Развитие речи: использование образных слов, пословиц и поговорок, крылатых выражений. Книги и словари В. И. Даля
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут объяснить значение 3-5 крылатых выражений, узнают о роли В. И. Даля в сохранении русского языка и создадут модель словарной статьи для нового слова.
- Образовательная: познакомить с биографией В. И. Даля и структурой его «Толкового словаря живого великорусского языка».
- Развивающая: развивать навыки работы со справочной литературой, умение анализировать образные средства языка (пословицы, поговорки, фразеологизмы).
- Воспитательная: воспитывать чувство гордости за богатство родного языка и уважение к труду собирателей фольклора.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Интерес к творческой и исследовательской деятельности.
- Понимание важности чтения и словарей для саморазвития.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из словарей и мультимедийных источников, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: готовность слушать собеседника и вести диалог, работать в парах и группах, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать, кто такой В. И. Даль и как называется его главный труд.
- Уметь находить в тексте и объяснять значение пословиц, поговорок и крылатых выражений.
- Владеть навыком поиска слова в толковом словаре по алфавитному принципу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров при анализе народной мудрости (пословиц).
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в словаре.
- Моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель словарной статьи.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом В. И. Даля, изображениями его книг и интерактивной викториной.
- Распечатать рабочие листы «Моя словарная статья» (по количеству учеников).
- Принести в класс 4-5 экземпляров «Толкового словаря живого великорусского языка» (адаптированного для детей) или репринтных изданий.
- Подготовить «Черный ящик» с предметом-загадкой (старинное слово, например, «веретено» или «лапоть»).
- Распечатать карточки с разрезанными пословицами для работы в парах.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы для физкультминутки.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы через игровой элемент.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Сегодня у нас необычный урок — урок-путешествие в мир слов. У меня на столе стоит "Черный ящик". В нем спрятан предмет, который помог одному человеку стать знаменитым на всю Россию. Что это может быть?» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Высказывают предположения: «Книга», «Ручка», «Карта», «Словарь». |
2 мин | Учитель открывает ящик и достает старинную книгу (или муляж словаря): «Это книга, в которой собрано 200 тысяч слов! Её автор посвятил её созданию 53 года своей жизни. Как вы думаете, кто этот человек и зачем ему понадобилось столько слов?» | Ученики рассматривают книгу, удивляются количеству слов. Пытаются вспомнить фамилию Даля (если слышали раньше) или строят догадки о целях автора. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Этот человек — Владимир Иванович Даль. Сегодня мы узнаем, почему его называли "рыцарем слова" и как его книги помогают нам говорить красиво и образно».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «пословица», «поговорка», «крылатое выражение» и выявить нехватку знаний о способах их поиска.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, мы часто используем в речи интересные выражения. Например: "Бить баклуши" или "Работать спустя рукава". Как называются такие выражения? А что такое пословица? Давайте поиграем в игру "Собери мудрость" в парах. У вас на столах конверты, соберите из частей 3 пословицы». | Работают в парах. Собирают пословицы: «Труд кормит, а лень портит», «Слово — не воробей, вылетит — не поймаешь», «Старый друг лучше новых двух». Объясняют их смысл. |
2 мин | «Молодцы! А теперь скажите, если вы встретите в книге слово "замолаживает", где вы будете искать его значение? А если вы захотите узнать, какие пословицы есть про слово "хлеб"? Хватит ли нам обычного маленького словарика в конце учебника?» | Ученики сталкиваются с затруднением. Отвечают: «В интернете», «В большом словаре». Осознают, что обычного словарика недостаточно для глубокого изучения языка. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, нам нужен особенный помощник. И такой помощник у нас есть уже более 150 лет — это словарь Владимира Даля».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план исследования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать о Дале и его книгах? Давайте составим план: 1. Кто такой В. И. Даль? 2. Как устроен его словарь? 3. Зачем нам нужны образные слова и пословицы?» Учитель выводит план на слайд. | Ученики формулируют цель: «Узнать о Дале и научиться пользоваться его словарем». Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, отправляемся в путь за знаниями!»
Этап 4. Открытие нового знания: Исследовательская работа (12 мин)
Цель этапа: познакомиться с биографией Даля и методикой сбора слов (исследовательский метод).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель рассказывает историю о молодом мичмане Дале, который услышал слово «замолаживает» от ямщика и записал его в блокнот. «Даль не просто собирал слова, он записывал к ним пословицы, загадки, сказки. Он называл свой словарь "живым". Почему, как вы думаете?» | Слушают рассказ, смотрят слайды презентации. Высказывают мнения: «Потому что люди так говорят в жизни», «Слова в нем не скучные, а с примерами». |
8 мин | «Давайте поработаем группами. Каждая группа получает экземпляр словаря Даля (или распечатку статьи). Задание: найдите слово "Голова" (или "Дом"). Посмотрите, сколько там информации! Найдите внутри статьи хотя бы одну пословицу или крылатое выражение. Примените метод "Инсерт" при чтении статьи: ставьте "+" — если это вам понятно, и "?" — если слово устарело». | Работают в группах по 4 человека. Листают словарь, находят нужную статью. Выписывают одну пословицу. Обсуждают непонятные слова (например, «чело», «темя»). Представитель группы зачитывает найденную мудрость. |
Запись в тетрадях
В. И. Даль (псевдоним — Казак Луганский). Создатель «Толкового словаря живого великорусского языка» (более 200 000 слов).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что словарь Даля — это целая энциклопедия народной жизни. Но чтобы так много работать, нужно иметь много сил. Отдохнем!»
