Тема урока: Народные промыслы. Дымковская игрушка. Хохлома. Кобальтовая сетка
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать три вида народных промыслов (Дымка, Хохлома, Кобальтовая сетка) по их визуальным признакам и кратко пересказать историю их возникновения на основе прочитанных текстов.
- Образовательная задача: познакомить с историей возникновения промыслов и их художественными особенностями.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение выделять главное в тексте и работать в паре.
- Воспитательная задача: формировать чувство гордости за отечественную культуру и уважение к труду народных мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание своей гражданской идентичности через знакомство с культурным наследием России.
- Проявление интереса к изучению народных традиций и декоративно-прикладного искусства.
- Развитие эстетических чувств при анализе произведений народных мастеров.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать объекты, устанавливать причинно-следственные связи (почему возник именно такой узор), работать с информацией в разных формах (текст, изображение, видео).
- Коммуникативные: умение договариваться с партнером в паре, распределять обязанности при выполнении задания.
- Регулятивные: умение принимать учебную задачу, планировать свои действия и оценивать результат по критериям.
Предметные
- Знать характерные черты Дымковской игрушки, Хохломской росписи и Кобальтовой сетки.
- Уметь находить в тексте описание промысла и соотносить его с иллюстрацией.
- Владеть навыком краткого устного сообщения о народном промысле.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностного отношения к результатам человеческого труда.
- Развитие эмпатии через понимание истории «Кобальтовой сетки» как символа блокадного Ленинграда.
Регулятивные УУД
- Удержание цели урока на всех этапах деятельности.
- Контроль процесса выполнения задания в паре.
Познавательные УУД
- Анализ визуальных признаков предметов искусства.
- Поиск информации в тексте для заполнения сравнительной таблицы.
Коммуникативные УУД
- Построение речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации.
- Участие в коллективном обсуждении темы.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с изображениями промыслов (слайды: Дымка, Хохлома, Кобальтовая сетка).
- Распечатать рабочие листы для работы в парах с текстами-описаниями (15 экз.).
- Принести реальные предметы или качественные реплики (дымковский индюк, хохломская ложка, чашка с кобальтовой сеткой).
- Подготовить аудиозапись русской народной музыки для физкультминутки.
- Подготовить «волшебный сундучок» для этапа мотивации.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и вызвать интерес к теме через визуальный образ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы будет необычным. Посмотрите, у меня на столе стоит волшебный сундучок. В нем спрятаны сокровища, которые не блестят как золото, но стоят гораздо дороже. Как вы думаете, что там может быть?» | Высказывают предположения: книги, старинные вещи, украшения. |
2 мин | Учитель достает из сундучка расписную ложку и глиняную свистульку. «Эти вещи созданы руками людей, которые вложили в них душу. Сегодня мы отправимся в путешествие по мастерским России. Но чтобы узнать названия этих остановок, нам нужно разгадать загадки мастеров». | Рассматривают предметы, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы отправляемся в путь, чтобы узнать, какие истории рассказывают нам эти предметы. Тема нашего урока — Народные промыслы».
Этап 2. Актуализация знаний и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать главный вопрос урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран слайд с тремя изображениями: яркая глиняная барыня, золотистая чаша с ягодами и бело-синяя чашка в клетку. «Ребята, посмотрите на экран (ИКТ). Какие из этих предметов вам знакомы? Знаете ли вы, как они называются?» | Отвечают: «Это Хохлома», «Это игрушка из глины». Затрудняются назвать «Кобальтовую сетку». |
3 мин | «Вы узнали Хохлому и Дымку, но третий предмет вызвал затруднение. Это знаменитая Кобальтовая сетка. А знаете ли вы, почему Хохлому называют "золотой", если в ней нет ни грамма золота? И почему сетка на фарфоре именно синяя? Сегодня мы найдем ответы в текстах». | Формулируют цель: узнать историю этих промыслов и научиться их различать. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план: прочитать рассказы о мастерах, заполнить карту исследователя и научиться узнавать каждый промысел по его "почерку"».
