Песенки народов России: многоголосие нашей Родины
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с жанровым многообразием и культурными особенностями песенок народов России, выявив общие ценности через анализ текстов учебника.
- Образовательная задача: научить определять жанры народных песен (колыбельные, игровые, заклички) и объяснять значение устаревших слов.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать фольклорные произведения разных народов и находить в них сходства и различия.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство уважения к культуре и традициям народов, населяющих Россию, через межпредметные связи с музыкой и географией.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование основ общероссийской гражданской идентичности и чувства гордости за свою многонациональную Родину.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с народным творчеством.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи между образом жизни народа и содержанием его песен.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности в процессе выполнения игровых заданий.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать собственное мнение и аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определение понятия «фольклор» и основные жанры народных песен.
- Уметь выразительно читать народные песенки, соблюдая ритм и интонацию.
- Владеть навыком поиска информации в учебнике для ответа на проблемные вопросы.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как члена общества и представителя определенного народа, интерес к изучению своих корней.
Регулятивные УУД
- Планирование действий в соответствии с поставленной задачей, оценка правильности выполнения задания по эталону.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение фольклорных текстов, поиск и выделение необходимой информации в материалах учебника и аудиозаписях.
Коммуникативные УУД
- Участие в коллективном обсуждении, умение договариваться при работе в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с картой России, где отмечены регионы проживания разных народов (татары, карелы, русские, народы Кавказа).
- Отобрать аудиозаписи народных колыбельных и игровых песен (3-4 фрагмента).
- Распечатать карточки для работы в парах «Соедини жанр и текст» (15 комплектов).
- Подготовить учебник «Литературное чтение» (3 класс, Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий), заложить страницы 12–18.
- Подготовить раздаточный материал для творческого задания: шаблоны «солнышка» и «колыбели» из бумаги.
- Оборудование: ноутбук, проектор, колонки.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, заинтересовать учащихся темой многообразия культур.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, этот звук (включает короткий фрагмент звучания гуслей, курая и дудука). Как вы думаете, что объединяет эти разные инструменты? Правильно, все они — голоса нашей огромной страны. Сегодня мы отправимся в музыкально-литературное путешествие по России.» | Слушают аудиофрагменты, настраиваются на урок. Отвечают: «Это музыкальные инструменты», «Они народные». |
2 мин | «Посмотрите на карту на слайде. Россия — это дом для 190 народов. И у каждого народа есть свои сказки, пословицы и, конечно, песни. Как вы думаете, о чем пели люди в древности? Могли ли песни разных народов быть похожими?» | Рассматривают карту. Высказывают предположения: «Пели о детях, о работе, о природе», «Наверное, они похожи, потому что все люди любят своих детей». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки очень интересны! Сегодня мы станем исследователями и узнаем, какие тайны хранят песенки народов России.»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «фольклор» и «жанр», выявить границы знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Беседа: «Вспомните, как назывался раздел, который мы начали изучать? Кто является автором песен, которые мы читали дома?» (Народ). Проблемный вопрос: «Почему народные песни не забылись за сотни лет, хотя их долго не записывали в книги?» (Передавались из уст в уста, имели ритм и повторы). | Отвечают на вопросы, вспоминают понятие «фольклор» и особенности передачи песен из поколения в поколение. |
3 мин | Прием «Верю — не верю»: Учитель зачитывает утверждения, а дети хлопают, если согласны. Например: «Правда ли, что заклички нужны, чтобы уложить ребенка спать?» (Тишина). | Слушают утверждения, хлопают в знак согласия, анализируют ошибки в ложных утверждениях. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы умеем узнавать жанры, но сегодня нам предстоит открыть, как эти жанры живут в культурах разных народов России.»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать главный вопрос урока и план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, посмотрите на разворот учебника на стр. 12-13. Перед нами тексты песен разных народов. Какой проблемный вопрос мы можем поставить? (Помогает наводящими вопросами). Наша цель сегодня — выяснить: что общего в песенках разных народов России и чем они отличаются? Давайте составим план: 1. Прочитать песни. 2. Найти сходства. 3. Понять, почему они возникли.» | Формулируют цель вместе с учителем. Записывают в тетрадь тему урока: «Песенки народов России». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, приступаем к исследованию!»
