Подмосковье читает Пушкина: творческая мастерская выразительного чтения
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут выразительно прочитать фрагмент стихотворения А.С. Пушкина, используя средства речевой выразительности (интонация, темп) и элементы актерского мастерства (мимика, жесты), а также узнают о связи поэта с Подмосковьем.
- Образовательные задачи: совершенствовать навыки осознанного и выразительного чтения; познакомить с памятными местами Пушкина в Подмосковье (Захарово, Большие Вязёмы).
- Развивающие задачи: развивать эмоциональный интеллект, творческое воображение и навыки работы в группе/паре.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство гордости за культурное наследие родного края и интерес к классической литературе.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование чувства сопричастности к истории и культуре своего региона (Подмосковья).
- Развитие эстетических чувств через восприятие поэтического слова.
- Повышение учебной мотивации через игровые и творческие формы работы.
- Умение адекватно оценивать свои успехи и успехи одноклассников.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из мультимедийных источников (интерактивная карта, видео).
- Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей (подготовка выступления в группе).
- Коммуникативные: умение договариваться с партнером в паре, распределять роли и слушать собеседника.
Предметные
- Умение определять настроение стихотворения и передавать его при чтении.
- Владение техникой выразительного чтения (соблюдение пауз, логических ударений).
- Знание фактов биографии А.С. Пушкина, связанных с его детством в Подмосковье.
- Умение различать персонажей пушкинских сказок по описанию и атрибутам.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение: осознание себя как читателя и жителя Подмосковья.
- Смыслообразование: понимание ценности классической поэзии для современного человека.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит освоить (мастерство декламации).
- Контроль и коррекция: внесение изменений в способ действия в случае расхождения эталона и реального результата.
Познавательные УУД
- Общеучебные: моделирование ситуации (создание «живой картины»).
- Логические: анализ объектов с целью выделения признаков (характер героя сказки).
Коммуникативные УУД
- Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с интерактивной картой «Пушкинские места Подмосковья» (Захарово, Вязёмы).
- Распечатать карточки для работы в парах «Театр мимики» (названия эмоций: радость, гнев, удивление, грусть, страх).
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами из сказок (зеркальце, яблоко, рыбка, белка, петушок).
- Распечатать тексты отрывков из произведений А.С. Пушкина для групповой работы (по 1 на группу из 4 человек).
- Обеспечить доступ к онлайн-платформе для итогового теста (например, Quizizz или аналогичный ЭОР).
- Подготовить музыкальное сопровождение (фрагменты из опер Н.А. Римского-Корсакова по сказкам Пушкина).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (5 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, погрузить в тему урока через связь с родным краем.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш кабинет превращается в творческую мастерскую. Посмотрите на экран. Перед вами карта нашего любимого Подмосковья. Но она необычная — на ней отмечены места, где маленький Саша Пушкин проводил своё лето. Кто-нибудь знает, как называются эти деревни?» Учитель показывает на слайде Захарово и Большие Вязёмы. | Рассматривают карту на экране, пытаются прочитать названия. Отвечают: «Захарово! Вязёмы!» |
3 мин | «Именно здесь, среди подмосковных лесов, бабушка Мария Алексеевна и няня Арина Родионовна рассказывали ему сказки. Сегодня мы попробуем прочитать стихи Пушкина так, чтобы все вокруг замерли от восторга. Мы будем учиться быть настоящими чтецами-артистами. Вы готовы?» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Выражают готовность: «Да, готовы!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Но прежде чем стать артистами, нам нужно вспомнить, чьи же голоса мы будем сегодня представлять. Открываем наш сказочный сундучок!»
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Волшебный сундучок» (5 мин)
Цель этапа: в игровой форме вспомнить персонажей и произведения А.С. Пушкина.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель достаёт из сундучка предметы: «Ребята, посмотрите, что это? Зеркальце... Из какой оно сказки? А вот золотая рыбка... Чьи это слова: "Смилуйся, государыня рыбка!"? Давайте попробуем сказать эту фразу жалобно, как старик, а потом гневно, как старуха». Учитель демонстрирует смену интонации. | Угадывают сказки («Сказка о мертвой царевне...», «Сказка о рыбаке и рыбке»). Хором и индивидуально пробуют произнести фразу с разной интонацией, подражая персонажам. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы замечательно справились! Теперь мы видим, что голос и настроение могут полностью изменить смысл слов. Переходим к тренировке мимики в парах!»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Практикум в парах «Лаборатория выразительности» (10 мин)
Цель этапа: отработка навыков использования мимики и жестов при чтении стихотворного текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Сейчас вы будете работать в парах. Приём "Зеркало". Один из вас вытягивает карточку с эмоцией (радость, грусть, удивление), а второй должен угадать её только по мимике соседа. Затем поменяйтесь ролями». Учитель раздаёт карточки на каждую парту. | Работают в парах. Один ученик изображает эмоцию лицом, другой угадывает. Затем меняются. Смеются, обсуждают, как лучше показать «гнев» или «страх». |
6 мин | «А теперь возьмите отрывок "У лукоморья дуб зелёный...". Прочитайте первые две строчки друг другу. Первый раз — как будто вы рассказываете страшную тайну (шёпотом), а второй раз — как будто вы очень рады встрече с этим дубом. Следите за лицом друг друга!» | Читают текст в парах, меняя интонацию и мимику. Оценивают друг друга: «У тебя получилось очень таинственно!» или «Твои глаза по-настоящему сияли от радости!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы настоящие мастера перевоплощения! Пора немного размяться, как герои пушкинских сказок».
