Описание картин осенней природы в стихотворении Ф. И. Тютчева «Листья»
Знакомство с биографией Ф. И. Тютчева
Фёдор Иванович Тютчев родился 5 декабря 1803 года в родовом имении Овстуг. Он происходил из дворянской семьи. Детство поэт провёл в имении, а зимой часто жил в Москве.
Начальное образование Фёдор получил дома. Его учителем был поэт и переводчик Семён Раич, который привил мальчику любовь к литературе. В 11 лет Тютчев написал своё первое стихотворение, а в 12 лет уже переводил произведения древнеримского поэта Горация. Позже он учился в Московском университете на отделении словесности.
После окончания университета Тютчев поступил на дипломатическую службу и более двадцати лет жил за границей. Он знал несколько языков и общался с известными европейскими мыслителями.
Первые стихи Тютчев начал писать ещё в юности. В 1836 году его стихотворения были напечатаны в журнале Александра Пушкина «Современник». Позже поэт стал известен благодаря стихотворениям о природе и человеческих чувствах. Среди его произведений — «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Чародейкою зимою», «Листья». Фёдор Иванович Тютчев умер 27 июля 1873 года в Царском Селе.
Фёдор Иванович Тютчев родился 5 декабря 1803 года в родовом имении Овстуг. Он происходил из дворянской семьи. Детство поэт провёл в имении, а зимой часто жил в Москве.
Начальное образование Фёдор получил дома. Его учителем был поэт и переводчик Семён Раич, который привил мальчику любовь к литературе. В 11 лет Тютчев написал своё первое стихотворение, а в 12 лет уже переводил произведения древнеримского поэта Горация. Позже он учился в Московском университете на отделении словесности.
После окончания университета Тютчев поступил на дипломатическую службу и более двадцати лет жил за границей. Он знал несколько языков и общался с известными европейскими мыслителями.
Первые стихи Тютчев начал писать ещё в юности. В 1836 году его стихотворения были напечатаны в журнале Александра Пушкина «Современник». Позже поэт стал известен благодаря стихотворениям о природе и человеческих чувствах. Среди его произведений — «Весенняя гроза», «Весенние воды», «Чародейкою зимою», «Листья». Фёдор Иванович Тютчев умер 27 июля 1873 года в Царском Селе.
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться находить в стихотворении Ф. И. Тютчева «Листья» слова и выражения, создающие картину осенней природы, объяснять их роль и устно описывать настроение осеннего пейзажа, подтверждая выводы строками текста.
- Познакомить учащихся с содержанием и художественными особенностями стихотворения «Листья», выявить изображённые в нём картины осенней природы.
- Учить находить эпитеты, сравнения, олицетворения и объяснять, как они помогают представить листья и почувствовать настроение произведения.
- Развивать навыки выразительного чтения, смыслового чтения, наблюдения, классификации художественных образов и аргументированного ответа.
- Воспитывать бережное отношение к природе, эмоциональную отзывчивость и интерес к поэзии.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на картины осенней природы, созданные поэтом.
- Осознают ценность наблюдения за природой и умения видеть её выразительные особенности.
- Проявляют интерес к чтению стихотворений и самостоятельному поиску художественных средств.
- Формируют доброжелательное отношение к ответам одноклассников и уважение к разным читательским впечатлениям.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о внешнем виде и настроении осенних листьев.
- Сравнивают прямое описание природы с образным, классифицируют найденные слова и выражения.
- Формулируют гипотезу о настроении стихотворения и проверяют её по тексту.
- Участвуют во фронтальной исследовательской беседе, строят связный устный ответ и осуществляют самооценку.
Предметные
- Знают содержание стихотворения Ф. И. Тютчева «Листья» и особенности его композиции.
- Умеют находить в тексте описания осенней природы, эпитеты, сравнения и олицетворения.
- Умеют объяснять, какие слова создают зрительные и слуховые образы осени.
- Умеют читать стихотворение выразительно, передавая смену настроений.
- Владеют способом подтверждения собственного мнения цитатой или точным пересказом фрагмента.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл чтения поэтического текста и размышления о природе.
- Выражают собственное отношение к осеннему пейзажу и настроению стихотворения.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании выразительного чтения.
- Оценивают собственный вклад в исследование текста.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: установить, как поэт создаёт картину осени.
