Работа с баснями Л. Н. Толстого: жанровые особенности басни «Белка и волк»
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся научатся находить в басне «Белка и волк» не менее четырёх жанровых особенностей: наличие персонажей-животных, диалога, поучительного содержания и морали, а также смогут подтвердить каждую особенность примером из текста.
- Познакомить учащихся с содержанием басни «Белка и волк» и уточнить представление о басне как поучительном литературном жанре.
- Учить выделять в тексте басни персонажей, события, диалог, поступок героя и мораль.
- Развивать навыки смыслового чтения, умение находить в тексте подтверждения своей мысли и формулировать вывод.
- Воспитывать внимательное отношение к переживаниям других людей, доброжелательность и готовность аргументированно оценивать поступки героев.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся осознают ценность доброжелательного отношения к окружающим и взаимной поддержки.
- Проявляют интерес к чтению басен и желание самостоятельно находить в тексте важную мысль.
- Осмысливают связь между поступками персонажей и последствиями этих поступков.
- Оценивают собственное участие в парной и общей работе класса.
Метапредметные
- Познавательные: извлекают информацию из художественного текста, устанавливают причинно-следственные связи и классифицируют признаки басни.
- Коммуникативные: участвуют в диалоге, формулируют ответ полным предложением, договариваются о едином варианте в паре.
- Регулятивные: принимают учебную задачу, планируют последовательность анализа текста и проверяют результат по критериям.
- Развивают читательскую грамотность: находят в тексте цитатные подтверждения и объясняют их значение.
Предметные
- Знать основные жанровые признаки басни: небольшой поучительный рассказ, персонажи-животные, диалог, иносказание, мораль.
- Уметь определять тему и главную мысль басни «Белка и волк».
- Уметь находить в тексте слова и реплики, характеризующие Белку и волка.
- Уметь объяснять, чему учит басня, и подтверждать вывод эпизодами текста.
- Владеть первоначальным навыком выразительного чтения диалога по ролям.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознавать личную значимость чтения и обсуждения художественного произведения.
- Проявлять сопереживание героям и уважение к мнению одноклассников.
- Соотносить мораль басни с собственным опытом общения.
- Формулировать личное отношение к поступкам персонажей без обидных оценок.
Регулятивные УУД
- Принимать цель урока и называть последовательность действий для анализа басни.
- Планировать работу с текстом: прочитать, выделить героев и события, найти мораль, сформулировать вывод.
- Сверять выполненное задание с памяткой жанровых признаков басни.
- Находить ошибку в собственном ответе и исправлять её после обсуждения.
Познавательные УУД
- Находить в тексте явную информацию и преобразовывать её в краткую схему.
- Сравнивать слова, поступки и реплики Белки и волка.
- Устанавливать связь между вопросом волка, ответом Белки и моралью произведения.
- Моделировать строение басни в виде схемы «герои — событие — диалог — мораль».
Коммуникативные УУД
- Слушать выразительное чтение и задавать уточняющие вопросы по содержанию.
- Работать в паре, распределяя роли чтеца, секретаря и докладчика.
- Аргументировать оценку героя словами из текста.
- Принимать другой вариант ответа и совместно выбирать наиболее точную формулировку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатанный текст басни «Белка и волк» с крупным шрифтом и широкими полями для пометок — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Распечатать карточки трёх уровней: с опорными вопросами, с заданием на поиск цитат и с творческим заданием — по одной карточке на пару каждого уровня.
- Подготовить карточки с названиями жанровых признаков: «герои-животные», «диалог», «поучительность», «мораль», «иносказание».
- Вывесить на доске схему анализа: «Кто герои? Что произошло? О чём герои говорят? Чему учит текст?».
- Подготовить на слайде или доске изображения белки и волка, а также вопрос: «Почему один герой может быть счастливым, а другой — нет?».
- Подготовить четыре сигнальные карточки для каждой пары: зелёную, жёлтую и красную для самооценки и проверки понимания.
- Распечатать лист самооценки и билет на выход — по одному на каждого ученика.
- Подготовить таймер, проектор или интерактивную доску, магнитные карточки и свободное место для физкультминутки.
- Заранее выбрать два фрагмента текста для выразительного чтения по ролям: вопрос волка и ответ белки.
