И. З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворения наизусть
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться выразительно читать наизусть стихотворение И. З. Сурикова «Зима», передавая его настроение, соблюдая логические ударения, паузы, темп и интонацию.
- Познакомить учащихся с особенностями настроения и образной картины зимы в стихотворении, уточнить значение незнакомых слов.
- Формировать умение определять настроение текста, находить слова, которые помогают его передать, и использовать их при подготовке выразительного чтения.
- Развивать память, речевое дыхание, слуховое внимание, навыки самооценки и взаимной оценки.
- Воспитывать интерес к поэзии, эмоционально-ценностное отношение к природе и уважение к авторскому слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на образ зимней природы, созданный поэтом.
- Осознают ценность внимательного отношения к природе и красоте родного края.
- Развивают мотивацию к чтению стихотворений и стремление совершенствовать собственную речь.
- Оценивают своё выступление доброжелательно и конструктивно, принимают советы одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о зимней природе и настроении лирического героя.
- Планируют подготовку выразительного чтения по предложенному алгоритму.
- Сотрудничают в парах, аргументируют выбор интонации и формулируют вопросы к тексту.
- Используют условные пометы в тексте: пауза, логическое ударение, повышение или понижение голоса.
- Осуществляют самооценку и взаимную оценку по заданным критериям.
Предметные
- Знать имя автора и название стихотворения «Зима».
- Уметь определять тему, настроение и картины природы в стихотворении.
- Уметь находить эпитеты, сравнения и слова, передающие движение и звуки зимы.
- Владеть навыками выразительного чтения наизусть: правильным дыханием, дикцией, паузами, логическим ударением и соответствующей интонацией.
- Уметь читать стихотворение наизусть без существенных пропусков, передавая его содержание и настроение.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл выразительного чтения как способа передать слушателям красоту поэтического текста.
- Проявляют интерес к наблюдению за зимними явлениями и их художественным изображением.
- Формируют ответственное отношение к подготовке собственного выступления.
- Соблюдают доброжелательность при оценке чтения одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: подготовить выразительное чтение стихотворения наизусть.
- Планируют работу с текстом по шагам: понять содержание, расставить пометы, потренироваться, выступить.
- Контролируют громкость, темп, правильность пауз и произношение во время чтения.
- Сравнивают результат с критериями и вносят коррективы в чтение.
Познавательные УУД
- Определяют тему и настроение стихотворения по ключевым словам и образам.
- Выделяют в тексте описания снега, леса, полей и звуков зимы.
- Сравнивают прямое значение слов с их образным употреблением в стихотворении.
- Моделируют интонационный рисунок текста с помощью условных обозначений.
Коммуникативные УУД
- Слушают чтение партнёра, не перебивая, и задают уточняющие вопросы.
- Объясняют, почему выбрали определённый темп, громкость или интонацию.
- Согласовывают в паре рекомендации к выразительному чтению.
- Выступают перед классом и принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить полный текст стихотворения «Зима» И. З. Сурикова для каждого ученика и один увеличенный экземпляр для демонстрации.
- Распечатать карточки с изображениями зимнего леса, поля, саней и снегопада — по одной на парту.
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» — зелёная, жёлтая и красная на каждого ученика.
- Распечатать лист самооценки и памятку «Как читать стихотворение выразительно» — по одной на каждого ученика.
- Подготовить карточки для работы в парах с фрагментами стихотворения и заданиями на определение настроения — по одной на пару.
- Вывести на доску тему урока, имя автора, алгоритм выразительного чтения и условные знаки: / — короткая пауза, // — длинная пауза, подчёркивание — логическое ударение.
- Подготовить презентацию или изображения зимних пейзажей без подписей для мотивационной беседы.
- Оборудовать свободное пространство для физкультминутки, подготовить негромкое музыкальное сопровождение со звуками зимнего леса.