- Планируют последовательность исследования текста по предложенным вопросам.
- Проверяют предположения по строкам стихотворения и исправляют неточные ответы.
- Оценивают, научились ли находить художественные слова и объяснять их значение.
Познавательные УУД
- Находят в стихотворении нужные слова и смысловые фрагменты.
- Различают слова, обозначающие цвет, движение, звук и настроение.
- Устанавливают связь между художественным словом и созданным образом.
- Моделируют картину стихотворения с помощью таблицы наблюдений.
Коммуникативные УУД
- Участвуют во фронтальной беседе, слушают вопрос и формулируют полный ответ.
- Доказывают мнение, опираясь на строки стихотворения.
- Согласуют варианты ответа при исследовательской работе в парах.
- Корректно дополняют или уточняют ответы одноклассников.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения «Листья» Ф. И. Тютчева для каждого ученика и крупный вариант текста для демонстрации.
- Подготовить презентацию с двумя изображениями: зелёные листья летом и осенние листья в движении; предусмотреть спокойный звук шелеста листьев.
- Распечатать исследовательские карточки по одной на парту с колонками «Что видим?», «Что слышим?», «Какое настроение?», «Какие слова это создают?».
- Подготовить цветные карандаши или фломастеры: жёлтый для слов о цвете, синий для движения, зелёный для настроения.
- Вывесить на доску памятку: «Найди слово — представь картину — назови настроение — докажи строкой».
- Подготовить магнитные карточки с терминами «эпитет», «сравнение», «олицетворение» и краткими пояснениями.
- Подготовить листы самооценки по одному на каждого ученика.
- Проверить проектор, компьютер и аудиоколонки; подготовить доску и магниты.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к исследованию осеннего пейзажа в стихотворении.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст стихотворения. Сегодня нам понадобятся внимательные глаза, чуткий слух и умение доказывать свои мысли." | Проверяют принадлежности, садятся правильно, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель включает короткую запись шелеста листьев и показывает изображения летних и осенних листьев: "Закройте глаза и прислушайтесь. Какую картину вы представили? Теперь посмотрите на изображения. Чем они отличаются? Сегодня мы узнаем, как поэт словами создаёт такую картину." | Слушают звук, называют образы: "лес", "ветер", "осень"; сравнивают изображения и формулируют предположение: "Осенью листья меняют цвет и опадают". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы включили воображение и заметили первые признаки осени. Теперь проверим, какие наблюдения уже умеем выражать словами и что поможет нам внимательно исследовать стихотворение."
Этап 2. Знакомство с биографией Ф. И. Тютчева (3 мин)
Этап 2. Актуализация знаний и речевая разминка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о пейзаже и художественных средствах, необходимых для анализа стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит фронтальную беседу: "Что называется пейзажем? Какие признаки осени можно заметить в природе? Назовите слова, которые помогают не просто сообщить факт, а нарисовать картину." Учитель записывает ответы на доске в виде кластера. | Отвечают: "Пейзаж — описание природы"; называют "жёлтые листья", "холодный ветер", "пасмурное небо", "листопад"; предлагают образные выражения. |
3 мин | Учитель показывает карточки: «золотые листья», «ветер поёт», «быстрый, как птица». Спрашивает: "Какое выражение называет признак предмета образно? Где предмет действует как живой? С чем сравнивается движение?" Кратко закрепляет термины. | Распределяют выражения: «золотые» — эпитет, «ветер поёт» — олицетворение, «как птица» — сравнение; объясняют свой выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что писатель создаёт пейзаж не только перечислением признаков. Он подбирает образные слова. Теперь выясним, какие слова использует Фёдор Иванович Тютчев и какую осень они показывают."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать исследовательский вопрос и план работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выразительно читает начало стихотворения и задаёт проблемный вопрос: "Почему листья в стихотворении словно разговаривают с нами и жалуются на свою судьбу? Можно ли назвать это стихотворение только описанием природы?" | Слушают, высказывают гипотезы: "Листья изображены как живые"; "В стихотворении есть настроение и переживания". |
2 мин | Учитель предлагает план исследования: "Сначала найдём, какие картины природы видны в тексте. Затем отметим слова цвета, движения и звука. После этого определим настроение и докажем вывод строками стихотворения." | Формулируют цель: "Найти слова, которые создают картину осени, и определить настроение стихотворения"; записывают тему и цель в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Исследовательский вопрос поставлен: как поэт оживляет осенние листья и передаёт их настроение? Двигаемся по плану и сначала внимательно прочитаем весь текст."
