Тема: Секреты волшебства в сказке «Царевна-лягушка»
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут самостоятельно выявлять характерные признаки волшебной сказки и объяснять логику поступков главных героев на примере сказки «Царевна-лягушка».
- Предметная задача: проанализировать структуру сказки (зачин, испытания, концовка) и роль волшебных помощников.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать и обобщать информацию через приём «Диаграмма Венна».
- Воспитательная задача: формировать понимание ценности верности слову, трудолюбия и внутренней красоты человека.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование уважительного отношения к культурному наследию своего народа.
- Развитие эстетических чувств при анализе художественного текста.
- Осознание важности ответственности за свои поступки (на примере Ивана-царевича).
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и работать в парах.
Предметные
- Знать определение волшебной сказки и её структурные элементы.
- Уметь характеризовать героев, опираясь на текст произведения.
- Владеть навыком выборочного чтения для подтверждения своих мыслей.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценивание поступков героев с позиции моральных норм.
- Мотивация к познанию через игровую ситуацию «Волшебный сундучок».
Регулятивные УУД
- Планирование действий по открытию нового знания.
- Коррекция своих ответов в процессе обсуждения в паре.
Познавательные УУД
- Сравнение персонажей по заданным критериям.
- Моделирование структуры сказки в виде схемы.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном диалоге.
- Построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами: игрушечная стрела, лягушка, кольцо, лоскуток ткани.
- Распечатать рабочие листы с Диаграммой Венна (по 1 на парту).
- Подготовить презентацию: слайд 1 — тема урока, слайд 2 — иллюстрации И. Билибина к сказке, слайд 3 — схема «Структура сказки».
- Закладки в учебниках на страницах с описанием трех испытаний царевен.
- Карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме урока через визуальный «крючок».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в исследовательскую лабораторию. Посмотрите на мой стол — здесь стоит необычный предмет. Что это?» Учитель показывает резной деревянный сундучок. | Ученики приветствуют учителя, рассматривают сундучок. Отвечают: «Это сундук, ларец, волшебная шкатулка». |
2 мин | «Верно. В этом сундучке спрятаны ключи к нашей сегодняшней теме. Давайте заглянем внутрь». Учитель достает по очереди стрелу, фигурку лягушки и кольцо. «Из какой истории эти вещи? Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить?» | Ученики узнают предметы и хором отвечают: «Это из сказки Царевна-лягушка!». Предполагают: «Мы будем изучать эту сказку, разбирать её секреты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, мы отправляемся в гости к Царевне-лягушке. Но не просто читать, а открывать тайны, которые спрятал в этой сказке народ».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: вспомнить классификацию сказок и выявить проблему: почему эта сказка считается волшебной?
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, на какие три группы делятся все народные сказки? Я начну предложение, а вы закончите. Сказки бывают о животных, бытовые и...» Учитель фиксирует на доске схему. «К какой группе относится наша сказка? Докажите одним фактом». | Ученики отвечают: «...и волшебные!». Аргументируют: «Она волшебная, потому что лягушка превращается в девушку», «Там есть говорящие животные и магия». |
2 мин | «Хорошо. Но вот вопрос: если бы Иван-царевич не сжег кожу лягушки, закончилась бы сказка быстрее? Почему он это сделал? И почему Василиса не могла просто остаться с ним сразу? В чем здесь главная тайна?» | Ученики задумываются. Ответы расходятся: «Он хотел, чтобы она всегда была красивой», «Она была заколдована». Сталкиваются с затруднением: не могут точно объяснить правила волшебного мира. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что в волшебной сказке всё подчиняется особым законам. Сегодня наша задача — открыть эти законы».
Этап 3. Открытие нового знания: Исследование структуры (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: через анализ текста выявить закон «троичности» и роль волшебных помощников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебники на странице, где царь дает задания сыновьям. Применим приём "Чтение с остановками". Прочитайте про первое испытание. Что должен был сделать Иван? Кто ему помог?» | Ученики читают фрагмент про выпечку хлеба. Отвечают: «Царь велел испечь хлеб. Ивану помогла Василиса Премудрая, она вызвала нянек-мамок». |
4 мин | «Теперь посмотрите на второе и третье испытания (ковёр и пир). Какую закономерность вы заметили? Сколько всего испытаний? Как меняется их сложность?» Учитель вводит понятие "Троичность". | Ученики сравнивают эпизоды. Формулируют вывод: «Испытаний всегда три. Каждое следующее сложнее и важнее предыдущего. Это закон сказки». |
4 мин | «А теперь посмотрите на путь Ивана к Кощею. Кто встречается ему на пути? Почему он их не убил? Используем приём "Сократовский диалог": если бы он убил медведя, получил бы он помощь?» | Ученики перечисляют: медведь, заяц, селезень, щука. Отвечают: «Нет, они бы не помогли. Он проявил милосердие, и они стали его помощниками. В сказке добро всегда возвращается». |
Запись в тетрадях
- Законы волшебной сказки:
- 1. Троекратное повторение (3 сына, 3 задания, 3 пары сапог).
