Особенности построения волшебной сказки: составление плана
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся определят основные части композиции волшебной сказки и составят из 5–7 пунктов план сказки «Иван-царевич и Серый Волк», озаглавив каждый пункт кратко и точно.
- Определить последовательность событий сказки и выделить завязку, развитие действия, кульминацию и развязку.
- Научиться формулировать пункты плана в виде коротких предложений или словосочетаний, отражающих содержание эпизодов.
- Развивать умение находить в тексте главную информацию, сравнивать варианты плана и аргументировать свой выбор.
- Воспитывать интерес к русскому фольклору, готовность сотрудничать при работе в паре и ответственно оценивать собственную работу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к русской народной сказке как части культурного наследия народа.
- Осознают ценность смелости, верности, взаимопомощи и ответственности за свои поступки.
- Понимают значение внимательного чтения для осмысленного пересказа произведения.
- Развивают положительную мотивацию к чтению и уверенность в возможности самостоятельно составить план текста.
Метапредметные
- Выделяют в тексте ключевые события и устанавливают их последовательность.
- Составляют план, преобразуя подробный текст в краткую структурированную запись.
- Сравнивают собственный вариант плана с образцом, находят неточности и исправляют их.
- Работают в паре, распределяют действия, формулируют и защищают общий ответ.
Предметные
- Знать основные признаки композиции волшебной сказки: начало, развитие событий, испытания героя, победа добра и возвращение героя.
- Уметь определять завязку, кульминацию и развязку в прочитанной сказке.
- Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их.
- Владеть навыком составления простого плана из 5–7 пунктов по содержанию сказки «Иван-царевич и Серый Волк».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к поступкам героев и формулируют собственную оценку их решений.
- Осознают учебную задачу: план нужен для точного и последовательного пересказа сказки.
- Проявляют самостоятельность при выборе заголовков к смысловым частям.
- Оценивают личный вклад в парную работу и результат составления плана.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель урока, сформулированную вместе с учителем.
- Планируют порядок действий: прочитать, разделить текст, озаглавить части, проверить последовательность.
- Сверяют составленный план с текстом и исправляют пропуски или лишние пункты.
- Оценивают результат по критериям полноты, последовательности и точности формулировок.
Познавательные УУД
- Находят в тексте события, которые изменяют ход действия.
- Устанавливают причинно-следственные связи между поступками Ивана-царевича и событиями сказки.
- Классифицируют эпизоды по композиционным частям.
- Моделируют содержание сказки в виде последовательного плана и схемы.
Коммуникативные УУД
- Внимательно слушают партнёра и договариваются о единой формулировке пункта плана.
- Задают уточняющие вопросы по содержанию эпизодов.
- Аргументируют выбор заголовка словами из текста и пересказом события.
- Корректно принимают замечания и предлагают способ исправления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст сказки «Иван-царевич и Серый Волк» в распечатанном виде — по одному экземпляру на каждого ученика или на парту.
- Распечатать карточки с 7 ключевыми эпизодами сказки — по одной карточке на группу из 4 человек.
- Подготовить карточки трёх цветов с названиями композиционных частей: «начало», «развитие событий», «кульминация», «развязка».
- Распечатать рабочий лист с таблицей «Эпизод — Заголовок пункта плана» — по одному на каждого ученика.
- Подготовить стикеры для рефлексии — по два на каждого ученика.
- Вывести на доску или слайд памятку: «Пункт плана называет главное событие, коротко сформулирован, сохраняет порядок событий».
- Подготовить изображения или символы: яблоня с золотыми яблоками, Жар-птица, Серый Волк, Елена Прекрасная.
- Освободить место между рядами для короткой физкультминутки «Путешествие Ивана-царевича».
