Новые сведения о творчестве А. С. Пушкина
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся на основе рабочего листа назовут не менее трёх новых сведений о творчестве А. С. Пушкина, соотнесут произведения с их жанрами и сформулируют вывод о разнообразии пушкинского наследия.
- Сформировать представление о многообразии творчества А. С. Пушкина: стихотворениях, сказках, повестях, романах в стихах и произведениях для детей.
- Учить находить в учебном тексте факты о писателе, выделять главное, подтверждать ответ сведениями из рабочего листа и составлять краткий связный вывод.
- Развивать читательскую грамотность, умение работать в паре, сравнивать информацию и аргументировать собственное мнение.
- Воспитывать интерес к чтению произведений русской литературы, уважение к культурному наследию и ответственное отношение к совместной работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют устойчивый интерес к чтению произведений А. С. Пушкина и желание узнать о них больше.
- Осознают значение творчества писателя как части культурного наследия России.
- Понимают ценность внимательного чтения, самостоятельного поиска информации и сотрудничества.
- Оценивают собственный вклад в работу пары и формулируют личную читательскую рекомендацию.
Метапредметные
- Извлекают явную информацию из небольшого биографического и литературоведческого текста рабочего листа.
- Сравнивают произведения по жанру, теме и адресату, группируют сведения в таблице.
- Планируют последовательность выполнения задания, проверяют результат по образцу и исправляют ошибки.
- Формулируют ответ полным предложением, слушают партнёра и аргументируют выбранный вариант.
Предметные
- Знают, что А. С. Пушкин создавал произведения разных жанров для детей и взрослых.
- Умеют соотносить названия знакомых произведений с жанрами: сказка, стихотворение, повесть, роман в стихах.
- Умеют находить в тексте рабочего листа новые сведения о произведениях и подтверждать ими свой ответ.
- Составляют краткое устное высказывание о разнообразии творчества А. С. Пушкина.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают, почему произведения А. С. Пушкина читают дети и взрослые разных поколений.
- Проявляют эмоциональный отклик на выразительное чтение стихотворных строк.
- Выражают собственное отношение к произведению, опираясь на текст, а не только на личное впечатление.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести работу с рабочим листом до результата.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель урока и предполагают план её достижения.
- Распределяют время при выполнении заданий рабочего листа и следуют инструкции.
- Сверяют ответы с эталоном, находят неточности в названии жанра или факте.
- Оценивают степень достижения цели с помощью листа самооценки и сигнальных знаков.
Познавательные УУД
- Находят в тексте ключевые слова, даты и названия произведений.
- Классифицируют произведения по жанрам и выделяют общие признаки.
- Устанавливают связь между фактами о творчестве писателя и читательским опытом.
- Преобразуют текстовую информацию в таблицу и краткую схему.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по правилу: один читает задание, другой предлагает ответ, затем роли меняются.
- Задают уточняющие вопросы: «Где это сказано в тексте?», «Почему ты так решил?».
- Представляют общий ответ пары и уважительно относятся к другому мнению.
- Используют речевые формулы согласия, несогласия и аргументации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить рабочий лист на каждого ученика: небольшой информационный текст о творчестве А. С. Пушкина, задания на поиск фактов, соотнесение жанров, заполнение таблицы и итоговый вывод.
- Распечатать по одному рабочему листу на каждого ученика и по одной увеличенной копии на каждую группу из четырёх человек.
- Подготовить карточки с названиями произведений: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Зимнее утро», «У Лукоморья дуб зелёный», «Дубровский», «Евгений Онегин».
- Подготовить карточки с названиями жанров: сказка, стихотворение, повесть, роман в стихах; по одному комплекту на пару.
- Вывести на доску или экран портрет А. С. Пушкина, ключевой вопрос урока и памятку «Как работать с текстом: прочитай — подчеркни — проверь — объясни».
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета по одной на ученика или организовать самооценку в рабочем листе.
- Подготовить маркеры, клей-стик, карандаши и листы для групповой фиксации вывода.
- Организовать на доске таблицу с колонками «Произведение», «Жанр», «Что узнали»; оставить место для итогового вывода.
