Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле. Темы народных песен
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут определять основные темы народных песен и объяснять роль образов природы в выражении чувств к родной земле.
- Образовательные задачи: познакомить с жанровым многообразием народных песен; научить находить в тексте эпитеты и олицетворения, описывающие природу.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать лирический текст и сопоставлять вербальные образы с музыкальными.
- Воспитательные задачи: воспитывать чувство любви к малой родине и уважение к культурному наследию своего народа через фольклор.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к изучению устного народного творчества.
- Осознание своей этнической и национальной принадлежности через восприятие народных образов.
- Эстетическое отношение к миру природы, отражённому в фольклоре.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи между состоянием природы и настроением песни.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий разного уровня сложности.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, строить монологическое высказывание, слушать и слышать собеседника.
Предметные
- Знать определение понятия «народная песня» и её основные тематические группы.
- Уметь находить в текстах песен описания природы и объяснять их значение.
- Владеть навыком выразительного чтения народных песен с соблюдением интонационного рисунка.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров на основе традиций народной культуры.
- Развитие эмпатии через сопереживание лирическому герою песни.
Регулятивные УУД
- Умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Осуществлять поиск необходимой информации в учебнике.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для дифференцированной самостоятельной работы (3 уровня: «Следопыт», «Мастер», «Творец») — по 10 штук каждого вида.
- Открыть учебник «Литературное чтение» (3 класс, авт. Климанова и др.) на разделе «Устное народное творчество».
- Подготовить «Билеты на выход» (небольшие листочки для рефлексии).
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию фольклорного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, небольшой музыкальный фрагмент». Учитель включает 30 секунд мелодии без слов (инструментальное исполнение народной песни). «Что вы почувствовали, слушая эту музыку? Какие картины возникли в вашем воображении?» | Ученики слушают музыку, закрыв глаза. Отвечают: «Я представил лес», «Мне стало спокойно», «Музыка похожа на колыбельную или на шум ветра в поле». |
2 мин | «Верно, эта музыка веками звучала на нашей земле. Сегодня мы будем не просто читать, а учиться слышать голос родной земли в народных песнях." Приём "Крючок": посмотрите на доску, там записаны слова: берёза, реченька, чисто поле, сокол. Как вы думаете, почему именно эти слова чаще всего встречаются в наших песнях?» | Ученики предполагают: «Потому что это наша природа», «Люди видели это каждый день», «Они любили свою землю и пели о том, что их окружает». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы. Природа для русского человека всегда была живой. Сегодня мы раскроем секрет: как через описание природы песня рассказывает нам о самой Родине"».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре народной песни и выявить границы знания/незнания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте вспомним, что мы уже знаем о народных песнях. Кто их автор? Какие виды песен вы знаете?» Учитель использует приём «Кластер» на доске: в центре — «Народная песня», от неё стрелки. | Ученики отвечают: «Автор — народ», «Песни передавались от бабушек к внукам». Называют виды: колыбельные, хороводные, плясовые, обрядовые. Записывают виды в кластер у доски. |
2 мин | «А теперь трудный вопрос: если песня о берёзке, она только о дереве? Или о чём-то ещё? Почему в одной песне природа радуется, а в другой — грустит вместе с героем?» Фиксирует затруднение. | Ученики задумываются. Ответы расходятся: «Наверное, просто для красоты», «Может быть, дерево — это как человек». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы видим, что природа в песнях — это не просто декорация. Чтобы понять душу народа, нужно научиться расшифровывать эти образы. Этим мы и займёмся"».
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать?» Учитель помогает сформулировать цель по SMART. «Давайте составим план: 1. Прочитать тексты песен в учебнике. 2. Найти описания природы. 3. Понять, какое настроение они создают». | Формулируют цель: «Узнать, как природа помогает рассказать о родной земле в песнях». Соглашаются с планом, открывают учебники. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План готов. Приступаем к исследованию фольклорных текстов"».
