Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…». Проверка и закрепление выразительного чтения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока проверить и закрепить знание выученной части стихотворения, научить учащихся выразительно читать её с правильной интонацией, логическими ударениями и паузами, а также объяснять, как поэт создаёт образ зимней природы.
- Проверить знание текста стихотворения и умение воспроизводить выученную часть без подсказки, соблюдая последовательность строк.
- Закрепить навыки выразительного чтения: определять настроение произведения, выделять голосом ключевые слова, соблюдать темп, паузы и интонацию.
- Развивать умение находить в тексте образные слова и сравнивать картины природы, созданные поэтом.
- Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к поэзии и доброжелательное отношение к ответам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к выразительному чтению и эмоционально откликаются на картину зимнего леса.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе и её красоте.
- Формируют уверенность в собственных читательских возможностях через самостоятельное выступление.
- Соблюдают правила доброжелательной оценки ответа одноклассника.
Метапредметные
- Понимают учебную задачу проверки выученной части стихотворения и соотносят результат с критериями выразительного чтения.
- Извлекают информацию из текста, находят слова, передающие движение, звук и настроение зимней природы.
- Участвуют в диалоге, формулируют ответы полными предложениями и аргументируют мнение примерами из текста.
- Осуществляют самооценку и корректируют чтение после обратной связи учителя и одноклассников.
Предметные
- Знают содержание выученной части стихотворения Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…».
- Умеют читать стихотворный текст выразительно, соблюдая паузы, темп, логические ударения и настроение.
- Умеют определять, какие слова помогают представить зимний лес и движение природы.
- Умеют отвечать на вопросы по содержанию и объяснять роль образных выражений в стихотворении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют эмоциональное отношение к поэтической картине зимы и желание выразительно передать её слушателям.
- Осознают личную ответственность за подготовку к чтению и результат своего выступления.
- Развивают смыслообразование через понимание того, что природа в стихотворении показана как живая и движущаяся.
Регулятивные УУД
- Принимают цель проверки и планируют порядок действий перед чтением: вспомнить текст, отметить трудные места, настроить голос.
- Контролируют правильность воспроизведения строк и исправляют ошибки после подсказки.
- Оценивают своё чтение по предложенным критериям и называют один способ улучшения результата.
Познавательные УУД
- Находят в тексте слова, связанные со звуками, движением и состоянием природы.
- Сравнивают настроение начала и последующих строк, устанавливают связь между словом и интонацией.
- Моделируют содержание стихотворения с помощью словесной схемы и последовательности образов.
- Работают с информацией учебника, выделяя главное при чтении.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение товарища, не перебивают и формулируют корректную обратную связь.
- Работают в парах, согласовывают вариант интонации и приводят доказательство из текста.
- Задают вопросы по содержанию стихотворения и отвечают на вопросы учителя.
- Используют формулы доброжелательной оценки: «Мне удалось услышать…», «Можно усилить…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения в учебнике и отдельные карточки с выученными строками для индивидуальной проверки.
- Распечатать по одной карточке на каждого ученика с критериями выразительного чтения: правильность, паузы, логические ударения, темп, настроение.
- Подготовить по одной карточке на парту со словами из стихотворения для задания «Собери картину»: лес, снег, ветер, деревья, движение, звук, холод.
- Подготовить лист самооценки на каждого ученика с пунктами «Я помню текст», «Я соблюдаю паузы», «Я передаю настроение», «Я могу объяснить образ».
- Вывести на доску тему урока, фамилию автора, название стихотворения и памятку выразительного чтения.
- Подготовить таймер, сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета для быстрой обратной связи.
- Освободить место перед доской для короткой физкультминутки; подготовить спокойное музыкальное сопровождение по желанию.
- Подготовить стикеры для рефлексии и лист фиксации результатов чтения учащихся.
Ход урока
Этап 1. Чтение текста из учебника и организационный настрой (6 мин)
Цель этапа: организовать спокойное вдумчивое чтение и настроить учащихся на восприятие художественного текста.
Подробный план-конспект этапа (6 мин).
1. Организационный настрой — 1 мин. Учитель говорит: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас второй урок, посвящённый стихотворению Николая Алексеевича Некрасова “Не ветер бушует над бором…”. На прошлом уроке мы познакомились с произведением и выучили его часть. Сегодня я проверю, как вы запомнили текст, а затем мы потренируемся читать его так, чтобы слушатели почувствовали движение, звуки и настроение зимней природы. Приготовьтесь работать внимательно: нам будут важны не только правильные слова, но и то, как вы их произносите».