- Подготовить таймер на 2–4 минуты для коротких заданий рабочего листа.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность, вызвать интерес к теме и обозначить проблемный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране портрет А. С. Пушкина. «Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для работы: рабочий лист, тетрадь, ручка и карандаш. Сегодня нам понадобится не только память, но и внимательность исследователя. Посмотрите на портрет и вспомните, с какими произведениями этого автора вы уже встречались». | Проверяют готовность, рассматривают портрет, называют знакомые произведения: «Сказка о рыбаке и рыбке», «Зимнее утро», «Сказка о царе Салтане». |
3 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос». «На доске записан вопрос: почему одного и того же писателя знают как автора сказок, стихотворений и больших произведений? Можно ли сказать, что Пушкин писал только сказки? Сегодня мы будем искать доказательства в тексте рабочего листа. В конце урока вернёмся к вопросу и проверим, изменился ли наш ответ». | Высказывают предположения: «Пушкин писал разные произведения», «Он обращался к разным темам», «Его произведения бывают короткими и большими». Формулируют ожидание: «Узнать, какие ещё произведения написал Пушкин». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили знакомые произведения и увидели, что вопрос требует новых сведений. Теперь проверим, какие знания о творчестве Пушкина уже есть у нас и чего пока не хватает».
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (6 мин)
Цель этапа: актуализировать читательский опыт учащихся и обнаружить затруднение при определении жанров произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и предлагает выполнить первое задание индивидуально. «Прочитайте названия произведений в задании 1. Поставьте рядом знак «+», если произведение вам знакомо, и знак «?», если вы не уверены. Не подглядывайте к соседу: сейчас мы выясняем собственную точку старта». | Читают список названий, отмечают знакомые и незнакомые произведения: «Руслан и Людмила», «Дубровский», «Евгений Онегин», «У Лукоморья дуб зелёный», «Зимнее утро». |
2 мин | Учитель применяет «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала за полминуты определите, какие названия относятся к стихотворениям, а какие — к сказкам или большим произведениям. Затем обсудите выбор с соседом. Обязательно спросите: «На какой признак ты опираешься?» После обсуждения две пары назовут по одному спорному примеру». | Самостоятельно распределяют названия, затем обсуждают в парах. Объясняют: «У Лукоморья дуб зелёный» — стихотворный отрывок, «Дубровский» — повесть, «Зимнее утро» — стихотворение. Отмечают спорные ответы. |
2 мин | Учитель фиксирует на доске варианты и не исправляет их сразу. «Посмотрите, в некоторых ответах мы уверены, а в некоторых сомневаемся. Значит, нам нужно научиться находить подтверждение в информационном тексте и отличать жанры. Откройте на рабочем листе текст и приготовьте карандаш для пометок». | Сравнивают ответы пар с записью на доске, формулируют затруднение: «Мы помним названия, но не всегда можем объяснить жанр и узнать новое произведение». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы обнаружили: знать название произведения недостаточно, важно понимать, к какому жанру оно относится и что нового можно узнать о его создании. Сформулируем цель и план работы».
Этап 3. Постановка цели и планирование работы (3 мин)
Цель этапа: совместно сформулировать цель урока и определить последовательность действий при работе с рабочим листом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу. «Какую цель поставим на сегодня? Начните предложение: «К концу урока я смогу…». Важно, чтобы цель была конкретной: не просто «узнаю о Пушкине», а что именно мы сделаем с новой информацией». | Предлагают формулировки: «Назову новые сведения о Пушкине», «Определю жанры произведений», «Объясню, почему творчество Пушкина разнообразно». |
2 мин | Учитель обобщает ответы и записывает на доске план: «Первое — внимательно прочитать текст и выделить новые сведения. Второе — соотнести произведения и жанры. Третье — заполнить таблицу. Четвёртое — сделать вывод. Работая по этому плану, вы будете не просто слушателями, а исследователями текста». | Записывают тему и краткую цель в рабочем листе, проговаривают последовательность действий, распределяют роли в паре: читатель и проверяющий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена, план составлен. Начинаем исследование с текста: сначала найдём в нём сведения, которые действительно являются для нас новыми».