Этап 4. Исследование текста и открытие нового знания (12 мин)
Запись в тетрадях
Поэтический лист «Анализ стихотворения»
Пункт анализа | Ответ ученика |
|---|---|
Название | |
Автор | |
О чём это стихотворение? | |
Основная мысль | |
Какую картину рисует автор? | |
Настроение и чувства, передаваемые автором | |
Изобразительно-выразительные средства | |
Эпитеты | |
Олицетворения | |
Метафоры | |
Сравнения |
Эталон выполнения задания «Анализ стихотворения»
Название: «Листья».
Автор: Фёдор Иванович Тютчев.
О чём это стихотворение? О листьях, которые хотят вырваться из плена и улететь вместе с ветром.
Основная мысль: Всё живое стремится к свободе, движению и переменам; листья не хотят оставаться неподвижными и увядать.
Какую картину рисует автор? Осенние листья кружатся и летят под порывами ветра; вокруг холодно, хмуро и пусто, а природа готовится к зиме.
Настроение и чувства: Тревожное, взволнованное, немного грустное, но одновременно свободное и радостное от предстоящего полёта.
Изобразительно-выразительные средства:
Эпитеты: «листочки лёгкие», «душистые», «скучные», «сухие», «деревья мрачные».
Олицетворения: листья «говорят», «ждут», «хотят», «помчимся», «улетим».
Метафоры: «ветер с юга» как сила, которая несёт листья; «с милым севером» — образное обозначение холодного северного ветра.
Сравнения: «как птицы», «как синий дым».
Название: «Листья».
Автор: Фёдор Иванович Тютчев.
О чём это стихотворение? О листьях, которые хотят вырваться из плена и улететь вместе с ветром.
Основная мысль: Всё живое стремится к свободе, движению и переменам; листья не хотят оставаться неподвижными и увядать.
Какую картину рисует автор? Осенние листья кружатся и летят под порывами ветра; вокруг холодно, хмуро и пусто, а природа готовится к зиме.
Настроение и чувства: Тревожное, взволнованное, немного грустное, но одновременно свободное и радостное от предстоящего полёта.
Изобразительно-выразительные средства:
Эпитеты: «листочки лёгкие», «душистые», «скучные», «сухие», «деревья мрачные».
Олицетворения: листья «говорят», «ждут», «хотят», «помчимся», «улетим».
Метафоры: «ветер с юга» как сила, которая несёт листья; «с милым севером» — образное обозначение холодного северного ветра.
Сравнения: «как птицы», «как синий дым».
Этап 5. Первичное закрепление и выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образов стихотворения и отработать выразительное чтение с опорой на настроение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит приём «Найди — докажи»: "Я называю наблюдение, а вы находите подтверждение в тексте. Листья показаны живыми. В стихотворении есть движение. Настроение нельзя назвать спокойным. После каждого ответа объясните, какие слова вас убедили." | Находят фрагменты текста, зачитывают их и формулируют доказательства: "Листья обращаются к ветру, значит, они оживлены"; "Герои хотят улететь, поэтому в стихотворении есть движение". |
4 мин | Учитель предлагает выразительное чтение: "Прочитайте фрагмент про себя и поставьте карандашом паузы. Где голос должен стать спокойнее, а где — энергичнее? Один ученик прочитает, класс оценит по трём критериям: правильность, паузы, передача настроения." | Размечают паузы, читают фрагменты по желанию, называют сильные стороны чтения одноклассника и один совет: "Услышать обращение к ветру», «сделать паузу перед важным словом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы не только нашли художественные слова, но и почувствовали, как они должны звучать. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли он по тексту описать осеннюю картину и объяснить её настроение."
Домашнее задание
Этап | Домашнее задание |
|---|---|
1 | Выучить наизусть первые два четверостишия стихотворения Ф. И. Тютчева «Листья». |
2 | Подготовиться к выразительному чтению: соблюдать паузы, логические ударения и передавать настроение произведения. |
