И. З. Суриков «Детство». Выразительное чтение и заучивание отрывка наизусть
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока научиться выразительно читать выбранный отрывок из стихотворения И. З. Сурикова «Детство», передавая его настроение с помощью правильной интонации, пауз и логических ударений, и воспроизвести наизусть не менее 8–12 строк.
- Познакомить учащихся с особенностями настроения и образами стихотворения «Детство», помочь увидеть связь описаний природы с воспоминаниями лирического героя.
- Формировать умение определять настроение произведения, находить слова, помогающие передать его при чтении, и объяснять роль сравнений и образных выражений.
- Развивать выразительную речь, память, внимание, навыки смыслового чтения и сотрудничества в паре.
- Воспитывать бережное отношение к воспоминаниям о детстве, интерес к поэзии и уважение к семейным ценностям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют эмоциональный отклик на картины детства, природы и семейного уюта, изображённые в стихотворении.
- Осознают ценность тёплых воспоминаний, заботы близких и связи человека с родным домом.
- Проявляют интерес к самостоятельному чтению и выразительному исполнению поэтического текста.
- Оценивают собственное продвижение в заучивании и чтении стихотворного отрывка.
Метапредметные
- Определяют учебную цель, планируют последовательность действий при подготовке выразительного чтения и заучивании текста.
- Находят в стихотворении слова и выражения, важные для понимания настроения, используют смысловое чтение.
- Сравнивают варианты чтения, аргументируют выбор интонации и участвуют в самооценке.
- Сотрудничают в парах, внимательно слушают партнёра и дают корректную обратную связь.
Предметные
- Знать имя автора стихотворения, особенности лирического произведения и понятия «настроение», «пауза», «логическое ударение».
- Уметь определять настроение отрывка и подтверждать его словами из текста.
- Уметь читать стихотворение выразительно: соблюдать паузы, темп, громкость и интонацию.
- Уметь выделять смысловые части отрывка и использовать их для запоминания.
- Владеть приёмами поэтапного заучивания стихотворного текста наизусть.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл обращения к стихотворению о детстве и воспоминаниях.
- Проявляют эмоциональную отзывчивость при слушании поэтического текста.
- Формируют ответственное отношение к подготовке собственного выразительного чтения.
- Уважительно воспринимают разные читательские интонации и мнения одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают и уточняют цель урока: подготовить выразительное чтение и выучить отрывок.
- Планируют работу по шагам: понять содержание, разметить текст, потренироваться, проверить себя.
- Контролируют темп, громкость, паузы и точность воспроизведения текста.
- Исправляют ошибки после самооценки и обратной связи партнёра.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание стихотворения по названию и отдельным словам.
- Выделяют ключевые слова, смысловые части и образные выражения.
- Устанавливают связь между описанием природы и чувствами лирического героя.
- Моделируют содержание отрывка с помощью опорных слов и зрительных образов.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение учителя и одноклассников, не перебивая.
- Формулируют ответы на вопросы по тексту и подтверждают их цитатами из отрывка.
- Работают в парах по алгоритму взаимной проверки чтения.
- Дают партнёру доброжелательную обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить распечатанный текст выбранного отрывка из стихотворения «Детство» — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить карточки с опорными словами и иллюстрациями к смысловым частям отрывка — по одному комплекту на пару.
- Распечатать лист самооценки выразительного чтения — по одному на каждого ученика.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на парту.
- Вывести на доску название стихотворения, имя автора, алгоритм выразительного чтения и условные обозначения пауз.
- Подготовить аудиозапись или собственное выразительное чтение отрывка без указания готового варианта интонации.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки, подготовить спокойный музыкальный фрагмент длительностью около двух минут.
- Подготовить таймер, карандаши, ручки и цветные маркеры для разметки текста.
- Организовать на доске памятку: «Понимаю содержание — выделяю главное — ставлю паузы — выбираю интонацию — читаю — проверяю».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и включить учащихся в работу с поэтическим текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст стихотворения и хорошее настроение. Сегодня нам понадобится не только память, но и умение чувствовать слово." | Проверяют принадлежности, кладут перед собой текст, готовятся к слушанию. |
2 мин | Учитель показывает на доске слово «Детство» и говорит: "Какие картины возникают у вас, когда вы слышите это слово? Не называйте длинные истории, подберите одно-два слова: дом, игра, снег, семья, лето, друзья. Сегодня мы проверим, как поэт передаёт такие картины словами и как читатель может передать их голосом." Учитель называет приём «Ассоциативный круг» и фиксирует 5–6 ответов. | Называют ассоциации: «игры», «семья», «каникулы», «зима», «родной дом»; объясняют, почему эти слова связаны с детством. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого детство вызывает свои образы. Сейчас мы узнаем, какие воспоминания передал И. З. Суриков и как выразительно прочитать его стихотворение."