2. Чтение про себя — 4 мин. Учитель говорит: «Откройте учебники на нужной странице и молча перечитайте выученную часть. Проверьте, помните ли вы последовательность строк. Обратите внимание на места, где нужно остановиться, и на слова, которые помогают увидеть зимний лес. Если встретится трудное место, не пропускайте его, а отметьте про себя, чтобы мы могли потренироваться».
3. Беседа — 1 мин. Учитель спрашивает: «Какое настроение создаёт стихотворение? Какие слова помогают его почувствовать? Отвечайте полным предложением и подтверждайте свой ответ словами из текста». После ответов учитель уточняет: «Сегодня во время чтения постарайтесь передать это настроение голосом».
1. Организационный настрой — 1 мин. Учитель говорит: «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас второй урок, посвящённый стихотворению Николая Алексеевича Некрасова “Не ветер бушует над бором…”. На прошлом уроке мы познакомились с произведением и выучили его часть. Сегодня я проверю, как вы запомнили текст, а затем мы потренируемся читать его так, чтобы слушатели почувствовали движение, звуки и настроение зимней природы. Приготовьтесь работать внимательно: нам будут важны не только правильные слова, но и то, как вы их произносите».
2. Чтение про себя — 4 мин. Учитель говорит: «Откройте учебники на нужной странице и молча перечитайте выученную часть. Проверьте, помните ли вы последовательность строк. Обратите внимание на места, где нужно остановиться, и на слова, которые помогают увидеть зимний лес. Если встретится трудное место, не пропускайте его, а отметьте про себя, чтобы мы могли потренироваться».
3. Беседа — 1 мин. Учитель спрашивает: «Какое настроение создаёт стихотворение? Какие слова помогают его почувствовать? Отвечайте полным предложением и подтверждайте свой ответ словами из текста». После ответов учитель уточняет: «Сегодня во время чтения постарайтесь передать это настроение голосом».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы внимательно вошли в текст и увидели, что стихотворение нужно не только знать, но и чувствовать. Теперь проверим, насколько хорошо вы запомнили выученную часть и умеете ли передать её настроение слушателям."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 2. Актуализация знаний о произведении (5 мин)
Цель этапа: восстановить содержание, сведения об авторе и признаки выразительного чтения.
Подробный план-конспект этапа (5 мин).
1. Беседа об авторе и произведении — 2 мин. Учитель говорит: «Вспомните, кто написал стихотворение. Как оно называется? Какие картины природы возникают при чтении? Назовите не отдельные слова, а коротко объясните, что происходит в природе». После ответов учитель подводит итог: «Автор стихотворения — Николай Алексеевич Некрасов. В произведении природа показана как живая, подвижная и звучащая».
2. Повторение критериев выразительного чтения — 2 мин. Учитель говорит: «Перед чтением нужно проверить несколько вещей. Во-первых, правильность: не пропускаем и не заменяем слова. Во-вторых, паузы: останавливаемся там, где заканчивается мысль. В-третьих, логические ударения: голосом выделяем главное слово. В-четвёртых, темп и громкость: не спешим и говорим так, чтобы нас слышали. Наконец, передаём настроение текста».
3. Приём «Светофор» — 1 мин. Учитель говорит: «Покажите карточку: зелёная — текст помню уверенно, жёлтая — есть одно-два трудных места, красная — нужна помощь. Это не оценка, а способ честно понять, что ещё нужно повторить. Если вы показали жёлтую или красную карточку, мысленно назовите место, которое будете проверять в первую очередь».
1. Беседа об авторе и произведении — 2 мин. Учитель говорит: «Вспомните, кто написал стихотворение. Как оно называется? Какие картины природы возникают при чтении? Назовите не отдельные слова, а коротко объясните, что происходит в природе». После ответов учитель подводит итог: «Автор стихотворения — Николай Алексеевич Некрасов. В произведении природа показана как живая, подвижная и звучащая».
2. Повторение критериев выразительного чтения — 2 мин. Учитель говорит: «Перед чтением нужно проверить несколько вещей. Во-первых, правильность: не пропускаем и не заменяем слова. Во-вторых, паузы: останавливаемся там, где заканчивается мысль. В-третьих, логические ударения: голосом выделяем главное слово. В-четвёртых, темп и громкость: не спешим и говорим так, чтобы нас слышали. Наконец, передаём настроение текста».
