Первопечатник Иван Фёдоров
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия сформировать у учащихся целостное представление об Иване Фёдорове как первопечатнике, научить находить в тексте факты о его деятельности и объяснять значение книгопечатания для развития культуры.
- Познакомить учащихся с основными событиями жизни Ивана Фёдорова и с историческим значением создания первой русской печатной книги.
- Учить извлекать факты из познавательного текста, озаглавливать его части и составлять краткий рассказ по опорным словам.
- Развивать смысловое чтение, умение задавать вопросы, работать в паре, сравнивать рукописную и печатную книгу.
- Воспитывать уважение к труду просветителей, интерес к истории книги и ответственное отношение к культурному наследию.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории создания русской книги и понимают ценность грамотности для человека.
- Осознают уважение к труду Ивана Фёдорова и других людей, сохраняющих и распространяющих знания.
- Понимают значение книги как культурного наследия народа.
- Развивают учебную мотивацию через исследование исторического текста и самостоятельное открытие нового знания.
Метапредметные
- Извлекают из текста явную информацию, устанавливают последовательность событий и формулируют основную мысль.
- Составляют план небольшого познавательного текста и используют его для пересказа.
- Работают в паре: распределяют роли, договариваются, аргументируют ответ цитатой или фактом из текста.
- Осуществляют самопроверку по критериям и оценивают собственное понимание материала.
- Преобразуют текстовую информацию в ленту времени и краткую схему.
Предметные
- Знать, кто такой Иван Фёдоров, чем он занимался и почему его называют первопечатником.
- Уметь находить в тексте сведения о создании первой русской печатной книги «Апостол».
- Уметь объяснять различия между рукописной и печатной книгой.
- Уметь составлять краткий связный рассказ о деятельности Ивана Фёдорова по плану.
- Владеть приёмами смыслового чтения: выделять ключевые слова, задавать вопросы к тексту, озаглавливать части.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость книги и чтения в жизни современного человека.
- Проявляют уважение к историческому труду первопечатника и интерес к культурному наследию России.
- Осознают необходимость настойчивости и ответственности при выполнении общего дела.
- Формируют положительное отношение к самостоятельному поиску ответа в тексте.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: выяснить, почему Иван Фёдоров вошёл в историю как первопечатник.
- Планируют работу с текстом по алгоритму: прочитать, выделить факты, составить план, пересказать.
- Контролируют полноту ответа по вопросам и критериям.
- Находят и исправляют неточности в собственной ленте времени или пересказе.
- Оценивают результат работы с помощью листа самооценки.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова и главную информацию в познавательном тексте.
- Сравнивают рукописную и печатную книги по заданным признакам.
- Устанавливают причинно-следственную связь между появлением печатного станка и распространением книг.
- Моделируют биографический путь героя в виде ленты времени.
- Формулируют вывод о значении книгопечатания.
Коммуникативные УУД
- Формулируют вопросы к тексту и внимательно слушают ответы одноклассников.
- Работают в паре, распределяя роли чтеца, секретаря и докладчика.
- Доказывают ответ, опираясь на конкретный факт из текста.
- Уточняют непонятное значение слов и корректно дополняют ответ товарища.
- Представляют общий результат работы классу.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить познавательный текст об Иване Фёдорове объёмом около 250–300 слов, разделённый на четыре смысловые части: рукописные книги, начало книгопечатания, создание «Апостола», продолжение дела.
- Распечатать текст и задания к нему — по одному комплекту на каждого ученика.
- Подготовить карточки для парной работы: четыре события биографии и четыре даты или временных ориентира без обязательного заучивания дат.
- Распечатать карточки «Рукописная книга» и «Печатная книга» — по одному комплекту на парту.
- Подготовить лист самооценки — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску изображение рукописной книги, печатного станка и страницы «Апостола».
- Записать на доске тему урока и опорную схему: «Кто? Что сделал? Почему это важно?».