- Подготовить таймер, ручки, цветные карандаши и магнитные карточки со словами «тихо», «радостно», «плавно», «стремительно».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие зимнего поэтического текста и проверить готовность к работе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность к уроку: на парте должны лежать тетрадь, текст стихотворения и ручка. Сегодня нам понадобится не только хорошая память, но и внимательные глаза, чуткий слух и выразительный голос." | Проверяют готовность рабочего места, кладут перед собой текст стихотворения и ручку. |
2 мин | Учитель включает короткую запись зимнего леса и показывает изображения снежного поля и заснеженных деревьев: "Закройте глаза и представьте, что вы идёте по зимнему лесу. Что вы видите? Какие звуки слышите? Каким голосом можно рассказать об этой картине? Сегодня мы попробуем передать зимнее настроение словами поэта Ивана Захаровича Сурикова." | Слушают запись, называют образы и звуки: "снег", "тишина", "скрип шагов", "ветер"; предполагают: "Читать нужно спокойно, но местами оживлённо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы почувствовали, что зима бывает не только тихой, но и подвижной, звучной, радостной. Теперь посмотрим, как эти впечатления переданы в стихотворении."
Этап 2. Актуализация знаний и первичное восприятие текста (6 мин)
Цель этапа: вспомнить признаки стихотворного текста и определить первые впечатления от стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает заголовок и имя автора: "Перед чтением вспомним: чем стихотворение отличается от рассказа? Что помогает автору создать настроение? Обратите внимание на ритм, рифму, образные слова и звуки речи." | Формулируют ответы: "Стихотворение записано строками", "в нём есть рифма и ритм", "автор использует образные слова". |
2 мин | Учитель выразительно читает стихотворение целиком: "Сейчас слушайте не как проверяющие, а как зрители картины. Не следите карандашом за каждой строкой, сначала почувствуйте общее настроение текста." | Слушают чтение, мысленно представляют картины зимы, отмечают первое впечатление. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие картины возникли в вашем воображении? Каким было настроение стихотворения? Оно всё время одинаковое или меняется? Назовите слова, которые помогли вам это понять." | Отвечают: "Сначала зима кажется спокойной и снежной, затем появляется движение", "настроение светлое, радостное"; называют найденные в тексте слова и выражения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали целую зимнюю картину и заметили, что её настроение создают не только события, но и звучание слов. Теперь найдём в тексте места, которые особенно важно прочитать голосом."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать требования к выразительному чтению и принять учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает одну строфу сначала монотонно, затем выразительно: "Какой вариант помог вам лучше увидеть картину? Почему первый вариант звучал неудачно? Что изменилось во втором чтении?" | Сравнивают варианты и отвечают: "В первом чтении не было настроения", "во втором появились паузы, нужные слова прозвучали сильнее, голос менялся". |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: "Научиться читать стихотворение наизусть так, чтобы слушатели увидели зимнюю картину и почувствовали настроение автора". Затем предлагает алгоритм: понять содержание, найти важные слова, расставить паузы, выбрать темп и потренироваться. | Записывают цель или проговаривают её своими словами; называют шаги подготовки: "понять текст", "поставить паузы", "выделить голосом главное", "прочитать с выражением". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть понятная задача и план её решения. Сначала внимательно разберём текст, затем потренируем голос и память."
Этап 4. Открытие нового знания. Работа с интонацией текста (9 мин)
Цель этапа: научить учащихся находить в стихотворении слова-настроения и намечать интонационный рисунок чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с фрагментами и говорит: "Прочитайте свой фрагмент глазами и найдите слова, которые рисуют зимнюю картину. Подчеркните слова, которые нужно выделить голосом. Вспомните правило: логическое ударение падает на главное слово, а не на каждое слово подряд." | В парах перечитывают фрагмент, подчёркивают 2–4 ключевых слова, объясняют выбор: "Это слово важно, потому что оно показывает движение снега". |
3 мин | Учитель напоминает обозначения на доске: "/" — короткая пауза, "//" — длинная пауза. Обращается к классу: "Где читателю нужно остановиться, чтобы увидеть смену картин? Где предложение продолжается без остановки? Поставьте знаки карандашом и сравните решение с партнёром." | Расставляют паузы в своём фрагменте, сверяют их с партнёром, предлагают варианты: "После описания поля нужна пауза, потому что начинается новая картина". |
3 мин | Учитель просит несколько пар прочитать фрагменты и уточняет: "Этот образ лучше прочитать тихо или громко? Быстро или медленно? Почему? Попробуйте прочитать одну строку двумя способами и выберите более подходящий." | Читают строки с разной интонацией, выбирают подходящий вариант, аргументируют: "Тихо и плавно — так передаётся спокойствие зимнего леса"; "быстрее — так слышится движение саней или снегопада". |
Запись в тетрадях
- Выразительное чтение — это чтение, при котором голосом передаются содержание и настроение текста.
