караулили сад. Почему старшим братьям не удалось поймать вора, а Ивану удалось?» Учитель организует фронтальный опрос. | Находят в тексте: старшие братья уснули, а Иван «и глазом не сморгнул». Делают вывод о качествах героя: терпение, ответственность. |
5 мин | Остановка 2. Чтение эпизода появления Жар-птицы. «Опишите словами Жар-птицу, используя текст. Какое чувство испытал Иван, когда увидел её?» | Зачитывают: «Свет от неё такой, как от тысячи свечей». Описывают восторг и страх героя. Обсуждают, почему Иван упустил птицу, но добыл перо. |
Запись в тетрадях
- Экспозиция: Царь Берендей и его сад с золотыми яблоками.
- Завязка: Появление Жар-птицы, кража яблок и решение Ивана отправиться в путь.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, перо у Ивана, цель ясна — найти Жар-птицу. Но путь предстоит долгий. Давайте немного разомнёмся перед дорогой.»
Этап 4. Физкультминутка «Сказочный лес» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Представьте, что мы — Иван-царевич. Идём по густому лесу (маршируют на месте). Ветки низко наклонились (наклоны). Впереди болото — прыгаем по кочкам (прыжки). А теперь увидели вдалеке сияние Жар-птицы — потянулись вверх на носочках! Глубоко вдохнули и тихо сели.» | Выполняют упражнения, следуя командам учителя, имитируют движения сказочного героя. |
Этап 5. Первичное закрепление и игровая практика (7 мин)
Цель этапа: закрепить знание сюжета через игровую деятельность и работу в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Собери пазл». «У вас на партах конверты. В них — части предложений из текста. Соберите их так, чтобы получились верные цитаты из начала сказки. Работаем в парах.» | Собирают фразы, например: «Стал Иван-царевич / караулить сад своего отца», «Прилетела Жар-птица / и стала яблоки щипать». Проверяют по учебнику. |
3 мин | Игра «Верю — не верю». «Я называю факт, если верите — хлопайте, если нет — топайте. 1. У царя было два сына? 2. Жар-птица прилетала в полночь? 3. Иван поймал птицу за хвост?» | 1. Топают (три сына). 2. Хлопают. 3. Топают (только перо осталось). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично знаете начало истории. Теперь самое время проявить фантазию.»
Этап 6. Творческое задание (5 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления и эмоционального отклика на прочитанное.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Представьте, что вы — художники при дворе царя Берендея. Вам нужно создать эскиз того самого пера Жар-птицы, которое принёс Иван. Но не просто рисунок, а с описанием: какими красками вы бы его раскрасили, чтобы передать его сияние? У вас 5 минут на быстрый набросок в тетради.» | Рисуют перо, подбирают эпитеты: «золотое», «огненное», «переливающееся», «ослепительное». Несколько человек демонстрируют работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши перья светятся так ярко, что в классе стало светлее! Это поможет нам подвести итоги урока.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на следующий урок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, у вас на столах лежат бумажные золотые яблоки. Если вам на уроке было всё понятно и интересно — прикрепите яблоко на наше дерево на доске. Если остались вопросы — положите яблоко в корзину под деревом.» | Ученики подходят к доске, делают выбор, аргументируя его одним словом: «Интересно», «Трудно», «Хочу продолжения». |
1 мин | «Запишите домашнее задание. На следующем уроке мы узнаем, как Иван встретил волка. Спасибо за работу!» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно собрал цитаты в игре, рисунок пера соответствует описанию в тексте, правильно определил завязку сказки.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1-2 ошибки в определении признаков сказки, творческое задание выполнено аккуратно, но без использования эпитетов из текста.
- «3» — ученик пассивен, с трудом находит фрагменты в тексте, творческое задание не завершено или не соответствует теме.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой момент в начале сказки показался тебе самым напряжённым? | Выявление эмоционального вовлечения в чтение. |
Смог бы ты, как Иван, не спать всю ночь ради дела? | Проекция качеств героя на личность ученика. |
Какие приметы волшебной сказки мы сегодня нашли? | Проверка усвоения теоретического материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали только первый шаг в большую сказку. Мы увидели, что даже самый младший и, казалось бы, обычный герой может совершить то, что не под силу старшим, если он честен и терпелив. Впереди Ивана ждёт опасная дорога и встреча с тем самым Серым Волком, о котором мы спорили в начале урока. Оправдаются ли наши предсказания? Узнаем совсем скоро. Вы сегодня работали как настоящие исследователи фольклора. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120-124 учебника | Прочитать продолжение сказки до момента встречи Ивана с Серым Волком. Подготовить пересказ эпизода кражи Жар-птицы. |
Средний (повышающий) | Вопросы после текста | Ответить письменно на вопрос: «Почему царь Берендей так сильно расстроился из-за кражи яблок? Только ли в золоте дело?» |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Придумать и записать 3 своих вопроса для игры «Верю — не верю» по прочитанному фрагменту. |
Контрольный вопрос: «Как называются первые слова сказки "Жил-был царь Берендей..." в литературоведении?» (Зачин).
