П. П. Бажов «Серебряное копытце»: доброта и чудо в уральском сказе
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с содержанием сказа П. П. Бажова «Серебряное копытце», выявить его жанровые особенности и проанализировать нравственные качества главных героев через систему образов.
- Образовательная задача: научить отличать сказ от сказки, выделять ключевые эпизоды произведения и находить в тексте средства характеристики персонажей.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение аргументировать свою позицию и анализировать причинно-следственные связи в поведении героев.
- Воспитательная задача: воспитывать чувство сострадания, доброты, уважения к труду и интерес к культурному наследию Урала.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование системы нравственных ценностей (доброта, бескорыстие, милосердие).
- Развитие эстетических чувств через восприятие образного языка Бажова.
- Осознание своей сопричастности к культуре своего народа и региона.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать аналогии, классифицировать объекты (реальные и фантастические).
- Регулятивные: умение формулировать учебную задачу, планировать действия и осуществлять самоконтроль по эталону.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог и работать в паре при анализе текста.
Предметные
- Знать содержание сказа «Серебряное копытце» и биографические сведения об авторе.
- Уметь давать характеристику героям на основе их поступков и речи.
- Владеть понятийным аппаратом: «сказ», «диалектизмы», «реальность и вымысел».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Оценка поступков героев с точки зрения этических норм.
- Мотивация к творческому труду.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с портретом П. П. Бажова и иллюстрациями к сказу.
- Распечатать карточки для работы в парах «Толковый словарик диалектизмов» (15 шт.).
- Принести «волшебную шкатулку» с имитацией самоцветов (стеклянные камушки) для мотивации.
- Подготовить аудиозапись фрагмента сказа (момент появления козлика).
- Распечатать листы самооценки «Моя работа на уроке» для каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на парты — всё ли готово: учебник, тетрадь, ручка? Давайте улыбнемся друг другу и начнем наше путешествие в мир уральских гор.» | Проверяют готовность, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель достает шкатулку: «Посмотрите, какая шкатулка у меня в руках. В ней спрятаны сокровища Урала. Но чтобы их увидеть, нам нужно разгадать тайну одного писателя. Кто из вас знает, какие камни добывают на Урале?» Учитель показывает слайд с малахитом и яшмой. | Отвечают: «Малахит, изумруды». Рассматривают слайды, проявляют интерес. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Эти камни — не просто богатство земли, это часть легенд, которые собирал Павел Петрович Бажов. Сегодня мы узнаем, кому открываются эти сокровища.»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре и авторе, выявить проблему отличия сказа от сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Мы уже знакомы с народными сказками. А Бажов писал сказы. Как вы думаете, сказка и сказ — это одно и то же? Давайте попробуем найти отличия. В сказке есть волшебство? А в сказе?» | Высказывают предположения: «В сказке всё выдумано, а в сказе может быть правда». |
3 мин | Учитель использует прием «Корзина идей»: «Давайте набросаем в нашу корзину всё, что мы знаем о Бажове и его книгах. Кто помнит название его самого известного сборника?» | Отвечают: «Малахитовая шкатулка». Вспоминают героев других произведений (Хозяйка Медной горы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы видим, что есть сходства, но есть и различия. Нам предстоит выяснить, почему произведение о Серебряном копытце называют именно сказом.»
Этап 3. Постановка учебной задачи и планирование (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать цель урока и составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, сформулируйте цель нашего урока. Что мы должны узнать и чему научиться?» Учитель направляет: «Понять, о чем сказ, познакомиться с героями и...» | Формулируют: «Узнать содержание сказа, понять, почему козлик пришел к героям, найти особенности языка Бажова». |
2 мин | «Верно. Наш план: 1. Познакомиться с героями. 2. Разобраться в трудных словах. 3. Найти реальное и волшебное. 4. Понять главную мысль.» | Записывают тему урока в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов, задачи ясны. Отправляемся в лесную избушку Коковани!»
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: первичное восприятие текста, работа с языковыми особенностями (диалектизмами) и образами героев.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Начнем читать сказ. Обратите внимание на необычные слова. Бажов использовал язык уральских рабочих. Откройте учебник на стр. 180. Начнем чтение по цепочке.» | Читают текст вслух, следят за сюжетом. |
4 мин | Прием «Словарный детектив»: «В тексте встретились слова: "пожитки", "голики", "пособник", "хризолиты". У вас на партах карточки-словарики. Соедините слово и его значение.» | Работают в парах, соотносят старинные слова с современными значениями. |
4 мин | «Давайте обсудим героев. Кто такой Кокованя? Почему он решил взять Даренку к себе? Найдите в тексте описание Даренки. Какая она? Почему с ней всегда кошка Муренка?» | Ищут в тексте: «Одинокий старик», «мастер сказки сказывать», «Даренка — сиротка, любопытная, трудолюбивая». Цитируют текст. |
Запись в тетрадях
- Кокованя — добрый, трудолюбивый, мудрый охотник.