- План подготовки: понять содержание; выделить главные слова; расставить паузы; выбрать темп, громкость и интонацию; потренироваться.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что выразительное чтение начинается с внимательного анализа текста. Когда мы понимаем, какие картины сменяют друг друга, голос сам получает нужное направление. Теперь применим наши решения при чтении вслух."
Этап 5. Физкультминутка «Зимняя картина» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать дыхание и закрепить образы стихотворения через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партами. Представьте, что мы превращаемся в зимний пейзаж. Потянитесь вверх — это высокие деревья, плавно разведите руки — кружатся снежинки, сделайте глубокий вдох носом и медленный выдох ртом." | Выполняют потягивания, плавные движения руками, медленный вдох и выдох, соблюдают расстояние между партами. |
1 мин | Учитель продолжает: "Теперь покажем, как меняется движение в стихотворении: медленно идём по глубокому снегу, затем легко скользим, как снежинки. Движения выполняем бесшумно и внимательно." | Медленно шагают на месте, затем выполняют лёгкие плавные движения, согласуют их с темпом речи учителя. |
1 мин | Учитель завершает: "Остановитесь, выпрямитесь, улыбнитесь и одним спокойным выдохом произнесите: ‘Зима’. Сохраним это ровное дыхание для чтения." | Восстанавливают спокойное дыхание, произносят слово на выдохе, садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размяли тело и подготовили дыхание. Теперь проверим, как интонационные пометы помогают читать текст увереннее и выразительнее."
Этап 6. Первичное закрепление. Чтение в парах (8 мин)
Цель этапа: отработать выразительность чтения с опорой на алгоритм и получить первую обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала каждый тихо прочитает свою часть и отметит место, где голос должен стать сильнее или тише. Затем вы прочитаете друг другу стихотворение по очереди. Слушатель не перебивает, а отмечает один удачный момент и один совет." | Индивидуально перечитывают текст, отмечают интонационно важные слова, готовят совет партнёру. |
4 мин | Учитель раздаёт памятку с критериями: правильность, громкость, паузы, логическое ударение, передача настроения. Обходит пары и помогает: "Не торопись в начале строки. Попробуй сделать паузу после завершения картины. Какое слово здесь главное?" | Читают стихотворение партнёру наизусть или по опорному тексту, слушают чтение, дают обратную связь по памятке: "Хорошо передал спокойствие", "попробуй говорить чуть громче и сделать паузу". |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары поделиться результатом: "Прочитайте небольшую строфу так, чтобы класс услышал выбранное вами настроение. После чтения назовите приём, который помог." | Выступают по очереди, называют использованный приём: "Я замедлил темп", "выделил слово голосом", "сделал длинную паузу". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В парной работе вы уже смогли заметить сильные стороны и исправить отдельные трудности. Осталось проверить себя самостоятельно и подготовить цельное чтение без подсказки."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить готовность к чтению наизусть и научить учащихся самостоятельно оценивать результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Прочитайте стихотворение про себя, затем уберите текст и попробуйте рассказать его наизусть. Если забыли строку, спокойно восстановите её по смыслу, а после выступления отметьте, что получилось." | Индивидуально воспроизводят стихотворение наизусть, при необходимости сверяются с текстом и повторяют трудные строки. |
4 мин | Учитель организует тихую проверку по рядам: "По очереди расскажите стихотворение соседу по парте. Слушатель отмечает в листе три пункта: текст без пропусков, паузы и логические ударения, передано настроение." | Рассказывают стихотворение партнёру, слушатели ставят отметки в листе и называют один конкретный результат: "Все строки вспомнил", "нужно потренировать конец стихотворения". |
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете уверенно читать наизусть; жёлтую — если нужна ещё тренировка; красную — если пока трудно. Это не оценка, а честная подсказка, кому нужна помощь." | Поднимают карточки, фиксируют личную трудность и выбирают способ её исправления: повторить строфу, замедлить темп, выделить ключевые слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самооценка показала, что готовность складывается из нескольких умений: помнить слова, понимать смысл и управлять голосом. Теперь объединим всё это в небольших выступлениях перед классом."