Этап 4. Открытие нового знания. Исследование текста рабочего листа (10 мин)
Цель этапа: открыть новые сведения о жанровом многообразии творчества А. С. Пушкина через смысловое чтение и совместный поиск информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает чтение с пометками. «Прочитайте текст рабочего листа про себя. Поставьте галочку рядом с известным фактом, знак «+» рядом с новым фактом и знак «?» рядом с непонятным местом. В тексте говорится: «А. С. Пушкин создавал произведения разных жанров. Он писал лирические стихотворения, поэмы, сказки, повести и роман в стихах «Евгений Онегин». Его произведения посвящены природе, дружбе, любви, свободе, истории России и человеческим отношениям».» | Читают текст, делают пометки, подчёркивают ключевые слова «разные жанры», «стихотворения», «поэмы», «сказки», «повести», «роман в стихах». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы по тексту. «Найдите предложение, в котором перечислены жанры. Какие из них вы уже встречали? Какой жанр оказался новым или не вполне понятным? Почему выражение «роман в стихах» может показаться необычным? Найдите в тексте сведения о темах произведений и подчеркните два слова». | Находят ответы и читают их вслух: «Пушкин писал стихотворения, поэмы, сказки, повести и роман в стихах». Обсуждают: «Роман обычно большой, а здесь он написан стихами». Подчёркивают темы «природа», «дружба», «история», «свобода». |
4 мин | Учитель раздаёт парам комплект карточек и организует мини-исследование. «Разложите карточки с названиями и жанрами. Сначала работайте молча 30 секунд, затем объясните партнёру каждую пару. Если сомневаетесь, найдите подтверждение в тексте рабочего листа или вспомните содержание произведения. На увеличенной копии отметьте одну пару, которую вы можете доказать лучше всего». | Составляют пары: «Сказка о рыбаке и рыбке» — сказка; «Зимнее утро» — стихотворение; «Дубровский» — повесть; «Евгений Онегин» — роман в стихах. Объясняют выбор и прикрепляют одну доказанную пару на доске. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «А. С. Пушкин писал произведения разных жанров: стихотворения, поэмы, сказки, повести и роман в стихах. В его творчестве раскрываются темы природы, дружбы, свободы, истории и человеческих отношений».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы нашли главное новое сведение: творчество Пушкина нельзя ограничить одним жанром. Теперь проверим понимание на конкретных названиях и научимся объяснять свой выбор».
Этап 5. Первичное закрепление по рабочему листу (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение соотносить произведение с жанром и находить в тексте основание для ответа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает выполнить задание 3 рабочего листа в парах. «Заполните таблицу: в первой колонке запишите произведение, во второй — жанр, в третьей — что помогло вам сделать вывод. Не пишите только одно слово. Например: «Зимнее утро — стихотворение, потому что текст написан стихами и передаёт настроение лирического героя».» | Заполняют таблицу минимум для четырёх произведений, формулируют основания: «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях — сказка, потому что есть волшебные события и борьба добра со злом». |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку. «Обменяйтесь рабочими листами с соседней парой. Проверьте три позиции: правильно ли назван жанр, есть ли объяснение, написано ли оно полным предложением. Поставьте карандашом одну звезду за правильную классификацию и вторую — за доказательство». | Проверяют работу другой пары, ставят две условные отметки, задают уточняющие вопросы: «Где в тексте сказано, что это повесть?» |
2 мин | Учитель обсуждает спорный пример. «Почему «Евгений Онегин» называют романом в стихах? Роман — это большое повествовательное произведение, а «в стихах» указывает на форму его написания. Скажите полный ответ по модели: «Это…, потому что…».» | Формулируют: «Евгений Онегин — роман в стихах, потому что это большое произведение о судьбах героев, написанное стихотворной формой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы научились не просто называть жанр, а доказывать свой ответ. Теперь каждый проверит себя самостоятельно, без подсказки партнёра».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание нового материала и сформировать навык самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает задания 4–5 рабочего листа. «Работаем самостоятельно. В задании 4 соедините произведение с жанром, в задании 5 выберите два новых факта о творчестве Пушкина и объясните, почему они показались вам важными. Можно опираться на текст, но ответ записывайте своими словами. Если закончили раньше, составьте собственное предложение о разнообразии творчества писателя». | Индивидуально выполняют задания: соединяют названия с жанрами, выбирают факты «Пушкин писал роман в стихах», «В его произведениях раскрываются темы свободы и истории», записывают объяснение. |
2 мин | Учитель показывает эталон на экране. «Проверьте себя по порядку. В первой части должны получиться такие пары: «Зимнее утро» — стихотворение, «Сказка о рыбаке и рыбке» — сказка, «Дубровский» — повесть, «Евгений Онегин» — роман в стихах. Во второй части оцениваем не совпадение слов, а наличие осмысленного объяснения». | Сверяют ответы, исправляют ошибки одной чертой, рядом записывают правильный вариант. Подсчитывают количество верных позиций. |
1 мин | Учитель проводит самоконтроль. «Покажите цвет карточки: зелёная — могу самостоятельно назвать жанры и новые факты, жёлтая — иногда нужна подсказка, красная — пока путаюсь. Цвет не является оценкой, он показывает, какая помощь нужна дальше». | Поднимают карточку, отмечают в рабочем листе: «Я могу…», «Мне нужно повторить…». |
Эталон решения
Порядок самопроверки: 1) определить, знакомо ли название; 2) найти в информационном тексте или вспомнить признак жанра; 3) записать название жанра; 4) составить объяснение полным предложением. Пример: «Дубровский — повесть, потому что это повествовательное произведение о событиях и судьбах героев, написанное не в стихах».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Индивидуальная работа показала, что уже получилось у каждого. Осталось соединить отдельные факты в общий вывод и ответить на проблемный вопрос урока».