- Подготовить таймер, маркеры, магнитную доску или интерактивную доску.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учащихся в работу и вызвать интерес к исследованию композиции сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на доске изображения яблони с золотыми яблоками, Жар-птицы, Серого Волка и царского дворца: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы отправимся по следам героя русской народной сказки. Посмотрите на изображения и попробуйте догадаться, о каком произведении пойдёт речь. Вспомните, какие испытания может встретить герой волшебной сказки." | Рассматривают изображения, называют произведение: «Иван-царевич и Серый Волк», вспоминают героев и предполагают: «Ивану-царевичу предстоит трудное путешествие». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, почему одну и ту же сказку можно пересказать коротко и подробно. Обсудите ответ с соседом, а затем мы выслушаем несколько вариантов. Сегодня нам понадобится такой инструмент, который поможет ничего не забыть." | В течение 30 секунд формулируют ответ индивидуально, затем обсуждают его в парах и сообщают варианты: «Нужно помнить порядок событий», «Нужно выделить главное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы верно заметили: чтобы пересказать сказку последовательно, нужно увидеть её строение и выделить главное. Сейчас проверим, как устроена знакомая нам сказка."
Этап 2. Актуализация знаний о сказке и плане (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о признаках волшебной сказки и назначении плана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске незавершённую схему: «Волшебная сказка: герой — ... — испытания — ...». Учитель спрашивает: "Какие признаки волшебной сказки мы уже знаем? Кто обычно помогает герою? Чем заканчивается борьба добра и зла?" | Дополняют схему: «чудесные предметы», «волшебные помощники», «испытания», «добро побеждает зло»; отвечают: «Герою помогает волшебный помощник, например Серый Волк». |
3 мин | Учитель проводит мини-викторину: "Что такое план текста? Из чего состоит хороший пункт плана? Можно ли назвать пунктом плана одно слово, если оно точно передаёт событие? Почему пункты должны идти в определённом порядке?" На доске фиксирует ключевые слова: «главное», «кратко», «последовательно». | Формулируют ответы: «План — это последовательность заголовков частей текста»; «Пункт должен быть коротким, но понятным»; «Порядок помогает восстановить содержание». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «План — это последовательность заголовков основных частей текста. Хороший пункт плана кратко называет главное событие».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что план помогает передать содержание по порядку. Но пока неясно, где в нашей сказке заканчивается один смысловой эпизод и начинается другой. Найдём эти границы вместе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при делении сказки на части и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает на доске пять заголовков в неправильном порядке: «Возвращение Ивана-царевича», «Кража золотых яблок», «Помощь Серого Волка», «Новые испытания», «Победа и свадьба». "Попробуйте расположить эти заголовки так, чтобы получился рассказ. Какой заголовок поставить первым? Как понять, что два заголовка нельзя поменять местами?" | В парах переставляют карточки, объясняют последовательность: «Сначала царь замечает пропажу яблок, затем Иван отправляется на поиски, потом встречает Серого Волка». |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Всегда ли одного знания событий достаточно, чтобы составить хороший план? Что ещё нужно сделать с длинным текстом? Сформулируем цель урока одним предложением." | Предполагают: «Нужно разделить текст на части и назвать каждую часть»; формулируют цель: «Научиться составлять план сказки, выделяя её основные части». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: мы исследуем строение сказки, найдём её основные части и составим точный план. Начнём с чтения и поиска событий, которые меняют ход повествования."
Этап 4. Открытие нового знания: композиция сказки (9 мин)
Цель этапа: научить выделять композиционные части волшебной сказки на материале произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с остановками: "Прочитайте начало сказки до момента, когда царь узнаёт о пропаже золотых яблок. Что было обычным началом? Какое событие нарушило спокойствие? Это и есть завязка — событие, с которого начинается основное действие." | Читают фрагмент, находят исходную ситуацию и нарушение порядка, формулируют: «У царя было чудесное дерево, но кто-то стал срывать золотые яблоки». |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь проследите, какие испытания проходит Иван-царевич. Назовите не все подробности, а главные шаги пути. Как меняется задача героя после встречи с Серым Волком?" Учитель записывает на доске краткую цепочку. | Находят в тексте и называют основные испытания: «поиски Жар-птицы», «поиски коня», «поиски Елены Прекрасной», «помощь Серого Волка». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы о кульминации и развязке: "Какой момент самый напряжённый? Когда судьба героя и его друзей оказывается в опасности? Чем заканчивается сказка?" Учитель оформляет схему: «завязка — развитие действия — кульминация — развязка». | Определяют кульминационный эпизод: «Иван-царевич погибает, но Серый Волк оживляет его»; называют развязку: «Иван возвращается, разоблачает братьев, получает царство и женится на Елене». |
Запись в тетрадях
- Завязка — событие, с которого начинается основное действие.