Этап 8. Выразительное чтение и рефлексия (4 мин)
Цель этапа: представить результаты работы, осмыслить приобретённые умения и определить следующий шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приглашает 2–3 добровольцев: "Прочитайте стихотворение или выбранную строфу так, чтобы мы услышали настроение зимы. Остальные слушают по критериям и после выступления называют только конкретные удачные решения." | Выступают наизусть, соблюдают паузы и логические ударения; слушатели отмечают: "Хорошо передано спокойствие", "чётко прозвучали важные слова". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы для рефлексии: "Что помогло вам запомнить текст? Где потребовалась тренировка? Какой совет вы примените дома?" Подводит итог и сообщает домашнее задание. | Отвечают: "Помогло деление на картины", "трудно не торопиться", "дома потренирую паузы"; записывают домашнее задание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не просто вспомнили стихотворение, а учились делать его понятным и живым для слушателя. Теперь закрепим это умение дома и подготовимся к полноценному чтению на следующем уроке."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — стихотворение прочитано наизусть без существенных пропусков, речь чёткая и достаточно громкая, соблюдены паузы и логические ударения, интонация передаёт настроение зимней картины.
- «4» — стихотворение в основном прочитано наизусть, допущены 1–2 небольшие неточности или отдельные нарушения темпа и пауз, но содержание и общее настроение переданы.
- «3» — допущены несколько пропусков или подсказок, чтение преимущественно монотонное, однако ученик понимает содержание и пытается соблюдать отдельные требования выразительности.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о выразительном чтении? | Выявление осознания основных средств выразительности: пауз, темпа, громкости и логического ударения. |
Какие слова или картины стихотворения помогли передать настроение зимы? | Проверка понимания образного содержания текста. |
Что получилось лучше всего в вашем чтении? | Формирование навыка самооценки и фиксация личного успеха. |
Что нужно потренировать дома? | Выявление индивидуальных затруднений и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что выразительное чтение — это не просто воспроизведение заученных строк. Нужно понимать, какую картину создаёт автор, и помогать слушателю увидеть её с помощью голоса, пауз и ударений. Особенно важно не торопиться и не выделять голосом каждое слово подряд. Дома вы закрепите чтение наизусть, а на следующем уроке мы послушаем ваши выступления и сравним, как по-разному можно передать зимнее настроение."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить стихотворение И. З. Сурикова «Зима» наизусть; прочитать его 2 раза перед зеркалом, соблюдая отмеченные паузы и логические ударения. | Закрепляет память, дикцию и базовые навыки выразительного чтения; проверить отсутствие пропусков и понимание содержания. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение стихотворения для слушателя дома и записать в тетради 3 слова или выражения, которые помогают передать спокойное или радостное настроение зимы. | Развивает умение связывать интонацию с образным содержанием; обратить внимание на обоснование выбранных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую иллюстрацию к одной картине стихотворения и подобрать к ней 2–3 интонационные рекомендации: где читать тише, где сделать паузу, какое слово выделить. | Формирует творческое осмысление текста и умение объяснять связь изображения с выразительным чтением. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал стихотворение «Зима»? Что помогает передать настроение при чтении? Что обозначает знак короткой паузы? Какое правило выразительного чтения вы примените дома?»