3. Приём «Светофор» — 1 мин. Учитель говорит: «Покажите карточку: зелёная — текст помню уверенно, жёлтая — есть одно-два трудных места, красная — нужна помощь. Это не оценка, а способ честно понять, что ещё нужно повторить. Если вы показали жёлтую или красную карточку, мысленно назовите место, которое будете проверять в первую очередь».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили автора, содержание и признаки хорошего чтения. Теперь сформулируем, что именно каждый из вас должен показать во время проверки."
Этап 3. Постановка задачи проверки и критериев успеха (4 мин)
Цель этапа: сделать требования к чтению понятными и помочь детям подготовиться к самостоятельному выступлению.
Подробный план-конспект этапа (4 мин).
1. Постановка задачи. Учитель говорит: «Сейчас каждый из вас будет читать выученную часть стихотворения. Ваша задача — воспроизвести текст последовательно и без смысловых ошибок, а также показать, что вы умеете читать выразительно: соблюдать паузы, выделять голосом важные слова, выбирать подходящий темп и передавать настроение».
2. Подготовка к чтению. Учитель говорит: «Сначала тихо просмотрите текст. Карандашом или взглядом отметьте одну-две паузы. Подчеркните про себя слова, которые нельзя произнести одинаково со всеми остальными: именно они передают движение, звук или настроение. Не нужно делать много пометок — достаточно понять смысл каждой строки».
3. Напоминание перед выступлением. Учитель говорит: «Перед началом сделайте спокойный вдох, не торопитесь и смотрите в текст только тогда, когда это необходимо. Если забудете слово, остановитесь, вспомните смысл строки и продолжите. Мы проверяем не только память, но и умение спокойно исправлять затруднение».
1. Постановка задачи. Учитель говорит: «Сейчас каждый из вас будет читать выученную часть стихотворения. Ваша задача — воспроизвести текст последовательно и без смысловых ошибок, а также показать, что вы умеете читать выразительно: соблюдать паузы, выделять голосом важные слова, выбирать подходящий темп и передавать настроение».
2. Подготовка к чтению. Учитель говорит: «Сначала тихо просмотрите текст. Карандашом или взглядом отметьте одну-две паузы. Подчеркните про себя слова, которые нельзя произнести одинаково со всеми остальными: именно они передают движение, звук или настроение. Не нужно делать много пометок — достаточно понять смысл каждой строки».
3. Напоминание перед выступлением. Учитель говорит: «Перед началом сделайте спокойный вдох, не торопитесь и смотрите в текст только тогда, когда это необходимо. Если забудете слово, остановитесь, вспомните смысл строки и продолжите. Мы проверяем не только память, но и умение спокойно исправлять затруднение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Критерии понятны, и теперь вы сможете не угадывать, хорошо ли прочитали, а проверить себя по конкретным признакам. Переходим к главной части урока — проверке выученного текста."
Этап 4. Проверка выученной части стихотворения (10 мин)
Цель этапа: проверить знание текста и выявить, какие элементы выразительного чтения уже сформированы, а какие требуют коррекции.
Подробный план-конспект этапа (10 мин).
1. Индивидуальная проверка — 6 мин. Учитель приглашает учащихся по очереди: «Выходи, пожалуйста, к доске. Представь, что ты читаешь стихотворение слушателям, которые хотят увидеть картину зимней природы. Начни спокойно, соблюдай паузы и не спеши». После чтения учитель обращается к классу: «Сначала назовите, что у товарища получилось хорошо. Затем предложите один конкретный совет: где сделать паузу, какое слово выделить или как изменить темп».
2. Вопросы по содержанию — 2 мин. Учитель спрашивает: «Какие слова в прочитанном отрывке передают движение? Какие создают звуковую картину? Как по этим словам мы понимаем настроение стихотворения? Ответ подтвердите примером из текста».
3. Обратная связь — 2 мин. Учитель говорит: «Оценивая чтение, не говорите просто “понравилось” или “было плохо”. Используйте точные формулировки: “Мне удалось услышать…”, “Особенно выразительно прозвучало…”, “Можно усилить…”. Помните: мы обсуждаем чтение, а не самого человека».