- Подготовить таймер, магниты или стикеры для фиксации ответов пар.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску; при отсутствии оборудования использовать распечатанные изображения.
- Подготовить три варианта домашнего задания по уровням сложности.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: вызвать интерес к теме и поставить проблемный вопрос о происхождении печатной книги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и показывает два изображения: красиво украшенную рукописную книгу и страницу старопечатной книги. «Ребята, посмотрите на доску. Перед вами две книги. Как вы думаете, чем они отличаются? Представьте, что каждую книгу нужно изготовить вручную. Сколько времени и труда это потребует?» Учитель принимает предположения и фиксирует ключевые слова: «долго», «дорого», «трудно». | Рассматривают изображения, сравнивают их и предполагают: «Рукописную книгу писали от руки», «Печатную можно сделать быстрее», «Книги украшены по-разному». |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Кто помог сделать книги более доступными для людей на Руси? Сегодня мы познакомимся с человеком, которого называют первопечатником. Попробуем выяснить, что он сделал и почему его труд оказался важен для всей страны». | Формулируют учебную задачу: «Нужно узнать, кто такой первопечатник, как появились печатные книги и почему Ивана Фёдорова помнят до сих пор». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что книга раньше требовала огромного труда. Теперь выясним, как человек смог изменить историю её создания и распространения».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о книге, чтении и работе с познавательным текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала каждый вспомните, что вы знаете о старинных книгах. Запишите два слова. Теперь обсудите записи с соседом и выберите один самый важный факт». Учитель просит пары озвучить ответы. | Индивидуально записывают два слова, затем обсуждают их в паре и сообщают: «Книги писали переписчики», «Их украшали рисунками», «Книга была дорогой», «Люди читали церковные тексты». |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: «Что мы можем узнать из текста о человеке? Какие вопросы помогут восстановить его биографию? Если в тексте будут незнакомые слова, как поступим?» Учитель записывает на доске алгоритм: «Кто? Где? Что сделал? Какое значение?» | Предлагают вопросы к будущему тексту: «Когда жил герой? Чем занимался? Какую книгу напечатал? Почему его называют первым?» Называют способы работы с незнакомым словом: прочитать предложение, найти объяснение, спросить, проверить по словарю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что книга сохраняет знания, а вопросы помогают внимательно читать текст. Теперь используем этот алгоритм, чтобы исследовать судьбу Ивана Фёдорова».
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: совместно определить цель чтения и последовательность исследовательских действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске схему «Кто? Что сделал? Почему важно?». «Перед чтением не будем просто запоминать факты. Наша задача — собрать доказательства. Сначала найдём сведения о герое, затем установим события по порядку, после этого объясним значение его труда». | Читают схему, предлагают последовательность действий: «Прочитать текст», «Выделить главные факты», «Составить план», «Ответить на проблемный вопрос». |
2 мин | Учитель раздаёт листы с текстом и говорит: «Во время чтения отмечайте карандашом имена, названия книг и слова, которые показывают значение работы Ивана Фёдорова. Непонятные слова подчеркните одной линией. В конце каждой части попробуйте придумать её заголовок». | Получают текст, знакомятся с заданием, распределяют в паре роли: один читает и отмечает факты, второй формулирует заголовок; договариваются поменяться ролями после первой части. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План работы у нас есть: читаем, выделяем факты, озаглавливаем части и делаем вывод. Теперь приступаем к открытию нового знания».