Этап 4. Открытие нового знания: песенки из учебника 3 класс «Школа России» (12 мин)
Цель этапа: изучить тексты песен, выявить их жанровые и национальные особенности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на стр. 14. Прочитаем татарскую песенку "Спи, мой соловушка". (Учитель включает тихую мелодию курая). Обратите внимание на слова. К кому обращается мама? Как она называет ребенка? Есть ли в тексте непонятные слова?» | Один ученик читает вслух выразительно. Остальные следят. Находят ласковые слова: «соловушка», «золотце». Обсуждают значение слова «соловей» как символ красоты голоса. |
4 мин | «А теперь посмотрите на стр. 16 — карельская песенка. Давайте поработаем в парах (приём Think-Pair-Share). Сравните карельскую и русскую колыбельные. Найдите 2 общих признака и 1 различие. На обсуждение 2 минуты.» | Работают в парах. Сравнивают тексты. Вывод: «Общее — пожелание сна и здоровья, ласковые слова. Различие — в карельской песне упоминаются другие животные или предметы быта». |
4 мин | «Посмотрите на слайд. Здесь изображены предметы быта: русская изба, татарская юрта, карельский дом у озера. Как природа и дом влияли на то, о чем пели люди? Давайте найдем в текстах учебника подтверждения вашим мыслям.» | Анализируют связь текста и быта. Находят в текстах упоминания природы (лес, птицы, степь). |
Запись в тетрадях
- Общие черты песен: любовь к детям, обращение к силам природы, пожелание добра.
- Жанры: колыбельные (убаюкивают), игровые (развлекают), заклички (просят о чем-то природу).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что сердца людей разных народов чувствуют одинаково, хотя слова и мелодии могут быть разными.»
Этап 5. Практическая работа (15 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять жанр и происхождение песни.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Работа с закличкой: «Вспомните хором текст про "Солнышко-вёдрышко". Почему солнце называют "вёдрышком"?» Объяснение слова «вёдро» (хорошая погода). Заполнение пропусков в рабочем листе. | Хором читают закличку, объясняют значение слова, заполняют задание в листе. |
5 мин | Сравнительный анализ: Работа в парах. Обсудите, чем голос мамы, поющей колыбельную, отличается от голоса детей, зовущих дождик или солнце? Заполнение таблицы сравнения настроения и целей. | Работают в парах, сравнивают жанры, фиксируют результаты в таблицу. |
5 мин | Игровой момент: «Посмотрите на потешку про котика». Организует проверку правильного порядка строк. Обсуждение связи с бытом (почему котик купил именно пирожок и булочку). | Один ученик читает вслух, остальные проверяют последовательность в листе, участвуют в беседе о быте. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Играть и петь любят все дети, независимо от того, на каком языке они говорят!»
Этап 6. Творческое задание (8 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в самостоятельной творческой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «А теперь самое интересное! Приём "Творческая мастерская". У вас на партах лежат заготовки. Выберите одну: либо солнышко (для заклички), либо колыбельку. Задание: придумайте и запишите 2-4 строчки своей песенки в народном стиле. Вы можете использовать слова, которые мы сегодня встретили в учебнике. Подумайте, какой народ вы представляете.» | Выбирают заготовку. Самостоятельно сочиняют короткие тексты. Например: «Солнышко-ведрышко, загляни в окошко, согрей наши ладошки» или «Спи, сыночек, засыпай, глазки крепко закрывай». Оформляют работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши песенки получились очень добрыми. Мы соберем их в общую книгу "Песни нашего класса".»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и поставить задачи на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте вернемся к нашему проблемному вопросу. Что же общего у всех песенок народов России? (Использует приём "Светофор"). Поднимите зеленый кружок, если вы поняли тему, желтый — если остались вопросы.» | Отвечают на вопрос: «Общее — это любовь к дому, маме, природе». Оценивают свою работу карточками. |
3 мин | Учитель объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровней сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил жанры всех предложенных песен, активно работал в паре, творческое задание выполнено в соответствии с канонами народного стиля (ритм, лексика).
- «4» — ученик верно определил большинство жанров, участвовал в обсуждении, творческое задание выполнено, но допущены небольшие нарушения ритма.
- «3» — ученик затруднялся в определении жанров, пассивно работал в паре, в творческом задании просто переписал строки из учебника.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая песенка из учебника запомнилась тебе больше всего и почему? | Выявление эмоционального отклика на прочитанное. |
С какими трудностями ты столкнулся при сравнении песен разных народов? | Диагностика навыков анализа и сравнения. |
Что нового ты узнал о народах, живущих в России? | Оценка реализации межпредметных связей и воспитательной цели. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что Россия — это удивительный хор, где каждый народ поет свою неповторимую песню, но все вместе они создают гармонию. Мы узнали, что колыбельная мамы в Карелии так же полна любви, как и колыбельная в Татарстане или на Кавказе. На следующем уроке мы продолжим изучать народную мудрость и познакомимся со сказками разных народов. Спасибо за вашу активность и творчество!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 12-18 | Выразительное чтение песен, уметь объяснять значение выделенных слов. |
Средний (повышающий) | Поиск информации | Найти и выписать в тетрадь одну народную песенку (любого народа России), которой нет в учебнике, определить её жанр. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать иллюстрацию к любой понравившейся песенке из учебника или подготовить небольшое сообщение о музыкальном инструменте любого народа России. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему в народных песнях так часто встречаются обращения к силам природы (солнцу, дождю, ветру)?»