- Записать на доске тему урока, имя автора и памятку «Мораль — поучительный вывод басни».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в чтение и создать проблемную ситуацию, связанную с поступками героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске изображения белки и волка: "Здравствуйте, ребята. Сегодня нас ждёт встреча с двумя героями. Посмотрите на доску и назовите животных. Как вы думаете, могут ли животные в художественном произведении разговаривать и рассуждать как люди?" | Приветствуют учителя, называют животных: «Белка и волк». Предполагают: «В сказке или басне животные могут разговаривать». |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Перед вами вопрос: почему один герой может быть счастливым, а другой — несчастным? Пока не отвечайте окончательно. Прочитаем текст, найдём подсказки и проверим свои предположения. Сегодня мы будем не только читать, но и исследовать произведение." | Высказывают первые предположения: «Счастлив тот, кто добрый», «Волк может быть одиноким», «Нужно посмотреть, что случилось с героями». Формулируют готовность проверить гипотезы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что уже по героям и проблемному вопросу можно предположить содержание произведения. Теперь вспомним, что мы знаем о басне и какие признаки будем искать в тексте."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о басне и определить, каких признаков учащимся пока трудно найти или объяснить.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает карточки с жанрами и говорит: "Вспомните, чем басня отличается от сказки и рассказа. Подумайте каждый самостоятельно, затем обсудите ответ с соседом. Приём называется «Подумай — обсуди в паре — поделись». Назовите хотя бы один признак басни." | 30 секунд обдумывают ответ, около минуты обсуждают в парах, затем предлагают варианты: «В басне есть мораль», «Героями могут быть животные», «Басня учит, как поступать». |
3 мин | Учитель записывает ответы на доске и уточняет: "Какие признаки можно проверить по самому тексту? Где мы будем искать мораль? Как поймём, что животные изображают людей? Обратите внимание: назвать признак недостаточно, его нужно подтвердить словами произведения." | Отвечают: «Мораль нужно искать в конце или выводить из поступков героев», «Нужно посмотреть, как герои разговаривают и ведут себя». Формулируют затруднение: «Пока не всегда умеем находить доказательства в тексте». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что басня поучает, но заметили важную трудность: каждый признак нужно доказать текстом. Сейчас поставим цель и составим план исследовательской работы."
Этап 3. Постановка учебной задачи и планирование (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и принять план анализа басни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель обращается к классу: "Сформулируйте цель урока так, чтобы в ней было действие. Можно начать словами: «Научиться…». Что мы должны научиться делать после чтения басни?" | Формулируют цель: «Научиться находить жанровые признаки басни в тексте и объяснять, чему она учит». |
2 мин | Учитель открывает на доске план: "Предлагаю четыре шага: сначала прочитаем басню и определим героев, затем рассмотрим события и диалог, после этого найдём поучительный вывод, а в конце докажем, что перед нами именно басня. Подходит ли такой план? Что добавим?" | Читают план, предлагают добавить выразительное чтение по ролям и самооценку. Записывают тему урока и формулируют ожидаемый результат. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: мы будем исследователями текста. Начинаем с внимательного чтения, потому что без понимания событий невозможно объяснить ни поступки героев, ни мораль."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 4. Открытие нового знания: исследование текста (10 мин)
Цель этапа: через чтение и обсуждение самостоятельно выделить в басне основные жанровые особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и говорит: "Прочитайте басню про себя. Во время чтения карандашом отметьте одной чертой имена или названия героев, двумя чертами — слова, которые показывают их чувства и характер, а знаком вопроса — непонятные места. Сначала каждый работает самостоятельно." | Читают текст про себя, подчёркивают упоминания Белки и волка, отмечают слова, характеризующие героев, ставят вопросительные знаки около непонятных мест. |
3 мин | Учитель предлагает выразительное чтение: "Теперь прочитаем текст по ролям. Один ученик будет автором, второй — белкой, третий — волком. Слушайте, как меняется интонация героев. После чтения скажите, кто задаёт вопрос и как отвечает Белка." | Читают басню по ролям. Отвечают: «Волк спрашивает Белку, почему она счастлива», «Белка объясняет, что не причиняет другим зла и поэтому ей не приходится прятаться». |
4 мин | Учитель проводит эвристическую беседу: "Кто действует в басне? Что необычного в изображении животных? Есть ли разговор? Какой поступок или образ жизни волка противопоставлен жизни белки? Какой вывод можно сделать из ответа Белки?" Учитель прикрепляет на доску карточки с признаками по мере нахождения доказательств. | Находят в тексте героев-животных, называют диалог, объясняют, что животные рассуждают и ведут себя как люди. Формулируют вывод: «Добрый и мирный человек живёт спокойнее, чем тот, кто причиняет другим зло». |
Запись в тетрадях
- Басня — небольшой поучительный рассказ, часто в стихах или прозе, где героями могут быть животные, а их поступки помогают понять человеческие качества.
