Мир природы в рассказах Л.Н. Толстого: «Лебеди» и «Зайцы»
Цели и задачи
- Цель: познакомиться с произведениями Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы», выявить особенности авторского описания природы и поведения животных через анализ текстов.
- Образовательная задача: научить определять тему и главную мысль произведений, находить в тексте средства художественной выразительности.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение сравнивать объекты и делать выводы на основе прочитанного.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к природе, чувство сострадания и интереса к жизни животных.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к чтению произведений классической литературы.
- Формирование эстетических чувств при описании красоты природы.
- Развитие эмпатии к живым существам через сопереживание героям рассказов.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать тексты, сравнивать поведение лебедей и зайцев, выделять существенные признаки научно-познавательного и художественного рассказа.
- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль в процессе выполнения заданий.
- Коммуникативные: формулировать собственное мнение, внимательно слушать собеседника и участвовать в коллективном обсуждении.
Предметные
- Знать содержание произведений Л.Н. Толстого «Лебеди» и «Зайцы».
- Уметь отвечать на вопросы по тексту, подтверждая ответы цитатами.
- Владеть навыком краткого пересказа основных эпизодов произведений.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в нравственном содержании прочитанного, осознание ответственности человека за природу.
Регулятивные УУД
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации из текста, построение речевого высказывания в устной форме.
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить портрет Л.Н. Толстого для демонстрации на доске.
- Распечатать карточки для сравнения героев (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить аудиозапись «Звуки моря и крики лебедей» для этапа мотивации.
- Подобрать иллюстрации с изображением лебединой стаи и зайцев в разное время года.
- Проверить наличие учебников «Литературное чтение, 3 класс» у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу и подготовить учащихся к восприятию темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш урок литературы будет необычным. Мы отправимся в путешествие по страницам книг великого писателя Льва Николаевича Толстого. Послушайте, пожалуйста, звуки природы (включает аудиозапись). Что вы слышите? Какие образы возникают в вашем воображении? Как вы думаете, о ком мы будем сегодня читать?» Учитель настраивает детей на лирический лад, проверяет готовность рабочих мест. | Ученики внимательно слушают аудиозапись. Отвечают: «Слышен шум воды, крики птиц». Предполагают: «Наверное, мы будем читать о птицах или о море». Проверяют наличие учебников и пеналов на столах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши догадки близки к истине. Сегодня мы увидим мир природы глазами Льва Толстого через его удивительные рассказы «Лебеди» и «Зайцы».»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить сведения об авторе и его отношении к природе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Ребята, посмотрите на портрет Льва Николаевича. Мы уже читали его басни и сказки. А знаете ли вы, что в своей усадьбе Ясная Поляна он открыл школу для крестьянских детей и сам писал для них учебники? Он очень любил природу и умел замечать в ней то, что скрыто от глаз обычного человека. Как вы думаете, чем отличаются рассказы о животных от сказок о них?» Учитель использует приём «Сократовский диалог», чтобы подвести детей к жанровым особенностям. | Ученики вспоминают: «В сказках животные разговаривают, а в рассказах они ведут себя как в жизни». Отвечают на вопросы о биографии писателя. Делают вывод о том, что Толстой был очень наблюдательным человеком. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Толстой писал рассказы, которые помогают нам лучше понять настоящую жизнь животных. Давайте откроем первый рассказ.»
Этап 3. Открытие нового знания: «Лебеди» (10 мин)
Цель этапа: проанализировать рассказ «Лебеди», выявить тему верности и трудностей перелета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель: «Откройте учебники на странице с рассказом «Лебеди». Давайте прочитаем его по цепочке. Обратите внимание на то, как автор описывает усталость птиц.» После чтения учитель задает вопросы: «Куда летели лебеди? Почему один из них отстал? Опишите чувства лебедя, который остался один посреди моря. Какие слова помогают нам почувствовать его одиночество?» Учитель использует приём «Чтение с остановками». | Ученики читают текст вслух по абзацам. Находят в тексте ответы: «Летели из холодных стран в теплые земли». Описывают состояние лебедя: «Ему было тяжело, он выбился из сил, крылья не слушались». Находят эпитеты и глаголы: «усталый», «опустился», «остался один». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
- Тема рассказа «Лебеди»: трудный перелет птиц и сила воли.
- Главная мысль: природа величественна, а жизнь животных полна испытаний.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как драматична может быть жизнь птиц. Но природа — это не только драма, но и удивительная хитрость. Прежде чем перейти ко второму рассказу, давайте немного отдохнем.»
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и сменить вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Ребята, встаньте, пожалуйста. Представьте, что вы — те самые лебеди. Расправьте крылья (руки в стороны), помашите ими плавно. А теперь посмотрите вниз на море (наклон вперед). Теперь мы — маленькие зайчики. Присядьте, спрячьтесь в траве. Попрыгайте тихонечко. Молодцы, садитесь на места!» | Ученики встают из-за парт, имитируют движения птиц и животных, выполняют наклоны и прыжки, следуя указаниям учителя. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, мы размялись и готовы продолжать наше знакомство с миром Толстого.»
