Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»
Цели и задачи
- Цель (SMART): К концу урока учащиеся систематизируют знания о малых и больших жанрах устного народного творчества, смогут классифицировать их и приведут примеры не менее 3 жанров в ходе выполнения творческих и игровых заданий.
- Образовательная задача: Обобщить знания учащихся о жанровых особенностях сказок, пословиц, загадок, потешек и былин.
- Развивающая задача: Развивать коммуникативные навыки через работу в парах и творческое воображение в процессе драматизации.
- Воспитательная задача: Воспитывать интерес и уважение к истокам русской народной культуры и народной мудрости.
Планируемые результаты
Личностные УУД
- Формирование чувства гордости за свою Родину и российский народ через изучение фольклора.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Умение формулировать цель урока совместно с учителем.
- Способность оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Обобщение и классификация изученных жанров устного народного творчества.
- Поиск и выделение необходимой информации в текстах народных сказок и пословиц.
Коммуникативные УУД
- Умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению.
- Адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с предметами из народных сказок (яблоко, зеркальце, клубок ниток, перо).
- Распечатать карточки для работы в парах «Собери пословицу» (15 комплектов разрезанных пословиц).
- Подготовить карточки-задания для творческих групп (жанры: потешка, загадка, сказка).
- Оформить на доске кластер «Жанры УНТ» (центральный круг готов, ветви будут заполняться).
- Подготовить аудиозапись русской народной мелодии для фона во время творческой работы.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создание эмоционального настроя на работу, актуализация понятия «устное народное творчество».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Посмотрите, какой необычный предмет появился у нас в классе — это Волшебный сундучок. В нём спрятаны сокровища, но не золотые, а мудрые. Как вы думаете, что в старину называли народным сокровищем, которое передавалось из уст в уста?» | Слушают учителя, настраиваются на урок. Отвечают: «Это сказки, песни, пословицы». |
2 мин | «Верно! Мы завершили изучение большого раздела. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Устного народного творчества, чтобы собрать все знания воедино. Почему это творчество называют "устным", "народным" и "творчеством"?» | Объясняют: «Устное — от слова "уста", передавали голосом. Народное — сочинил народ, а не один автор. Творчество — потому что люди сочиняли и придумывали». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Молодцы! Итак, цель нашего урока — вспомнить все жанры фольклора, с которыми мы познакомились, и показать, как мы умеем ими пользоваться. Начнем наше путешествие!"»
Этап 2. Актуализация знаний и работа в парах (10 мин)
Цель этапа: повторение малых жанров фольклора (пословицы, загадки) через активное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Начнем с малого жанра. Посмотрите на доску, там зашифровано слово. Отгадайте загадку: "Без окон, без дверей, полна горница людей". Что это? К какому жанру относится это выражение?» | Хором отвечают: «Огурец! Это загадка». Записывают в тетради дату и тему урока. |
5 мин | Приём «Собери пословицу» (Работа в парах). «У вас на партах лежат конверты. В них народная мудрость рассыпалась на части. Ваша задача — в парах собрать 3 пословицы и объяснить смысл одной из них. Помните правила работы в паре: слушаем друг друга, говорим шепотом». | Работают в парах. Соединяют начало и конец пословиц (например: «Труд кормит, / а лень портит»). Обсуждают смысл. Одна пара зачитывает результат, остальные проверяют сигнальными карточками. |
3 мин | «Из сундучка я достаю первый предмет — зеркальце. В какой сказке оно встречается? Это авторская сказка или народная? В чем главное отличие?» | Отвечают: «Сказка о мертвой царевне (Пушкин) или народные сказки. В народной сказке нет одного автора, её пересказывали по-разному». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Ученики записывают схему-кластер: Жанры УНТ: малые (загадки, пословицы, потешки, заклички) и большие (сказки, былины).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили малые жанры и разделили сказки на народные и авторские. Но народные сказки тоже бывают разными. Давайте вспомним их виды"».