- 2. Наличие волшебных помощников.
- 3. Победа добра над злом через испытания.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы открыли главные правила: троичность и силу доброго сердца. Но кто же такая сама героиня?»
Этап 4. Первичное закрепление: Работа в парах (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение характеризовать героя через сравнение двух его обликов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «У вас на партах лежат листы с двумя пересекающимися кругами — это Диаграмма Венна. В левом круге напишите качества Лягушки, в правом — Василисы Премудрой, а посередине — что их объединяет. Работаем в парах 3 минуты». | Ученики обсуждают в парах. Записывают: Лягушка (зеленая, живет в болоте, неприглядная), Василиса (красавица, мастерица, мудрая), Общее (одна душа, терпение, любовь к Ивану, волшебство). |
2 мин | «Давайте проверим. Кто хочет зачитать общие черты? Почему народ сделал героиню сначала лягушкой?» | Одна пара зачитывает ответ. Ученики рассуждают: «Чтобы показать, что внешность не главное, важна душа и умения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы верно заметили: сказка учит нас смотреть глубже внешней оболочки».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить усвоение терминологии и структуры сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сейчас небольшой тест-молния на карточках. Вам нужно соотнести термин и пример из текста. Например: зачин — "В некотором царстве...". Приступайте». | Ученики индивидуально соединяют стрелками: Волшебный предмет — клубочек; Испытание — вышивание ковра; Помощник — Старичок; Концовка — "Стали жить-поживать". |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 4 с эталоном). Проверьте себя. Если всё верно — поднимите зелёный светофор, если 1 ошибка — жёлтый, больше — красный». | Ученики сверяют свои работы с экраном, поднимают карточки самооценки. Учитель фиксирует, кому нужна помощь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Радует, что у большинства зажглись зеленые огни! Мы почти закончили наше исследование».
Этап 6. Включение в систему знаний (7 мин)
Цель этапа: связать сказку с жизненным опытом и понятием функциональной грамотности (читательской).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте, что Иван-царевич — это современный человек, который столкнулся с трудной задачей. Какой главный совет из сказки мы можем ему дать? Используйте формулу ПОПС: Позиция (Я считаю...), Обоснование (Потому что...), Пример (Например...), Следствие (Поэтому...)». | Ученики пробуют строить высказывание: «Я считаю, что нужно быть терпеливым. Потому что Иван поспешил и сжег кожу, чем сделал только хуже. Например, ему пришлось идти за тридевять земель. Поэтому поспешность мешает делу». |
3 мин | «А теперь творческое задание: если бы у вас был один волшебный предмет из сказки в реальной жизни, какой бы вы выбрали и зачем? Обсудите с соседом 1 минуту». | Ученики шепчутся, затем делятся: «Я бы выбрал клубочек, чтобы никогда не теряться в лесу», «Я бы выбрал ковер-самолет, чтобы не стоять в пробках». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сказка — ложь, да в ней намек! Наши желания часто похожи на сказочные, но добиваемся мы их своим трудом».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою деятельность и получить дифференцированное задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Перед вами "Билет на выход". Напишите на нем одно слово — самое важное, что вы узнали сегодня о сказке. И приклейте на наш нарисованный сундук на доске». | Ученики пишут слова (например: «Троичность», «Милосердие», «Душа», «Помощники») и приклеивают стикеры на доску. |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно у нас на выбор, как стрелы у царевичей. Выберите ту, которая вам по силам». Учитель поясняет уровни сложности. | Ученики открывают дневники и записывают выбранный вариант. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в диалоге, верно заполнил Диаграмму Венна (не менее 3 характеристик в каждом секторе), безошибочно выполнил тест-молнию.
- «4» — ученик участвовал в работе, Диаграмма Венна заполнена частично, в тесте допущена 1 ошибка.
- «3» — ученик пассивен, в самостоятельной работе более 2 ошибок, затрудняется в характеристике героев.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие о структуре сказки вы сегодня сделали? | Осознание усвоения понятия «троичность». |
В какой момент урока вам было труднее всего? | Выявление этапов, требующих дополнительной отработки. |
Почему Иван-царевич всё-таки победил Кощея? | Проверка понимания нравственного аспекта произведения. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы были настоящими исследователями. Мы увидели, что за простыми словами сказки скрываются мудрые законы жизни: доброта вознаграждается, а поспешность приводит к беде. Помните, что каждый из нас в жизни тоже проходит свои испытания, и главное — оставаться человеком с добрым сердцем, как Иван-царевич в конце своего пути. Спасибо за урок, вы отлично потрудились!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120-125 учебника | Подготовить выразительное чтение эпизода встречи Ивана с Бабой-ягой. |
Средний (повышающий) | Творческий пересказ | Пересказать эпизод пира от лица одного из гостей (боярина или его жены). |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Мой помощник» | Придумать и нарисовать своего волшебного помощника для Ивана-царевича, описать его способности. |
Контрольный вопрос: Сколько пар железных сапог износил Иван-царевич, пока искал Василису? (Проверка внимательности чтения).