1. Индивидуальная проверка — 6 мин. Учитель приглашает учащихся по очереди: «Выходи, пожалуйста, к доске. Представь, что ты читаешь стихотворение слушателям, которые хотят увидеть картину зимней природы. Начни спокойно, соблюдай паузы и не спеши». После чтения учитель обращается к классу: «Сначала назовите, что у товарища получилось хорошо. Затем предложите один конкретный совет: где сделать паузу, какое слово выделить или как изменить темп».
2. Вопросы по содержанию — 2 мин. Учитель спрашивает: «Какие слова в прочитанном отрывке передают движение? Какие создают звуковую картину? Как по этим словам мы понимаем настроение стихотворения? Ответ подтвердите примером из текста».
3. Обратная связь — 2 мин. Учитель говорит: «Оценивая чтение, не говорите просто “понравилось” или “было плохо”. Используйте точные формулировки: “Мне удалось услышать…”, “Особенно выразительно прозвучало…”, “Можно усилить…”. Помните: мы обсуждаем чтение, а не самого человека».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проверка показала, что вы в основном помните текст, а выразительность зависит от небольших, но важных деталей: паузы, темпа и выделения ключевых слов. Сейчас закрепим содержание и образы стихотворения в совместной работе."
Этап 5. Физкультминутка «Зимний лес» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение после выступлений и через движение повторить образы стихотворения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и ещё раз почувствовали образы текста через движение. Теперь проверим, насколько точно мы понимаем слова, из которых складывается эта картина."
Этап 6. Закрепление содержания и выразительных средств (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание образов стихотворения через работу в парах и подготовить повторное выразительное чтение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы не только вспомнили слова, но и поняли, какую работу они выполняют: создают зрительные, слуховые и двигательные образы. Осталось выполнить небольшую самостоятельную проверку и честно оценить результат."
Этап 7. Самостоятельная работа и самопроверка (5 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить понимание содержания и умение применять критерии выразительного чтения.
Эталон решения
«1. Восстановить последовательность образов по тексту: сначала назвать картину природы, затем определить движение или звук, после этого сформулировать общее настроение. 2. Логическим ударением выделить слово, которое несёт основной смысл строки. 3. Настроение обосновать словами текста: например, спокойное или задумчивое настроение подтверждается описанием зимней природы, а ощущение движения — словами, обозначающими ветер, колебание или полёт».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что вы умеете применять наши критерии без подсказки. Теперь завершим урок рефлексией: каждый определит, что уже получилось и какой навык нужно потренировать дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осмыслить результат урока, зафиксировать индивидуальное затруднение и объяснить домашнюю работу.
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик полностью и без подсказки воспроизводит выученную часть, не допускает смысловых ошибок, соблюдает паузы и логические ударения, передаёт настроение стихотворения, отвечает на вопрос по содержанию с опорой на текст.
- «4» — ученик в целом правильно читает текст, допускает одну-две неточности или нуждается в небольшой подсказке, но соблюдает основное настроение и может объяснить значение образных слов.
- «3» — ученик воспроизводит только основную часть текста, допускает несколько ошибок или длительных остановок, читает недостаточно выразительно, но после помощи учителя называет тему и один образ стихотворения.
Рефлексия
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы показали, что стихотворение можно не только выучить, но и оживить голосом. Мы вспомнили содержание, нашли слова, которые рисуют зимний лес, и потренировались делать паузы и логические ударения. Помните: самая частая ошибка при чтении — спешка, из-за которой исчезают смысл и настроение. Дома спокойно перечитайте трудные места и попробуйте передать картину природы так, чтобы слушатель её увидел. На следующем уроке мы продолжим работу с поэтическим текстом и сравним разные способы его выразительного чтения."
Домашнее задание по учебнику
Откройте учебник на странице со стихотворением Н. А. Некрасова «Не ветер бушует над бором…». Дома:
1. Выразительно прочитайте стихотворение 2–3 раза.
2. Повторите выученную на уроке часть наизусть.
3. Подготовьте чтение для следующего урока: отметьте карандашом паузы и подчеркните слова, которые нужно выделить голосом.
4. Ответьте устно на вопросы после стихотворения в учебнике.
1. Выразительно прочитайте стихотворение 2–3 раза.
2. Повторите выученную на уроке часть наизусть.
3. Подготовьте чтение для следующего урока: отметьте карандашом паузы и подчеркните слова, которые нужно выделить голосом.
4. Ответьте устно на вопросы после стихотворения в учебнике.