Этап 3. Систематизация знаний: виды сказок (10 мин)
Цель этапа: классификация народных сказок на волшебные, бытовые и сказки о животных.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран названия сказок: «Каша из топора», «Царевна-лягушка», «Лиса и Журавль». «Ребята, перед вами три сказки. Они живут в разных домах. Как называются эти группы сказок?» | Распределяют сказки: «Каша из топора» — бытовая, «Царевна-лягушка» — волшебная, «Лиса и Журавль» — о животных. |
4 мин | «Давайте поиграем в игру "Приметы жанра". Я называю признак, а вы хлопаете, если это относится к волшебной сказке: магические предметы, говорящие животные, троекратный повтор, победа смекалки над жадностью, превращения». | Внимательно слушают, хлопают на словах: «магические предметы», «троекратный повтор», «превращения». Обосновывают свой выбор. |
3 мин | Достает из сундучка перо. «Чье это перо? Из какой сказки? К какому виду она относится?» | Отвечают: «Это перо Жар-птицы. Сказка волшебная». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Прекрасно! Мы разложили сказки по полочкам. Теперь пришло время самим стать творцами и оживить наше народное слово"».
Этап 4. Творческое задание: «Живая картинка» (15 мин)
Цель этапа: применение знаний в творческой деятельности, развитие навыков драматизации и коллективного творчества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас мы разделимся на 4 группы. Каждая группа получит задание из нашего сундучка. Вам нужно будет подготовить небольшое выступление. Группа 1 — инсценировать потешку. Группа 2 — придумать и загадать классу 3 загадки о героях сказок. Группа 3 — разыграть диалог из бытовой сказки. Группа 4 — сочинить короткую сказку-цепочку (кумулятивную) по образцу "Репки"». | Разделяются на группы, получают карточки с заданиями. Распределяют роли внутри группы. |
6 мин | Учитель включает тихую народную музыку, обходит группы, помогает с идеями и реквизитом (платки, маски). «Помните, в народном творчестве важна интонация и жесты!» | Активно обсуждают, репетируют. Группа 4 записывает план своей сказки. Группа 2 шепотом придумывает рифмованные загадки. |
7 мин | «Внимание, занавес открывается! Просим группы представить свои работы». Учитель выступает в роли ведущего-сказителя. | Представляют результаты: показывают сценки, загадывают загадки. Класс оценивает выступления аплодисментами и жестом «палец вверх». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы настоящие артисты и знатоки! Как быстро и весело у нас получилось создать свои маленькие произведения фольклора. Это еще раз доказывает, что народное творчество живет, пока мы его помним и любим"».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка деятельности, постановка задач на будущее.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Приём «Плюс — Минус — Интересно». «Ребята, давайте подведем итог. У вас на партах лежат листочки. Напишите: что вам больше всего понравилось (+), что вызвало затруднение (-), и какой факт об УНТ показался самым интересным (?)». | Заполняют кратко анкету рефлексии. Несколько человек озвучивают свои ответы. |
3 мин | Учитель комментирует домашнее задание и выставляет оценки за урок, учитывая работу в парах и творческое задание. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в работе пары и группы, верно классифицировал все жанры в заданиях, проявил творческую инициативу в драматизации.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно определил большинство жанров, но допустил 1-2 ошибки в классификации или был недостаточно активен в творческом задании.
- «3» — ученик пассивно работал в группе, допускал ошибки в определении жанров даже при помощи учителя, не справился с заданием по сборке пословиц.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой жанр устного народного творчества кажется тебе самым мудрым и почему? | Оценка ценностного отношения к материалу. |
Что было легче: собирать пословицу в паре или придумывать загадку в группе? | Выявление предпочтений в формах коммуникации. |
Сможешь ли ты теперь отличить народную сказку от авторской без подсказки? | Проверка достижения предметного результата. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы с вами еще раз убедились, как богат и красив наш родной язык. Устное народное творчество — это корни нашего дерева жизни. Без них не было бы ни современной литературы, ни нашей культуры. Вы сегодня отлично потрудились, сундучок закрывается, но его мудрость остается с вами. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Стандартный | Нарисовать иллюстрацию к любой изученной русской народной сказке и подписать её жанр. | Закрепление визуального образа и жанровой принадлежности. |
Повышенный | Сочинить свою собственную сказку о животных (5-7 предложений), используя приметы жанра. | Развитие навыков литературного творчества и применение теории на практике. |
Продвинутый | Подготовить сообщение о том, какие народные промыслы (хохлома, гжель) связаны с народными сказками. | Реализация межпредметных связей с ИЗО и историей. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему пословицы называют "сокращенными притчами"?»