Этап 3. Открытие нового знания (15 мин)
Цель этапа: через работу с текстом и приемы смыслового чтения изучить особенности трех промыслов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем в парах (pair_work). У вас на столах лежат тексты. Первый текст — про Дымковскую игрушку. Прочитайте его и подчеркните карандашом только те слова, которые описывают цвета и узоры. На это у вас 3 минуты». | Читают текст, подчеркивают: «белый фон», «кружочки», «точки», «яркие краски», «глина». |
5 мин | Учитель показывает слайд о Хохломе. «Теперь обратимся ко второму тексту. Найдите в нем секрет "золотого" цвета. Как мастера добиваются такого блеска?» Учитель комментирует межпредметную связь с химией и ИЗО (обжиг, олифа). | Находят информацию: «серебристый порошок олова», «печь», «желтая олифа». Обсуждают в парах. |
5 мин | «А теперь самый загадочный промысел — Кобальтовая сетка. Послушайте историю (межпредметная связь с историей). Этот узор придумала художница Анна Яцкевич в блокадном Ленинграде. Синие линии напоминают заклеенные крест-накрест окна домов во время войны. Посмотрите на чашку — она кажется хрупкой, но хранит великую память». | Слушают учителя, рассматривают изображение чашки. Делают пометки в рабочих листах о связи узора с историей страны. |
Запись в тетрадях
- Дымка: глина, белый фон, яркие круги и точки.
- Хохлома: дерево, золото, красный, черный, растительный узор.
- Кобальтовая сетка: фарфор, синий цвет, символ блокадного Ленинграда.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали секреты мастеров. Теперь наши глаза стали зоркими, и мы не перепутаем глину с фарфором, а золото с оловом».
Этап 4. Физкультминутка «Народные умельцы» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаем, ребята! Представим, что мы мастера.
1. Месим глину (сжимаем кулачки).
2. Расписываем игрушку (плавные движения кистями).
3. Ставим в печь (наклон вперед).
4. Любуемся работой (повороты головы и улыбка)». Включает народную мелодию. | Выполняют движения под музыку, повторяя за учителем. |
Этап 5. Первичное закрепление и применение знаний (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение классифицировать промыслы по их признакам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Прием «Сортировка». Учитель раздает парам конверты с маленькими картинками (фрагменты узоров). «Разложите картинки на три группы: в первую — всё, что относится к Дымке, во вторую — к Хохломе, в третью — к Кобальтовой сетке». | Работают в парах, распределяют картинки, аргументируют свой выбор: «Здесь ягоды, значит Хохлома». |
4 мин | Учитель читает короткие отрывки из стихотворений о промыслах. «Послушайте и поднимите карточку с названием промысла, о котором идет речь». Например: «Сетка синяя на белом, словно иней на окне...» | Слушают, анализируют текст на слух, поднимают соответствующие карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы отлично справились с ролью знатоков искусства».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Перед вами мини-тест на планшетах (ИКТ) или бумажных бланках. Нужно соотнести название промысла, материал и главный элемент узора. Будьте внимательны с Кобальтовой сеткой!» | Индивидуально выполняют задание, соединяя стрелками понятия. |
2 мин | Открывает эталон на доске. «Проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях веселый смайлик, если есть 1 ошибка — серьезный». | Сверяют свои ответы с эталоном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Дымковская игрушка — Глина — Круги и точки.
2. Хохлома — Дерево — Ягоды и листья.
3. Кобальтовая сетка — Фарфор — Синие пересекающиеся линии.
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наше путешествие заканчивается. Давайте заполним последнюю колонку нашей таблицы "Узнал". Что сегодня стало для вас самым неожиданным?» | Делятся впечатлениями: «Удивила история про блокадную сетку», «Не знал, что золото в Хохломе — это олово». |
2 мин | Объясняет домашнее задание, предлагая выбор уровня сложности. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно классифицировал все изображения, верно соотнес материал и узор в тесте, активно работал в паре.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации или тесте, ученик принимал участие в обсуждении.
- «3» — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при работе с текстом-описанием.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой промысел ты бы выбрал для украшения своего дома и почему? | Выявление эмоционально-ценностного отношения к теме. |
В чем главное отличие Дымки от Хохломы? | Проверка усвоения ключевых предметных знаний. |
Что тебе было легче: работать с текстом или с картинками? | Метапредметная рефлексия способов деятельности. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы прикоснулись к настоящему искусству. Народные промыслы — это не просто посуда или игрушки, это память нашего народа, его талант и мудрость. Кто-то из вас сегодня открыл для себя красоту золотой Хохломы, а кто-то задумался над строгой синей сеткой Ленинграда. На следующем уроке мы попробуем сами стать авторами и сочиним сказку об одном из этих предметов. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Учебник, стр. 45-48 | Прочитать тексты о промыслах еще раз и ответить на вопросы в конце параграфа. |
Средний | Творческий пересказ | Подготовить рассказ от лица Дымковской барыни или Хохломской ложки о том, как их создавали. |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти информацию об еще одном народном промысле (например, Гжель или Городец) и подготовить 3 интересных факта для класса. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Из чего сделана Дымковская игрушка?» (Ожидаемый ответ: из глины).