Поэтическая тетрадь. В мире книг. Ф. И. Тютчев «Первый лист»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться со стихотворением Ф. И. Тютчева «Первый лист», научиться определять средства художественной выразительности и понимать авторский замысел.
- Образовательная задача: систематизировать знания о поэтических средствах (эпитет, метафора, олицетворение) и закрепить навыки выразительного чтения.
- Развивающая задача: развивать образное мышление, воображение и читательскую грамотность через анализ лирического текста.
- Воспитательная задача: воспитывать любовь к родной природе и интерес к классической русской поэзии.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетических чувств на основе знакомства с классической поэзией.
- Развитие интереса к чтению и изучению творчества русских поэтов.
- Осознание бережного отношения к природе как к живому организму.
Метапредметные
- Познавательные: умение находить в тексте средства выразительности, анализировать поэтические образы.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, аргументированно высказывать свою точку зрения, участвовать в учебном диалоге.
Предметные
- Знать содержание и настроение стихотворения Ф. И. Тютчева «Первый лист».
- Уметь находить в тексте эпитеты, метафоры и олицетворения.
- Владеть навыком выразительного чтения лирического произведения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из лирического текста; осознанное построение речевого высказывания.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий при работе в парах.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Назови средство выразительности» (определения и примеры) — по 1 набору на парту.
- Подготовить аудиозапись стихотворения Ф. И. Тютчева «Первый лист» в профессиональном исполнении.
- Вывести на экран портрет Ф. И. Тютчева и иллюстрации весеннего леса.
- Подготовить «Поэтическую тетрадь» (шаблон-вкладыш) для записи новых терминов.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение» у каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на работу с поэтическим текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературного чтения пройдёт под девизом: 'В мире книг — в мире красоты'. Мы продолжаем заполнять нашу 'Поэтическую тетрадь'. Посмотрите на экран. Здесь спрятаны слова: ТИЭПЕТ, ТАФОРАМЕ, ЛИЦООЛИЦЕТВОРЕ. Кто сможет их расшифровать? Правильно! Это наши инструменты, с помощью которых поэты рисуют картины словами. Готовы ли вы сегодня стать исследователями красоты?"» | «Ученики приветствуют учителя, расшифровывают анаграммы на доске: эпитет, метафора, олицетворение. Проверяют готовность к уроку: наличие учебника, тетради и ручки.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Эти понятия станут нашими проводниками сегодня. Но прежде чем открыть новую страницу, давайте вспомним, что мы уже знаем."»
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Назови средство выразительности» (7 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о средствах художественной выразительности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Ребята, у вас на партах лежат конверты с игрой 'Назови средство выразительности'. Внутри — карточки с примерами из уже изученных стихотворений и названиями приемов. Ваша задача в парах — соединить пример и название. Например: 'золотая осень' — это эпитет. Начинаем!"» | «Работают в парах, раскладывают карточки, соотнося цитаты с терминами (эпитет, метафора, олицетворение).» |
5 мин | «"Давайте проверим. Я читаю пример, а вы поднимаете карточку с названием. 'Лес, точно терем расписной...' — что это? 'Зима злится' — какой прием? 'Серебряный иней' — как назовем? Отлично, вы прекрасно ориентируетесь в мире поэтических красок!"» | «Поднимают соответствующие карточки, хором или по одному называют термины: 'Сравнение', 'Олицетворение', 'Эпитет'. Объясняют свой выбор.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы повторили наши главные инструменты. Теперь мы готовы применить их при анализе нового произведения великого мастера слова — Федора Ивановича Тютчева."»
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать тему и задачи урока, вызвать интерес к стихотворению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Посмотрите на иллюстрацию на экране. Какое время года изображено? Кажется, что это обычная весна. Но Тютчев назвал свое стихотворение 'Первый лист'. Как вы думаете, почему не 'Весна' или 'Береза'? О чем может рассказать первый лист? Какую цель мы поставим перед собой, открывая учебник?"» | «Рассматривают иллюстрацию, высказывают предположения: 'Наверное, автор хочет показать самое начало жизни', 'Первый лист — это чудо'. Формулируют цель: 'Познакомиться со стихотворением и узнать, как Тютчев описывает пробуждение природы'.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Верно. Наша задача — не просто прочитать, а увидеть и почувствовать это чудо рождения первого листа глазами поэта."»