Этап 4. Открытие нового знания: чтение и исследование текста (12 мин)
Цель этапа: извлечь из текста основные сведения об Иване Фёдорове и значении его деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками. «Прочитайте первую часть молча. Найдите ответ на вопрос: почему рукописные книги не могли быстро появляться у многих людей? Подчеркните предложение, которое подтверждает ваш ответ». После чтения спрашивает: «Как можно озаглавить эту часть?» | Читают первую часть, подчёркивают факт о длительном труде переписчиков, формулируют заголовки: «Рукописные книги», «Как создавали книги раньше». |
3 мин | Учитель направляет чтение второй части: «Теперь найдите сведения о первых печатниках. Обратите внимание на слова, которые описывают труд Ивана Фёдорова. Почему для такого дела требовались знания и терпение?» | Читают вторую часть, выделяют слова «печатник», «мастер», «буквы», «станок», отвечают: «Нужно было изготовить буквы, составить страницу и проверить текст». |
3 мин | Учитель предлагает прочитать третью часть и заполнить мини-схему: «Книга — название — значение». «Как называлась знаменитая книга Ивана Фёдорова? Для чего она была напечатана? Какой вывод можно сделать о доступности книги?» | Находят в тексте название «Апостол», записывают его в схему и формулируют: «Книга была напечатана для распространения текста; печатный способ позволял создавать больше одинаковых экземпляров». |
3 мин | Учитель организует работу с четвёртой частью. «Найдите, где продолжал работать Иван Фёдоров. Что показывает его дальнейшая деятельность: случайный это был поступок или дело всей жизни?» Учитель собирает ответы и уточняет значение слова «просветитель». | Находят сведения о продолжении работы героя, отвечают: «Он не бросил книгопечатание», «Он помогал людям получать книги». По контексту объясняют: «Просветитель — человек, который распространяет знания». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Иван Фёдоров — русский первопечатник и просветитель. Он участвовал в создании первой русской печатной книги “Апостол”. Книгопечатание помогло быстрее распространять знания».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли в тексте имя героя, название книги и главное значение его труда. Теперь проверим, умеем ли мы восстановить события и объяснить их связь».
Этап 5. Первичное закрепление. Лента времени и сравнение (8 мин)
Цель этапа: закрепить содержание текста через установление последовательности событий и сравнение рукописной и печатной книги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт парам карточки с событиями: «Книги переписывали вручную»; «Иван Фёдоров освоил книгопечатание»; «Был напечатан “Апостол”»; «Книгопечатник продолжил просветительскую работу». «Разложите карточки в логической последовательности. Объясните, почему выбрали именно такой порядок». | Раскладывают карточки, обсуждают порядок, представитель пары объясняет: «Сначала книги переписывали вручную, затем появилось книгопечатание, потом был создан “Апостол”, после этого Иван Фёдоров продолжил работу». |
4 мин | Учитель предлагает приём «Диаграмма Венна». «В левом круге запишите признаки рукописной книги, в правом — печатной, а в пересечении — общие признаки. Назовите не менее двух различий и одного сходства». | Заполняют диаграмму: рукописная — «писалась вручную, создавалась долго»; печатная — «изготавливалась с помощью набора букв, можно было сделать много экземпляров»; общее — «сохраняет знания, предназначена для чтения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы восстановили путь от рукописной книги к печатной и увидели, что изменился способ изготовления, но назначение книги осталось прежним — сохранять и передавать знания. Теперь каждый проверит себя самостоятельно».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание текста и умение формулировать вывод.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт индивидуальную карточку: «Выполните три задания. Первое: вставьте пропущенные слова в предложение об Иване Фёдорове. Второе: соедините причину и следствие. Третье: ответьте полным предложением на вопрос “Почему Ивана Фёдорова называют первопечатником?” Работайте самостоятельно, на карточку смотрите только после чтения задания». | Выполняют задания: вставляют «первопечатник», «Апостол»; устанавливают связь «печатные книги — возможность быстрее распространять знания»; пишут ответ: «Ивана Фёдорова называют первопечатником, потому что он участвовал в создании первых русских печатных книг». |