Этап 5. Физкультминутка «Живые слова» (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка с элементами лингвистической игры.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Я буду называть выражения. Если это пословица — хлопайте над головой. Если это крылатое выражение (фразеологизм) — шагайте на месте. Если просто слово — присядьте. Выражения: 1. Золотые руки. 2. Без труда не вынешь и рыбку из пруда. 3. Книга. 4. Водить за нос. 5. Грамоте учиться — всегда пригодится». | Ученики выполняют движения: 1. Шагают. 2. Хлопают. 3. Приседают. 4. Шагают. 5. Хлопают. Смеются, если кто-то ошибается. |
Этап 6. Первичное закрепление и творческое моделирование (10 мин)
Цель этапа: закрепить навык использования образных слов и попробовать себя в роли составителя словаря.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте поиграем в игру "Оживи картинку". На экране — картинка: человек несет воду в решете. Какое крылатое выражение здесь зашифровано? Что оно означает? Когда мы так говорим?» | Отвечают: «Носить воду в решете». Объясняют: «Делать бесполезную работу». Приводят примеры из жизни. |
7 мин | «А теперь — творческое задание. Представьте, что вы — помощники Даля. В наш язык пришло новое слово, которого не было в XIX веке (например, "смартфон", "интернет" или "робот"). Составьте для него словарную статью по модели Даля: 1. Слово. 2. Толкование (что это?). 3. Придумайте к нему пословицу или образное выражение». Раздает рабочие листы. | Индивидуальная работа. Ученики рисуют предмет и пишут текст. Пример: «Робот — железный человек, мастер на все руки. Пословица: Робот трудится — человек учится». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши статьи получились очень интересными! Мы увидели, что язык продолжает жить и развиваться».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (5 мин)
Цель этапа: проверить умение соотносить крылатые выражения с их значениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполните небольшое задание на карточках. Нужно соединить стрелками крылатое выражение и его значение. 1. Клевать носом — ... 2. Как снег на голову — ... 3. Заварить кашу — ... 4. Язык проглотить — ...». Выводит эталон на экран. | Самостоятельно выполняют задание. После выполнения сверяются с экраном. Ставят себе плюс за каждый правильный ответ. |
1 мин | «Поднимите руки те, у кого все 4 ответа совпали с эталоном. Молодцы!» | Поднимают руки, оценивают свой успех. |
Эталон решения
1. Клевать носом — засыпать. 2. Как снег на голову — внезапно. 3. Заварить кашу — затеять сложное дело. 4. Язык проглотить — замолчать.
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие подходит к концу. Давайте вернемся к нашему плану. Все ли пункты мы выполнили? Используем прием "Светофор": поднимите зеленый кружок, если вам все было понятно и интересно, желтый — если остались вопросы, красный — если было очень трудно». | Ученики анализируют выполнение плана. Поднимают сигнальные карточки. Некоторые комментируют свой выбор. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор по уровням сложности. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре и группе, верно соотнес все фразеологизмы в тесте, творческое задание выполнено аккуратно и соответствует структуре словарной статьи.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в тесте, творческое задание выполнено, но толкование слова недостаточно точное.
- «3» — ученик пассивен, допустил 2 и более ошибок в тесте, творческое задание не завершено или не соответствует формату.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о В. И. Дале вас удивило больше всего? | Оценка эмоционального вовлечения и запоминания биографических фактов. |
В какой ситуации вам может пригодиться толковый словарь? | Осознание практической значимости изученного материала. |
Какое крылатое выражение вы сегодня впервые узнали? | Проверка усвоения предметного содержания (лексики). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы лишь приоткрыли дверь в сокровищницу Владимира Даля. Его словарь — это не просто список слов, это память нашего народа. Помните, что каждое ваше слово — это маленькое зеркало вашей души. Говорите красиво, читайте словари и не бойтесь спрашивать, если чего-то не понимаете. На следующем уроке мы узнаем, какие еще собиратели сказок и слов жили в России. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 120-122 | Прочитать текст о В. И. Дале, ответить на вопросы 1-3. |
Средний (повышающий) | «Сборник пословиц» | Найти и выписать в тетрадь 5 пословиц о языке и речи. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект «Рисуем фразеологизм» | Нарисовать иллюстрацию к любому крылатому выражению так, чтобы его буквальный смысл был смешным (например, «вешать лапшу на уши»). |
Контрольный вопрос: Как называл свой главный словарь Владимир Иванович Даль?