Этап 4. Физкультминутка «Сказки в движении» (2 мин)
Цель этапа: физическая разгрузка и закрепление образов через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Покажем, как "Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет" (машем руками). А теперь как Царевна-Лебедь "выступает, будто пава" (плавные движения руками). А как богатыри выходят из моря? (шагаем на месте, выпрямив спины). И напоследок — как белочка грызёт орешки (быстрые движения кистями рук)». | Выполняют движения вслед за учителем, имитируя повадки и действия персонажей сказок Пушкина. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Зарядились энергией? Теперь самое ответственное задание — работа в группах над творческим проектом!»
Этап 5. Групповая работа. Проект «Живые картины» (13 мин)
Цель этапа: создание коллективного творческого продукта — инсценированного чтения отрывка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Разделимся на группы по 4 человека. Каждая группа получает отрывок из сказки Пушкина. Ваша задача — создать "Живую картину". Один или двое читают текст хором максимально выразительно, а остальные в это время замирают в позах персонажей этой сцены. Используйте мимику, которую мы тренировали!» Учитель раздаёт листы с текстами (про Кота Учёного, про Золотую Рыбку, про Царевну-Лебедь, про Балду). | Распределяются по группам. Читают текст, выбирают чтецов и «актёров». Обсуждают, какие позы принять, чтобы сцена была узнаваемой. |
10 мин | Учитель включает тихую музыку. «Время на подготовку вышло. Просим группы на сцену!» Учитель помогает организовать пространство, подбадривает выступающих. | Группы по очереди выходят к доске. «Актёры» замирают в позах, «чтецы» декламируют текст. Остальной класс аплодирует и угадывает, какой момент изображён. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Браво! Это было настоящее театральное представление. А теперь проверим, как внимательно вы слушали и что запомнили о Пушкине в Подмосковье».
Этап 6. Работа с ЭОР. Интерактивная викторина (5 мин)
Цель этапа: первичный контроль знаний с использованием ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран QR-код или ссылку на викторину. «Возьмите планшеты (или смотрим на экран). Перед вами 5 вопросов: где отдыхал Пушкин летом? Кто подарил ему любовь к сказкам? Какой предмет лишний? Выбираем правильные ответы!» Учитель комментирует результаты, которые появляются на экране в реальном времени. | Работают с планшетами или отвечают фронтально, выбирая варианты на экране. Радуются правильным ответам, обсуждают ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Викторина показала, что вы не только талантливые артисты, но и внимательные слушатели. Наша мастерская завершает работу».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности, постановка задач на дом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на наше "Дерево эмоций" на доске. Если вам на уроке было интересно и вы научились чему-то новому — прикрепите к нему золотое яблочко. Если было трудно — зелёный листок». Учитель раздаёт стикеры. Задаёт вопросы: «Что было самым сложным? Какая роль вам понравилась больше всего?» | Выходят к доске, прикрепляют стикеры. Отвечают на вопросы: «Сложнее всего было не смеяться в "живой картине"», «Мне понравилось показывать злую старуху!» |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание, записанное на доске. Благодарит всех за работу. «Вы сегодня доказали, что Подмосковье действительно читает и любит Пушкина!» | Записывают домашнее задание в дневники. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно работал в паре и группе; при чтении соблюдал интонацию, паузы; использовал мимику, соответствующую настроению текста; без ошибок ответил на вопросы викторины.
- «4» — ученик участвовал во всех видах работ; чтение выразительное, но допущены 1-2 ошибки в логических ударениях; мимика не всегда была выразительной; в викторине 1 ошибка.
- «3» — ученик пассивен в группе; чтение монотонное; затруднялся в передаче эмоций; в викторине более 2 ошибок.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое средство выразительности (голос, мимика или жест) помогло тебе лучше всего передать образ героя? | Осознание собственных сильных сторон в творческой деятельности. |
Что нового ты узнал о детстве А.С. Пушкина в нашем крае? | Проверка усвоения краеведческого компонента урока. |
В какой момент урока ты чувствовал себя наиболее успешным? | Формирование позитивной самооценки и выявление наиболее эффективных методов работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наше путешествие в мир Пушкина и его подмосковного детства подошло к концу. Сегодня вы увидели, что стихи — это не просто строчки в учебнике, это живые чувства, которые мы можем передать своим голосом и взглядом. Помните, что великий поэт когда-то бегал по тем же тропинкам в Захарово, по которым, возможно, гуляли и вы. Берегите нашу культуру и чаще открывайте томик сказок. Спасибо за ваше творчество и вдохновение! До встречи на следующем уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть 8-10 строк из любого произведения А.С. Пушкина. | Подготовить выразительное чтение наизусть, обращая внимание на паузы и знаки препинания. |
Средний (повышающий) | Нарисовать иллюстрацию к прочитанному отрывку. | Отобразить на рисунке эмоции героев, которые мы тренировали в классе. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-проект «Пушкинское Захарово». | Найти 2-3 интересных факта о том, что именно Пушкин делал в Захарово, и подготовить краткий рассказ (3-4 предложения). |
Контрольный вопрос: «Как называлось имение бабушки А.С. Пушкина, где он проводил лето?» (Ответ: Захарово).