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: первичное восприятие и анализ содержания стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Закройте глаза и послушайте стихотворение в исполнении актера. Постарайтесь представить картину, которую рисует Тютчев." Учитель включает аудиозапись. После прослушивания: "Какое настроение у вас возникло? Какие картины вы увидели?"» | «Слушают аудиозапись. Делятся впечатлениями: 'Настроение радостное, светлое', 'Я увидел, как березы стоят в зеленом тумане', 'Почувствовал свежесть воздуха'.» |
7 мин | «"Откройте учебник. Прочитаем стихотворение 'цепочкой'. Обратите внимание на непонятные слова. Что такое 'дымка', 'зелень полупрозрачная'? Давайте найдем в тексте, как автор называет березы. Почему они 'сонные'? Найдите слова, которые показывают, что листья живые."» | «Читают стихотворение вслух. Работают со словарем учебника или объясняют значения слов с помощью учителя. Находят олицетворения: 'березы сонные', 'лист пробился'. Обсуждают образ берез, окутанных 'зеленой дымкой'.» |
Запись в тетрадях
Ф. И. Тютчев «Первый лист». Тема: рождение новой жизни, пробуждение природы. Настроение: восторженное, нежное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как мастерски поэт передает момент перехода от сна к жизни. Теперь давайте найдем те самые 'краски', которыми он это сделал."»
Этап 5. Первичное закрепление и работа с текстом (8 мин)
Цель этапа: детальный поиск средств выразительности в тексте стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «"Работаем в группах по 4 человека. Возьмите ваши 'Поэтические тетради'. Ваша задача — исследовать строфы. 1-я группа ищет эпитеты в первой части стихотворения. 2-я группа ищет олицетворения. 3-я группа пробует найти метафоры. Записывайте находки в таблицу." Учитель проходит по классу, консультирует.» | «Ученики распределяют роли в группе, перечитывают стихотворение, выписывают примеры: эпитеты ('зелень полупрозрачная', 'дымкой золотистой'), олицетворения ('березы ждут', 'лист пробился к свету'). Готовят краткий отчет от группы.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Прекрасная работа исследователей! Вы доказали, что каждое слово у Тютчева не случайно — оно создает живой образ."»
Этап 6. Самостоятельная работа и выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: применение полученных знаний в индивидуальной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Теперь попробуйте прочитать стихотворение выразительно своему соседу по парте. Помните о паузах и логическом ударении. Постарайтесь голосом передать ту нежность, с которой автор описывает первый лист. Используйте прием 'Две звезды и пожелание'."» | «Читают стихотворение друг другу в парах. Оценивают чтение товарища: отмечают два успешных момента (например, правильная интонация и соблюдение пауз) и дают один совет.» |
3 мин | «"Кто готов прочитать стихотворение для всего класса? Давайте послушаем." Вызывает 1–2 учеников.» | «Ученики выступают перед классом с выразительным чтением. Слушатели оценивают выступление по критериям.» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Стихи ожили в вашем чтении. Это значит, что вы поняли душу этого произведения."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов урока, самооценка деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Наш урок подходит к концу. Давайте вернемся к нашей цели. Удалось ли нам увидеть чудо первого листа? Что нового вы добавили в свою 'Поэтическую тетрадь'? Поднимите 'светофор': зеленый — я все понял и могу найти средства выразительности, желтый — были трудности, красный — мне нужна помощь."» | «Ученики анализируют свою работу, поднимают карточки самооценки. Отвечают на вопросы учителя, формулируют главную мысль урока.» |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно находит в тексте эпитеты, метафоры и олицетворения, выразительно читает стихотворение, соблюдая интонацию и паузы.
- «4» — ученик находит основные средства выразительности, но допускает 1-2 ошибки; читает выразительно, но с небольшими заминками.
- «3» — ученик находит средства выразительности только с помощью учителя, чтение недостаточно эмоционально или монотонно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое средство выразительности было легче всего найти в стихотворении? | Выявление уровня усвоения понятий (эпитет, олицетворение). |
Какие чувства вызвал у тебя образ 'сонных берез'? | Оценка эмоционального восприятия и глубины понимания текста. |
Что бы ты спросил у Ф. И. Тютчева, если бы встретил его? | Развитие творческого воображения и личностного отношения к автору. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы прикоснулись к тайне рождения первого листа вместе с Федором Тютчевым. Вы отлично поработали как литературоведы и чтецы. Помните, что мир книг — это зеркало, в котором отражается красота природы. На следующем уроке мы продолжим наше путешествие по 'Поэтической тетради' и узнаем, как другие поэты видели весну. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из стихотворения «Первый лист» по 2-3 примера эпитетов и олицетворений в рабочую тетрадь. | Закрепление навыка поиска средств выразительности в тексте. |
Средний | Подготовить выразительное чтение стихотворения и письменно ответить на вопрос: «Почему автор называет зелень полупрозрачной?» | Развитие навыка анализа поэтического образа и смыслового чтения. |
Продвинутый | Нарисовать иллюстрацию к стихотворению и подписать её цитатой из текста, содержащей метафору. | Развитие творческих способностей и умения соотносить вербальный и визуальный образы. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете выражение 'дымкой золотистой'? Найдите в тексте подтверждение того, что природа радуется весне.»
