Урок литературного чтения: Л.Н. Толстой «Прыжок». Сила характера и цена поступка
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут проанализировать структуру рассказа «Прыжок», выявить мотивы поведения главного героя и сформулировать авторскую позицию через синтез ключевых деталей текста.
- Образовательная задача: познакомить с содержанием рассказа, обучить приемам смыслового чтения и анализа эпического произведения.
- Развивающая задача: развивать навыки критического мышления через сопоставление понятий «смелость» и «безрассудство», совершенствовать умение работать в парах.
- Воспитательная задача: способствовать формированию чувства ответственности за свои поступки и пониманию ценности человеческой жизни.
Планируемые результаты
Личностные
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.
- Понимание сопричастности к переживаниям героев литературного произведения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, договариваться о правилах общения в паре.
Предметные
- Умение определять тему, главную мысль и жанр произведения.
- Владение техникой анализа текста: выделение завязки, кульминации и развязки.
- Умение характеризовать героя на основе его поступков и отношения к нему автора.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование системы моральных ценностей.
- Развитие познавательных интересов и учебных мотивов.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Самоконтроль и коррекция в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы для анализа текста (с таблицей «Чувства героя») — 15 экземпляров (на парту).
- Подготовить аудиозапись шума моря и криков чаек для погружения в атмосферу.
- Загрузить презентацию с портретом Л.Н. Толстого и иллюстрациями корабля XIX века.
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник на странице 154 (произведение «Прыжок»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать благоприятный психологический настрой на работу и активизировать внимание учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте начнем наш урок с 'минутки тишины'. Закройте глаза и представьте, что вы стоите на палубе огромного корабля, чувствуете соленый запах моря и слышите крики птиц. Откройте глаза. Сегодня мы отправимся в путешествие по страницам истории, которую рассказал нам великий писатель Лев Николаевич Толстой"». | Ученики закрывают глаза, настраиваются на восприятие, слушают фоновый звук моря. |
2 мин | «"Посмотрите на доску. Здесь записаны два слова: 'Смелость' и 'Безрассудство'. Как вы думаете, в чем разница между ними? Может ли смелость превратиться в глупость? Сегодня нам предстоит ответить на этот непростой вопрос"». | Ученики высказывают свои предположения: «"Смелость — это когда спасаешь кого-то, а безрассудство — когда рискуешь зря"», «"Смелый человек думает, а безрассудный — нет"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши мысли очень важны. Мы вернемся к ним в конце урока, когда узнаем историю одного мальчика"».
Этап 2. Актуализация знаний и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре рассказа и определить цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Мы продолжаем изучать творчество Л.Н. Толстого. Вспомните, какие его произведения мы уже читали? К какому жанру они относятся? Сегодня мы познакомимся с его рассказом 'Прыжок'. Как вы думаете, о чем может быть рассказ с таким названием?"» | Отвечают: «"Акула", "Лев и собачка". Это рассказы. Предполагают: "О спорте", "О прыжке в воду", "О смелом поступке"». |
2 мин | «"Давайте сформулируем цель нашего урока. Что мы должны сделать, прочитав рассказ? Правильно: понять, почему герой совершил прыжок, и что хотел сказать нам автор. Нашим планом будет: 1. Прочитать. 2. Разобрать чувства героя. 3. Найти главную мысль"». | Ученики вместе с учителем формулируют задачи урока, ориентируясь на план на доске. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Цели поставлены, план ясен. Приступаем к чтению"».
Этап 3. Первичное восприятие и анализ текста (12 мин)
Цель этапа: организовать чтение текста с остановками для глубокого анализа эмоционального состояния героя (фрагмент анализа).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель начинает читать рассказ вслух до момента, когда обезьяна сорвала шляпу у мальчика. «"Ребята, представьте эту сцену. Обезьяна корчит рожи, все смеются. А как чувствует себя мальчик? Найдите в тексте слова, которые описывают его состояние"». | Следят по учебнику. Находят: «"Мальчик не знал, смеяться ему или плакать", "раззадорился"». |
4 мин | Учитель предлагает прочитать вторую часть (погоня за обезьяной) по цепочке. После чтения: «"Посмотрите на иллюстрацию. Мальчик стоит на перекладине. Почему он не остановился раньше? Что его гнало вверх? Только ли желание вернуть шляпу?"» | Читают вслух. Обсуждают: «"Ему было обидно, что над ним смеются", "Он хотел доказать, что он храбрый", "Он забыл об опасности из-за азарта"». |
4 мин | «"Наступил самый напряженный момент — кульминация. Мальчик отпустил мачту и ступил на перекладину. В классе сейчас тишина... Почему все на палубе замерли от страха? Прочитайте, как отреагировал отец"». | Ученики находят фрагмент про отца: «"Отец закричал: 'В воду! Прыгай сейчас же в воду!'"». Осознают опасность момента. |
Запись в тетрадях
Цепочка событий: Обида → Азарт → Риск → Страх → Спасение.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, как чувства мальчика менялись от обиды до смертельного риска. Теперь давайте соберем всё воедино"».