- Развитие действия — события и испытания, через которые проходит герой.
- Кульминация — самый напряжённый момент сказки.
- Развязка — завершение событий, победа героя и восстановление порядка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что волшебная сказка строится не как случайный набор приключений. Каждая часть подготавливает следующую. Теперь превратим эту схему в подробный план, который поможет пересказать сказку."
Этап 5. Первичное закрепление: составление плана в группах (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение делить текст на смысловые части и формулировать пункты плана.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объединяет класс в группы по четыре человека и раздаёт каждой группе набор карточек с эпизодами: "Распределите роли: читатель текста, составитель заголовков, проверяющий последовательность и докладчик. Внимательно прочитайте карточки и расположите их по порядку событий." | Распределяют роли, читают карточки, раскладывают эпизоды в последовательности развития сюжета. |
4 мин | Учитель напоминает правила приёма «Конструктор плана»: "Каждую часть назовите кратко. Не переписывайте весь эпизод. Заголовок должен отвечать на вопрос: что главное произошло? Если варианты отличаются, объясните, какой точнее." | Составляют 5–7 пунктов плана, например: «Пропажа золотых яблок», «Иван-царевич отправляется на поиски», «Встреча с Серым Волком», «Поиски Жар-птицы, коня и Елены», «Спасение Ивана-царевича», «Возвращение и разоблачение братьев», «Счастливый конец». |
2 мин | Учитель приглашает две группы представить план и организует взаимопроверку: "Сравните планы. Есть ли в них начало, испытания, самый напряжённый момент и развязка? Какой пункт можно сделать точнее?" | Докладчики читают планы, остальные отмечают в них завязку, развитие действия, кульминацию и развязку, предлагают корректировки: «Лучше написать не “Смерть Ивана”, а “Спасение Ивана Серым Волком”, потому что это главное событие эпизода». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши планы уже позволяют восстановить сюжет. Вы не просто перечислили героев, а выделили события и связали их в композицию. Проверим теперь, сможет ли каждый самостоятельно составить план без подсказки группы."
Этап 6. Физкультминутка «Путешествие Ивана-царевича» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, восстановить внимание и эмоционально поддержать образное восприятие сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представим, что мы отправились в путь вместе с Иваном-царевичем. Потянулись к золотым яблокам, посмотрели вдаль, ищем следы Серого Волка." | Выполняют потягивания вверх, повороты корпуса и движения руками, имитирующие поиск следов. |
1 мин | Учитель продолжает: "Садимся на коня: подняли колени. Перепрыгиваем через овраг: лёгкий прыжок. Остановились и замерли — впереди опасность." | Выполняют шаги с высоким подниманием колен, один безопасный прыжок на месте, замирают в позе героя. |
1 мин | Учитель завершает: "Опасность миновала, Серый Волк помог герою, возвращаемся во дворец. Сделали глубокий вдох и медленный выдох." | Выполняют спокойные движения руками, дыхательное упражнение, возвращаются на места. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и снова готовы внимательно работать. Впереди самостоятельная проверка: каждый покажет, умеет ли он увидеть главное событие и назвать его одним пунктом плана."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение составлять пункты плана и определять композиционную часть сказки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "Прочитайте предложенные краткие фрагменты сказки. В каждой строке запишите заголовок пункта плана. Затем обозначьте буквой З завязку, Р — развитие действия, К — кульминацию, Д — развязку. Работайте самостоятельно, перечитайте формулировки и уберите лишние подробности." | Индивидуально озаглавливают пять фрагментов: о пропаже яблок, встрече с Волком, поисках чудесных предметов, спасении Ивана, возвращении и наказании братьев; обозначают композиционные части. |
3 мин | Учитель выводит на доску эталон: «1. Пропажа золотых яблок — З; 2. Иван отправляется в путь и встречает Серого Волка — Р; 3. Испытания и добывание чудесных даров — Р; 4. Спасение Ивана-царевича — К; 5. Возвращение и счастливый конец — Д». "Проверьте работу карандашом. Одну неточность исправьте, а рядом кратко напишите, почему изменили ответ." | Сверяют ответы с эталоном, исправляют неточности, формулируют объяснение: «Изменил заголовок, потому что в этом фрагменте главное не место действия, а поступок героя». |