- Даренка — любознательная, добрая, бескорыстная девочка.
- Муренка — верная кошка, связующее звено между миром людей и лесом.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы познакомились с героями. Они живут бедно, но очень дружно. Как вы думаете, почему именно к ним пришел волшебный козлик?»
Этап 5. Первичное закрепление и анализ (7 мин)
Цель этапа: выявить жанровое своеобразие сказа через сопоставление реальности и фантастики.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием «Диаграмма Венна»: «Давайте разделим события сказа на две группы: Реальные (что могло быть в жизни) и Сказочные (волшебство). Нарисуйте два круга в тетради.» | Рисуют круги. В «Реальное» пишут: охота, быт в избушке, сиротство. В «Сказочное»: козлик с серебряным копытцем, камни-самоцветы. |
4 мин | «Посмотрите на описание козлика. Чем он необычен? Почему он не дается в руки? Прочитаем этот фрагмент под музыку.» (Включает аудиозапись). | Слушают, затем читают выразительно: «Тонконогий, рожки на пять веточек...». Обсуждают, что козлик — это символ красоты природы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сказ — это сочетание реальной жизни уральских рабочих и народных легенд о духах гор. Это и есть главное отличие от сказки.»
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала и умение делать выводы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполните небольшое задание на карточках. Нужно вставить пропущенные слова в текст-характеристику героев и ответить на вопрос: "За что Серебряное копытце наградил героев?"» | Индивидуально заполняют карточки. Пишут ответ: «За доброту, за то, что не были жадными, за любовь к природе». |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Сверьте свои ответы с образцом на слайде. Оцените себя: если всё верно — поставьте плюс на полях.» | Сверяют, проводят самопроверку. |
Эталон решения
Герои сказа — Кокованя и Даренка — люди с чистой душой. Они взяли к себе кошку Муренку из жалости. Козлик показался им, потому что они были бескорыстными и умели видеть красоту. Награда козлика — это признание их доброты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правильно поняли главную мысль Бажова: чудо открывается только тем, кто не ищет выгоды, а имеет доброе сердце.»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Прием «Дерево успеха»: «Ребята, у меня есть листики-самоцветы. Если вам было всё понятно и урок понравился — прикрепите зеленый камень к нашему дереву на доске. Если остались вопросы — желтый. Если было трудно — красный.» | Подходят к доске, прикрепляют магнитики-камни, анализируют свою работу. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание: «Дома вы можете выбрать задание по душе. Запишите его в дневник. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!» | Записывают задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе текста, верно соотнес все диалектизмы, самостоятельно сформулировал главную мысль сказа и выполнил работу без ошибок.
- «4» — ученик участвовал в обсуждении, допустил 1-2 ошибки в словарной работе, верно определил черты героев, но затруднялся в аргументации.
- «3» — ученик пассивно участвовал в уроке, допустил более 3 ошибок в карточке, не смог самостоятельно выделить отличия сказа от сказки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое качество героев Бажова кажется вам самым важным? | Осознание нравственного смысла произведения. |
Что в языке Бажова показалось вам самым необычным? | Выявление интереса к языковым особенностям текста. |
Смогли бы вы объяснить другу, чем сказ отличается от сказки? | Проверка усвоения теоретического материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, мы сегодня прикоснулись к удивительному миру Павла Петровича Бажова. Его сказы напоминают нам, что настоящие сокровища — это не камни, которые рассыпал Серебряное копытце, а тепло человеческой души, забота о ближнем и умение радоваться малому. Пусть в вашем сердце всегда живет такая же доброта, как у Даренки и Коковани. На следующем уроке мы попробуем сами сочинить небольшую историю в стиле сказа. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 180-188, пересказ | Подготовить краткий пересказ ключевых сцен встречи с козликом. |
Средний (повышающий) | Иллюстрация к сказу | Нарисовать любимый эпизод и подписать его цитатой из текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческая работа | Написать небольшое эссе: «О чем бы я попросил Серебряное копытце?» |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется кошка Даренки и почему её так зовут?» (Проверка внимательности чтения).