- Жанровые признаки басни: герои-животные; необычное, иносказательное изображение людей; диалог; поучительный вывод, или мораль.
- Тема басни «Белка и волк» — разговор героев о счастье и причинах душевного спокойствия.
- Мораль: доброжелательность и отсутствие злых поступков помогают человеку жить спокойно.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не просто пересказали содержание, а нашли признаки жанра и подтвердили их наблюдениями за текстом. Теперь проверим, умеем ли мы применять этот способ анализа самостоятельно и объяснять ответ товарищу."
Этап 5. Физкультминутка «Герои басни» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение и сохранить внимание через короткое двигательное упражнение, связанное с содержанием текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партами. Представим, что мы герои басни. На слово «белка» потянитесь вверх и сделайте лёгкие движения руками, будто прыгаете по веткам; на слово «волк» сделайте два спокойных шага на месте; на слово «добро» улыбнитесь и положите ладонь на сердце; на слово «зло» скрестите руки и сразу расслабьте их. Повторяем за мной, не толкаясь." | Выполняют движения по сигналу, соблюдают безопасную дистанцию, затем возвращаются на места и готовят текст для работы в парах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы внимательно работать со словами. Теперь каждая пара получит задание и докажет один жанровый признак басни."
Этап 6. Первичное закрепление в парах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить признаки басни и подтверждать их текстом в совместной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объединяет детей в пары и объясняет правила: "Каждая пара получает карточку. Сначала прочитайте вопрос, затем найдите в тексте место, которое подтверждает ответ, и запишите короткий вывод. Один ученик ищет доказательство, второй формулирует ответ, затем вы меняетесь ролями." | Получают карточки, распределяют роли и повторяют задание своими словами. |
4 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней. Для базового уровня: определить героев и назвать их человеческие качества. Для среднего: найти реплики диалога и объяснить, что они показывают. Для повышенного: доказать, почему текст можно назвать басней, используя не менее четырёх признаков. | Работают в парах с текстом. Подчёркивают нужные предложения, записывают доказательства и формулируют вывод. Возможные ответы: «Белка доброжелательная и спокойная», «Волк задаёт вопрос, потому что не понимает причину счастья Белки», «В тексте есть животные-герои, диалог, иносказание и мораль». |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Проверьте три пункта: есть ли ответ на вопрос, приведено ли доказательство из текста, сформулирован ли вывод. Поставьте две звезды за сильные стороны и одно пожелание, если чего-то не хватает." | Обмениваются карточками, находят два удачных элемента работы и записывают одно пожелание: «Есть точная цитата», «Хорошо объяснена мораль», «Нужно подробнее доказать иносказание». |
Эталон решения
Чтобы доказать, что «Белка и волк» — басня, нужно выполнить четыре шага: 1) назвать героев-животных — белку и волка; 2) показать, что они разговаривают и рассуждают как люди; 3) объяснить, что за образами животных раскрываются человеческие качества и поступки; 4) сформулировать поучительный вывод: доброта и отсутствие злых поступков помогают жить спокойно. Если ответ содержит только пересказ, но не называет жанровые признаки, доказательство считается неполным.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы доказали, что жанр определяется не только героями, но и всем устройством произведения. Важно видеть связь: поступки героев раскрывают человеческие качества, а из событий рождается мораль. Сейчас каждый самостоятельно проверит, умеет ли он применять этот алгоритм без помощи пары."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: диагностировать индивидуальное понимание жанровых особенностей басни и организовать самопроверку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальные листы: "Выполните три задания. Первое: запишите двух героев басни. Второе: назовите два жанровых признака и подтвердите каждый содержанием текста. Третье: одним-двумя предложениями объясните, чему учит басня. Работайте самостоятельно и не подсказывайте соседу." | Самостоятельно записывают: «Белка и волк»; признаки «животные-герои», «диалог», «мораль», «иносказание»; формулируют поучительный вывод. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон: "Проверьте работу по образцу. За каждый верный элемент поставьте себе один знак плюс. Если ответ отличается по словам, но подтверждён текстом, он тоже может быть верным. Исправьте одну неточность зелёной ручкой." | Сверяют ответы с эталоном, подсчитывают плюсы, исправляют неточности. Показывают зелёную, жёлтую или красную карточку: «могу объяснить», «нужна помощь», «пока затрудняюсь». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная проверка показала, что большинство уже умеет находить признаки басни. Если где-то появился жёлтый или красный сигнал, это не ошибка навсегда, а подсказка, что нужно ещё раз посмотреть на связь между поступками героев и моралью."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, соотнести его с поставленной целью и объяснить порядок выполнения домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает заполнить лист самооценки: "Отметьте, что вы теперь умеете: находить героев, определять диалог, объяснять иносказание, формулировать мораль, доказывать жанр басни. Рядом напишите один вопрос, который остался." | Заполняют лист самооценки, отмечают освоенные умения и записывают личный вопрос: «Как баснописатель выбирает животных для героев?», «Всегда ли мораль написана в конце?». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На отдельной полоске ответьте на два вопроса: какой признак басни вы сегодня научились доказывать лучше всего и какой совет Белки вы могли бы применить в общении с друзьями? Сдайте билет у выхода." | Пишут ответы: «Научился находить диалог и мораль», «Нужно не причинять другим зло и быть добрым», затем сдают билет. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. В любом варианте внимательно перечитайте басню, потому что нам понадобится ваше наблюдение на следующем уроке. Подчеркните в тексте слова, подтверждающие ответ, а не только пересказывайте содержание." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, проверяют наличие текста и тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнали, как исследовать басню: увидеть героев, их разговор, скрытые человеческие качества и поучительный вывод. Вы доказали, что «Белка и волк» — басня, потому что её герои-животные помогают понять поведение людей, а содержание приводит к морали."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно называет героев, выделяет не менее четырёх жанровых признаков, приводит текстовые доказательства, объясняет мораль и формулирует ответ связно.
- «4» — ученик верно называет героев и не менее трёх признаков, приводит большинство доказательств, но допускает одну неточность в объяснении иносказания или морали.
- «3» — ученик называет героев и два признака басни, однако приводит неполные доказательства или пересказывает текст без достаточного объяснения его поучительного смысла.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о басне как жанре? | Выявление осознания жанровых признаков и нового предметного знания. |
Какой признак басни вы смогли подтвердить словами текста? | Проверка умения находить текстовое доказательство. |
Что было труднее всего: понять поступки героев, найти мораль или сформулировать ответ? | Выявление точек затруднения в алгоритме анализа текста. |
Как вы оцените свою работу в паре и самостоятельно: зелёный, жёлтый или красный сигнал? Почему? | Формирование навыков самооценки и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что басня — это не просто короткий рассказ о животных. Через белку и волка автор говорит о человеческих качествах, а читатель должен сам заметить связь между поступками и моралью. Типичная ошибка — назвать жанровый признак, но не подтвердить его текстом, поэтому всегда ищите доказательство. На следующем уроке мы сравним басню «Белка и волк» с другим произведением и проверим, как меняется смысл, если по-разному оценивать поступки героев."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать басню «Белка и волк» и составить письменный план из четырёх пунктов: герои, событие, разговор, мораль. К каждому пункту привести одно-два ключевых слова из текста. | Закрепляет последовательный анализ басни; при проверке смотреть, отражены ли все основные части произведения. |
Средний (повышающий) | Заполнить таблицу сравнения Белки и волка: «поступок — качество характера — подтверждение из текста». Выполнить не менее трёх строк. | Развивает умение связывать поступок героя с его характеристикой и подтверждать вывод текстом. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать короткую собственную басню на 6–8 предложений с двумя животными-героями, диалогом и моралью. Подчеркнуть предложение, в котором выражен поучительный вывод. | Развивает творческое мышление и понимание строения жанра; при проверке смотреть на наличие и связь всех жанровых признаков. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Кто является героями басни?», «Какой разговор происходит между Белкой и волком?», «Почему животные в басне помогают говорить о людях?», «Чему учит произведение?»