Этап 4. Реализация проекта (Открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: через анализ текстов учебника выявить связь образов природы с чувствами человека и темой Родины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице 6. Прочитаем текст "Народные песни" и обсудим, какими бывают народные песни: колыбельные, песенки-потешки, заклички, шуточные и плясовые». Учитель обращает внимание на песенки-заклички. | Читают текст о разнообразии народных песен. Составляют продолжение по данному началу, используя примеры из песенок. |
4 мин | «Рассмотрите песенки о жаворонках и солнышке. В какое время года пелась каждая из песенок? К кому обращаются дети в этих песенках? С какими просьбами?» Учитель предлагает найти слова, которые помогают определить время года и содержание просьб. | Определяют, что первая песенка исполнялась весной: детей интересует возвращение лета и уход холодной зимы. Во второй песенке дети обращаются к солнышку и просят о тёплом лете, хорошей погоде, грибах, ягодах и урожае. |
3 мин | «Познакомимся с песенками народов России. Прочитаем татарскую песенку "Мешок". О каком труде в ней говорится? Как народная песенка оценивает трудолюбие и лень?» Затем учитель предлагает продолжить работу с разделом «Удмуртская песенка»: прочитать текст и сравнить его с русской и татарской песенками. | Читают татарскую песенку. Называют виды труда: пахота, выращивание урожая, косьба, перевозка и молотьба. Объясняют, что трудолюбивым людям полагается полный мешок, а лодырю — пустой. Читают удмуртскую песенку и отмечают сходство и различия тем, образов и языка песен народов России. |
Работа со словарём. Дети записывают в тетради незнакомые или новые для них слова и кратко объясняют их значение: берестечко — небольшой сосуд из бересты; лукошко — небольшая корзинка; рожь — злаковое растение, из которого делают ржаную муку; кулик — небольшая болотная или водоплавающая птица. Затем учащиеся находят эти слова в текстах песен и составляют с одним из них предложение.
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять темы песен и роль природы во фронтальной работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на следующую песню в карточке — "Во поле берёза стояла". Это хороводная песня. Давайте попробуем её прочитать нараспев, передавая ритм». Учитель задаёт вопрос: «Какая здесь берёза? Почему она "кудрявая"? Какое настроение у этой песни?» | Ученики читают ритмично. Отвечают: «Берёза красивая, нарядная. Кудрявая — значит много листьев. Настроение светлое, праздничное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Вы научились видеть за словами песни живые картины нашей страны"».
Этап 6. Самостоятельная работа с дифференциацией (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через выполнение заданий разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Сейчас вы поработаете самостоятельно. Выполните три задание: выписать эпитеты и объяснить, какое настроение они создают. | Ученики работают индивидуально. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил тему песни, нашёл не менее 3 средств выразительности (эпитеты, олицетворения) и смог объяснить их роль в тексте.
- «4» — ученик верно определил тему, нашёл 1-2 средства выразительности, но затруднился в объяснении их значения.
- «3» — ученик узнал жанр песни, нашёл названия природных объектов, но не выделил художественные средства.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое описание природы в песне показалось тебе самым красивым? | Выявление эмоционального отклика на художественный текст. |
Сможешь ли ты теперь объяснить младшему брату или сестре, почему в песнях так много поют о деревьях и реках? | Проверка осознанности усвоения главной идеи урока. |
Что на уроке было для тебя самым трудным: находить эпитеты или понимать смысл песни? | Диагностика зон затруднения для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы убедились, что народная песня — это не просто старинные слова, а живая память о том, как наши предки любили свою землю. Каждый цветок, каждое дерево в песне — это слово любви к Родине. Берегите эту красоту и в книгах, и в жизни. На следующем уроке мы узнаем, как в песнях отражалась история нашей страны. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, стр. 6-7 | Выразительно читать песни, подготовиться к ответам на вопросы после текста. |
Контрольный вопрос: «Как вы понимаете фразу: "Природа в песне — это зеркало души"?»