Этап 7. Включение знаний в систему. Итоговый вывод (4 мин)
Цель этапа: обобщить сведения о творчестве А. С. Пушкина и сформулировать аргументированный ответ на проблемный вопрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует приём «Снежный ком». «Сначала каждый самостоятельно допишите в рабочем листе предложение: «Творчество Пушкина разнообразно, потому что…». Затем объединитесь в пары и выберите одну наиболее точную формулировку. Две пары зачитают свои варианты классу». | Записывают индивидуальный вывод, обсуждают в парах, выбирают формулировку: «Пушкин писал произведения разных жанров и обращался к разным темам, поэтому его творчество интересно детям и взрослым». |
2 мин | Учитель возвращает класс к проблемному вопросу. «Можно ли теперь сказать, что Пушкин писал только сказки? Назовите не менее трёх жанров и одно произведение каждого жанра. Что помогло вам ответить уверенно?» | Отвечают: «Нет. Он писал сказки, стихотворения, повести и романы в стихах. Например, «Сказка о рыбаке и рыбке», «Зимнее утро», «Дубровский», «Евгений Онегин». Нам помогли текст рабочего листа и таблица». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы доказали, что творчество Пушкина широко и разнообразно. Теперь осталось оценить собственную работу, назвать главное открытие и выбрать посильное домашнее задание».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: организовать осмысление результатов урока, самооценку и инструктаж по домашней работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает «Билет на выход». «На обороте рабочего листа закончите три фразы: «Сегодня я узнал…», «Теперь я умею…», «Мне ещё нужно повторить…». Затем поставьте себе от одной до трёх звёзд: одна — нужна помощь, две — могу с небольшой подсказкой, три — могу объяснить другому». | Заполняют билет на выход, оценивают себя, сдают лист учителю или оставляют на столе для проверки. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание. «Выберите один уровень. Обязательный уровень выполняют все. Повышающий и дополнительный уровни выбирают те, кто хочет глубже исследовать творчество Пушкина. При подготовке ответа обязательно называйте произведение, жанр и основание своего выбора». | Записывают выбранный уровень домашней работы и контрольные вопросы, задают уточнения по формату ответа. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены жанры не менее чем у пяти произведений, приведены объяснения полными предложениями, названы минимум три новых сведения о творчестве Пушкина, рабочий лист заполнен аккуратно и самостоятельно.
- «4» — верно определены жанры не менее чем у четырёх произведений, приведены два новых сведения, допущена одна неточность или отдельные объяснения требуют уточнения.
- «3» — верно определены жанры не менее чем у трёх произведений, назван хотя бы один новый факт, но объяснения неполные или допущены две-три ошибки, исправленные после проверки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового о творчестве А. С. Пушкина вы узнали сегодня? | Выявление осознанных предметных результатов и запоминания ключевых фактов. |
Какие произведения вы теперь можете распределить по жанрам? | Проверка сформированности умения классифицировать литературные произведения. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым трудным? | Выявление точек затруднения в смысловом чтении и определении жанра. |
Что вы сможете объяснить однокласснику на следующем уроке? | Оценка переноса знания в устное высказывание и уровня уверенности ученика. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы увидели, что А. С. Пушкин писал не только сказки, но и стихотворения, поэмы, повести и роман в стихах. Мы учились находить сведения в тексте, соотносить произведение с жанром и доказывать свой ответ. Помните: если вы забыли жанр, сначала найдите подсказку в содержании и форме произведения. На следующем уроке мы продолжим знакомство с пушкинским текстом и попробуем увидеть, как автор создаёт настроение и образы героев».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить материал рабочего листа и заполнить таблицу по четырём произведениям А. С. Пушкина: название, жанр, один признак или факт. Использовать произведения, обсуждавшиеся на уроке. | Закрепляет классификацию произведений по жанрам; при проверке обратить внимание на правильность жанра и объяснение полным предложением. |
Средний (повышающий) | Подготовить кратный устный рассказ из 5–6 предложений о двух произведениях Пушкина разных жанров: назвать произведения, жанры, темы и объяснить, чем они различаются. | Развивает связную речь, сравнение и читательскую грамотность; проверить наличие сравнения, а не простого пересказа двух фактов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-проект «Пушкин и жанры»: оформить небольшую схему или «литературное дерево» с не менее чем пятью жанрами и примерами произведений, а также добавить собственный вывод о том, почему творчество писателя интересно современным читателям. | Развивает умение структурировать информацию и формулировать самостоятельный вывод; при проверке оценить полноту примеров, точность жанров и обоснованность вывода. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назовите три жанра, в которых писал А. С. Пушкин». «К какому жанру относится «Дубровский»?» «Почему «Евгений Онегин» называют романом в стихах?» «Какой новый факт о творчестве писателя вы запомнили лучше всего?»