3 мин | Учитель показывает эталон на доске и проводит самопроверку. «Проверьте не только правильность слов, но и полноту ответа. Если нашли ошибку, аккуратно исправьте её и поставьте рядом знак самопроверки». | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки, подсчитывают количество верных ответов и отмечают результат в листе самооценки. При необходимости задают уточняющий вопрос. |
Эталон решения
1. Иван Фёдоров — первопечатник и просветитель. 2. Название известной книги — «Апостол». 3. Причина: печатную книгу можно было создавать в большем количестве экземпляров и быстрее распространять. 4. Полный вывод: деятельность Ивана Фёдорова имела большое значение, потому что благодаря книгопечатанию знания стали доступнее для читателей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная работа показала, что вы умеете находить факты и объяснять их значение. Осталось сформулировать общий вывод урока и проверить, ответили ли мы на главный вопрос».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: «Кто помог сделать книги более доступными и почему его труд важен? Сформулируйте ответ одним-двумя предложениями». Затем проводит приём «Светофор»: «Зелёный — могу рассказать, жёлтый — нужно повторить, красный — пока затрудняюсь». | Формулируют вывод: «Иван Фёдоров был первопечатником и просветителем. Он помог распространять книги и знания». Показывают цвет самооценки и называют один освоенный навык. |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание по уровням и задаёт контрольные вопросы: «Что означает слово “первопечатник”? Как называется книга, связанная с именем Ивана Фёдорова? Почему печатная книга была важным изобретением?» | Записывают выбранный уровень домашнего задания, отвечают на контрольные вопросы: «Первопечатник — мастер, связанный с созданием первых печатных книг», «Апостол», «Печатные книги можно было быстрее распространять». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня мы узнали, как Иван Фёдоров изменил историю книги, и доказали значение его труда фактами из текста. Сохраните этот вывод: книга соединяет труд людей прошлого и знания, которыми мы пользуемся сегодня».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все задания карточки, дан полный ответ о значении деятельности Ивана Фёдорова, правильно составлены последовательность событий и сравнение рукописной и печатной книги.
- «4» — выполнены верно не менее трёх заданий из четырёх, ответ в целом полный, но допущена одна неточность в формулировке или последовательности событий.
- «3» — выполнены верно два задания, названы Иван Фёдоров и «Апостол», но объяснение значения книгопечатания неполное или требует помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об Иване Фёдорове? | Выявление осознанных предметных знаний и главного результата урока. |
Почему Ивана Фёдорова называют первопечатником? | Проверка понимания ключевого понятия и умения строить причинное объяснение. |
Какое задание помогло вам лучше понять текст? | Определение наиболее продуктивного для ученика способа работы с материалом. |
Что осталось непонятным или требует повторения? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с Иваном Фёдоровым — человеком, который помог печатной книге прийти к русским читателям. Мы выяснили, что его труд требовал знаний, терпения и настойчивости. Важно не перепутать: первопечатник не просто переписывал книги, а создавал их с помощью печатного набора. На следующем уроке мы продолжим учиться внимательно читать историко-литературные тексты и выделять в них главную мысль».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Прочитать или перечитать текст об Иване Фёдорове и письменно ответить на 4 вопроса: кто он, чем занимался, какую книгу напечатал, почему его труд важен. | Закрепляет факты биографии и умение отвечать полными предложениями; при проверке обратить внимание на точность слов «первопечатник», «просветитель», «Апостол». |
Средний (повышающий) | Составить план текста из 4–5 пунктов и подготовить устный рассказ об Иване Фёдорове по этому плану объёмом 6–8 предложений. | Развивает смысловое чтение, выделение главной информации и последовательный пересказ; проверить наличие причинно-следственного вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Путь книги»: сравнить рукописную и печатную книгу по трём признакам и добавить собственный вывод о том, почему книги нужно беречь. | Формирует умение сравнивать, обобщать и представлять информацию; при проверке учитывать самостоятельность, доказательность и аккуратность оформления. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кого называют первопечатником? Какую книгу связывают с именем Ивана Фёдорова? Чем печатная книга отличалась от рукописной? Как книгопечатание помогало распространять знания?»