Этап 5. Открытие нового знания: «Зайцы» (10 мин)
Цель этапа: изучить рассказ «Зайцы», познакомиться с повадками животных в зимний период.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель: «Переходим к следующему рассказу — «Зайцы». Прочитайте его самостоятельно про себя. После чтения мы обсудим, почему Толстой называет зайцев хитрыми. Какие опасности подстерегают зайца зимой? Как он от них спасается? Найдите в тексте описание того, как зайцы кормятся ночью.» Учитель применяет приём «Толстые и тонкие вопросы». | Ученики читают рассказ про себя. Отвечают на вопросы: «Зайцев ищут охотники, собаки, волки». Рассказывают о хитростях: «Они путают следы, делают вздвойки и смётки». Зачитывают фрагмент про ночную кормежку: «Ночью зайцы ходят по полям и лесам без страха и прокладывают новые тропинки». |
Запись в тетрадях
- Рассказ «Зайцы» — это описание жизни и способов выживания животных.
- Ключевые слова: хитрость, следы, маскировка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы узнали, как по-разному животные приспосабливаются к жизни. Лебеди полагаются на силу крыльев и верность стае, а зайцы — на быстроту ног и хитрость.»
Этап 6. Первичное закрепление и сравнение (7 мин)
Цель этапа: систематизировать полученные знания через сравнение двух произведений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | Учитель раздает карточки с Диаграммой Венна (два пересекающихся круга). «Ребята, поработайте в парах. В левый круг запишите особенности лебедей из рассказа, в правый — особенности зайцев. В центр (пересечение) запишите то, что объединяет эти два рассказа. Что общего в том, как Толстой пишет о них?» Учитель контролирует работу пар, помогает формулировать мысли. | Ученики в парах обсуждают и заполняют карточки. В левый круг пишут: «птицы, море, перелет, усталость». В правый: «звери, лес, хитрость, следы». В центр: «автор Л. Толстой, любовь к природе, описание трудностей жизни животных». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Вы заметили главное: несмотря на то, что герои разные, автор относится к ним с одинаковым вниманием и уважением.»
Этап 7. Самостоятельная работа (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через небольшой тест-опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель диктует 3 вопроса для экспресс-проверки: «1. Какое море перелетали лебеди? 2. Что делает заяц, чтобы его не нашли по следам? 3. Какое чувство вызвал у вас лебедь, оставшийся один?» Учитель просит записать краткие ответы в тетрадь. | Ученики записывают ответы: «1. Каспийское море. 2. Путает следы (делает скидки/петли). 3. Жалость, сочувствие, надежду». |
Эталон решения
1. Каспийское море. 2. Путает следы, делает вздвойки и смётки. 3. Любой ответ, выражающий сопереживание (грусть, жалость, тревога).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, что вы были очень внимательными читателями сегодня.»
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока и провести самооценку деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Наш урок подходит к концу. Поднимите зеленую карточку, если вам было всё понятно и интересно, желтую — если остались вопросы, красную — если было трудно. Что нового о Толстом вы сегодня узнали?» Учитель диктует домашнее задание. | Ученики поднимают карточки самооценки. Отвечают: «Я узнал, что Толстой писал не только сказки, но и очень точные рассказы о природе». Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, верно ответил на все вопросы экспресс-теста, правильно заполнил сравнительную таблицу.
- «4» — ученик участвовал в работе, допустил 1 ошибку в тесте или неточность в сравнении героев.
- «3» — ученик пассивно вел себя на уроке, допустил более 2 ошибок в тесте, затруднялся в поиске ответов в тексте.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой эпизод из рассказа «Лебеди» вам запомнился больше всего? | Выявление эмоционального отклика на прочитанное. |
Чему нас учат эти рассказы Толстого? | Осознание нравственного и воспитательного значения темы. |
Какое задание сегодня было самым легким, а какое — сложным? | Диагностика трудностей в усвоении материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы прикоснулись к миру живой природы через слово мастера — Льва Николаевича Толстого. Мы увидели, что каждое животное, будь то величественный лебедь или маленький заяц, борется за свою жизнь и заслуживает нашего уважения. Надеюсь, теперь, гуляя в парке или лесу, вы будете смотреть на мир чуть внимательнее. Спасибо за отличную работу на уроке!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Стр. 120-124, выразительное чтение. | Подготовить чтение рассказов вслух, соблюдая интонацию. |
Средний (повышающий) | Пересказ рассказа «Зайцы» от лица зайца. | Попробовать рассказать историю выживания, используя слова: «я», «мне», «мои лапы». |
Продвинутый (дополнительный) | Рисунок к любому из рассказов. | Изобразить лебедя в море или зайца на снегу, передав настроение текста. |
Контрольный вопрос: «Как вы думаете, почему Толстой объединил эти рассказы в своей книге для детей?»