Эталон решения
1) Найти в каждом фрагменте главное событие. 2) Сформулировать его без второстепенных подробностей. 3) Проверить, что пункты расположены в порядке развития сюжета. 4) Соотнести пункт с композицией сказки: начало проблемы — завязка; цепь испытаний — развитие действия; максимальная опасность и спасение героя — кульминация; возвращение и счастливый конец — развязка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что план можно составить по понятному алгоритму: найти главное, озаглавить, проверить порядок и связать с композицией. Осталось оценить, чему каждый научился и что ещё требует внимания."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить способ составления плана, оценить результат и определить дальнейшее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете самостоятельно выделить части сказки и составить план; жёлтый — если получается с подсказкой; красный — если пока трудно. На обратной стороне напишите одно действие, которое помогло вам сегодня." | Выбирают цвет стикера, записывают: «Мне помогло искать главное событие», «Мне помогла последовательность частей», «Мне нужно потренироваться сокращать длинные заголовки». |
1 мин | Учитель предлагает устный «Билет на выход»: "Закончите фразу: “Чтобы составить план волшебной сказки, нужно...” и назовите один композиционный элемент." | Формулируют: «Нужно разделить текст на части и озаглавить их»; называют: «завязка», «кульминация» или «развязка». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и критерии: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. В любом варианте обязательно проверьте: названо ли главное событие, сохранён ли порядок, нет ли слишком длинных предложений." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сверяют запись с доской. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — составлены 5–7 пунктов, все главные события сказки переданы последовательно, выделены завязка, развитие действия, кульминация и развязка, заголовки краткие и точные.
- «4» — составлены 5–7 пунктов, последовательность в целом сохранена, допущена одна неточность в композиции или одна неточная формулировка.
- «3» — составлены не менее 4 пунктов, переданы отдельные основные события, но есть пропуск важного эпизода, нарушение последовательности или слишком подробные заголовки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о построении волшебной сказки? | Выявление осознания композиционных частей произведения. |
Какой эпизод сказки было легче всего озаглавить? Почему? | Определение уровня понимания главных событий текста. |
Что оказалось труднее: найти главное событие или сформулировать короткий пункт плана? | Выявление точки затруднения в алгоритме работы. |
Какой совет вы дадите тому, кто будет составлять план сказки? | Проверка умения обобщить способ действия и перенести его на новую задачу. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что волшебная сказка имеет особое строение: в ней есть завязка, испытания героя, кульминация и развязка. Мы научились превращать цепочку событий в краткий и последовательный план. Помните: пункт плана не пересказывает весь эпизод, а называет его главное событие. На следующем уроке мы используем составленный план для подробного пересказа и обсудим поступки Ивана-царевича и Серого Волка."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить план сказки «Иван-царевич и Серый Волк» из 5–7 пунктов, обозначить рядом с каждым пунктом композиционную часть: завязка, развитие действия, кульминация или развязка. | Закрепляет умение выделять главное и определять композицию; при проверке обратить внимание на последовательность и точность заголовков. |
Средний (повышающий) | Подготовить пересказ одного выбранного эпизода по составленному плану, используя 5–7 предложений и называя причинно-следственные связи между событиями. | Развивает связную речь и умение использовать план как опору для пересказа; проверить полноту и последовательность передачи событий. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить два варианта плана: простой из 5–7 пунктов и подробный из 9–10 пунктов, затем письменно объяснить, какой вариант удобнее для краткого пересказа и почему. | Развивает умение сравнивать модели текста и оценивать их назначение; при проверке обратить внимание на самостоятельность аргументации. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое завязка? Какой эпизод сказки можно назвать кульминацией? Каким должен быть хороший пункт плана? Назовите один пункт своего плана и объясните, почему он сформулирован именно так».