Этап 4. Синтез и обобщение (8 мин)
Цель этапа: через обобщение деталей текста прийти к пониманию главной мысли произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Давайте проведем синтез наших наблюдений. Перед вами карточка с образом мальчика. Впишите в левую колонку черты его характера, которые привели к беде, а в правую — те, что помогли ему спастись. Работаем в парах"». | Работают в парах. Заполняют: «"Левая: гордость, самолюбие, неосторожность. Правая: решительность, послушание отцу"». |
4 мин | «"Почему рассказ заканчивается тем, что отец плачет? Ведь сын спасен! О чем эти слезы?" Учитель подводит к главной мысли: "Лев Толстой хотел показать нам, как легко переступить черту между храбростью и глупостью, и какую цену приходится платить за спасение"». | Ученики высказывают мнения: «"Отец очень испугался", "Он понял, что мог потерять сына", "Это слезы облегчения и пережитого ужаса"». Формулируют главную мысль: «"Нужно думать о последствиях своих поступков"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы поняли замысел автора. Прыжок мальчика был не геройством, а спасением от собственной ошибки"».
Этап 5. Первичное закрепление. Творческая работа (8 мин)
Цель этапа: закрепить понимание темы через создание творческого продукта (синквейна).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Давайте составим синквейн на тему нашего урока. Первое слово — 'Прыжок'. Вспомните правила: 2 прилагательных, 3 глагола, фраза-отношение и синоним"». | Слушают инструктаж, вспоминают структуру синквейна. |
6 мин | Учитель помогает группам, направляет их. Затем просит зачитать лучшие варианты. «"Кто готов представить свой портрет темы?"» | Пишут в тетрадях. Читают: «"Прыжок. Опасный, решительный. Пугает, спасает, заставляет задуматься. Жизнь дороже любой шляпы. Выбор"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Ваши синквейны показали, что вы глубоко прочувствовали эту историю"».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: оценить свою деятельность на уроке и зафиксировать домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"У вас на столах лежат карточки 'Светофор'. Поднимите зеленую, если вам всё понятно и урок был интересен. Желтую — если остались вопросы. Красную — если было очень трудно. Также ответьте на вопрос: какой совет вы бы дали мальчику в начале рассказа?"» | Поднимают карточки. Отвечают: «"Не слушай тех, кто смеется", "Шляпа того не стоит", "Будь выше обезьяны"». |
2 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как мы любим. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящие исследователи литературы!"» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в анализе, верно определил кульминацию, составил грамотный синквейн, отражающий идею произведения.
- «4» — ученик участвовал в беседе, правильно отвечал на вопросы по тексту, но допустил неточности при формулировании главной мысли.
- «3» — ученик ориентируется в тексте, но затрудняется в анализе мотивов героя и синтезе выводов без помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое чувство мальчика было самым опасным? | Осознание психологических причин конфликта. |
В какой момент тебе было страшнее всего? | Выявление эмоционального резонанса с текстом. |
Чему научил тебя этот рассказ? | Формулирование личностного смысла урока. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы увидели, что литература — это не просто сказки, а уроки жизни. Рассказ 'Прыжок' напомнил нам, как важно владеть собой и не поддаваться на провокации. На следующем уроке мы попробуем сами стать авторами и напишем небольшое продолжение этой истории: как изменились отношения мальчика и отца после этого случая. До свидания!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Стр. 154-157 | Подготовить выразительное чтение рассказа по ролям. |
Средний | Вопрос №5 в учебнике | Составить план рассказа, выделив 4 основные части. |
Продвинутый | Творческое эссе | Написать письмо мальчику от лица матроса, который видел всё происходящее. |
Контрольный вопрос: «Кто в рассказе совершил более мужественный поступок — сын или отец? Почему?»