Этап 2. Актуализация знаний. Первичное слушание (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о стихотворении и определить первое эмоциональное впечатление от текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель сообщает: "Послушайте стихотворение внимательно. Пока не следите за каждой буквой, а постарайтесь увидеть картины, которые рисует поэт. Подумайте: какое настроение появляется после слушания?" Учитель выразительно читает выбранный отрывок, меняя темп и громкость в соответствии с содержанием. | Слушают чтение, мысленно представляют описанные картины, отмечают про себя наиболее запомнившийся образ. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какое настроение вы почувствовали? Оно всё время одинаковое или меняется? Какие слова помогли вам это понять?" На доске учитель записывает ответы в кластер вокруг слова «Настроение». | Формулируют ответы: «сначала спокойное», «потом оживлённое», «в конце немного задумчивое»; находят в тексте слова и выражения, подтверждающие мнение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали общий голос стихотворения и почувствовали его настроение. Теперь выясним, из каких частей складывается этот текст и какие слова нужно особенно выделить при чтении."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель читает две строки отрывка монотонно, без пауз, затем повторяет их выразительно: "Сравните два варианта. Слова одинаковые, но почему второй вариант звучит живее? Что изменилось?" Учитель подводит к понятиям «пауза», «логическое ударение», «темп» и «интонация». | Сравнивают варианты, называют различия: «во втором чтении были остановки», «важные слова звучали сильнее», «голос менялся». |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд каждый сформулируйте, чему нужно научиться. Затем обсудите ответ с соседом и предложите одну общую цель." Учитель фиксирует цель на доске. | Формулируют цель: «понять стихотворение, расставить паузы, выделить главные слова и прочитать так, чтобы слушатели почувствовали настроение». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что выразительное чтение — это не просто громкое чтение без ошибок. Нам нужно понять текст и голосом показать его настроение. Начнём с внимательной работы со словами."
Этап 4. Открытие нового знания. Разметка текста (8 мин)
Цель этапа: научить учащихся выделять смысловые части, логические ударения и паузы в стихотворном тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт текст и объясняет условные обозначения: "Короткую паузу обозначаем одной косой чертой, длинную — двумя. Подчеркните слова, которые несут главный смысл. Рядом поставьте стрелку вверх, если голос должен повыситься, и стрелку вниз, если мысль завершается." Учитель показывает один пример на доске. | Читают первую часть текста глазами, ставят обозначения пауз, подчёркивают 2–3 ключевых слова. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "О чём говорится в первой смысловой части? Какую картину мы видим? Какой голос подойдёт: спокойный, радостный, удивлённый, задумчивый?" После обсуждения учитель предлагает назвать смысловые части и даёт им короткие заголовки. | Обсуждают в парах, предлагают заголовки: «Картина природы», «Воспоминание героя», «Тёплое чувство». Обосновывают выбор словами из текста. |
2 мин | Учитель показывает памятку: "При чтении сначала смотрим на содержание, затем на знаки препинания, после этого выделяем голосом главное слово. Не нужно читать слишком быстро: слушатель должен успевать представить картину." | Перечитывают размеченный отрывок шёпотом, проверяют, соответствуют ли паузы смыслу. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Выразительное чтение — это чтение без ошибок, с правильными паузами, логическими ударениями, темпом, громкостью и интонацией, которые помогают передать смысл и настроение текста».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь текст для нас не просто набор строк: мы увидели его части, картины и главные слова. Проверим, как эти наблюдения помогают читать выразительно."
Этап 5. Физкультминутка «Картины детства» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и сохранить рабочий настрой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партами. Представьте, что стихотворение превращается в картины. На словах о деревьях потянитесь вверх, как ветви; на словах о ветре плавно покачайте руками; на словах о доме сложите руки перед собой; затем сделайте глубокий вдох и тихо произнесите: «Я готов читать выразительно». Движения выполняем мягко, не толкаемся." | Выполняют движения по инструкции, сохраняют безопасную дистанцию, делают вдох и возвращаются к рабочему месту. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы отдохнули и снова готовы внимательно работать со словом. Теперь каждый попробует прочитать отрывок так, чтобы его услышал и понял партнёр."
Этап 6. Первичное закрепление. Чтение в парах (7 мин)
Цель этапа: отработать выразительное чтение и научить учащихся давать доброжелательную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объясняет алгоритм: "Сейчас вы будете читать по очереди. Слушатель не перебивает, следит по тексту и отмечает одну удачную паузу, одно правильно выделенное слово и один момент, который можно улучшить. Используем приём «Две звезды и пожелание»." | Распределяют роли чтеца и слушателя, готовят текст и лист обратной связи. |
3 мин | Учитель даёт сигнал таймером: "Первый чтец читает отрывок целиком. Слушатель смотрит не только на ошибки, но и на настроение. После чтения начните отзыв со слов: «Мне особенно понравилось..., потому что...»." Учитель проходит между рядами, помогает детям, которым трудно начать. | Один ученик читает, второй следит по тексту и фиксирует две сильные стороны: например, «чётко соблюдал паузы», «передал спокойное настроение», и один совет. |
3 мин | Учитель говорит: "Поменяйтесь ролями. Попробуйте учесть совет партнёра. Если в первый раз читали быстро, сделайте темп спокойнее; если голос был одинаковым, выделите главное слово в каждой смысловой части." | Повторно читают текст с учётом рекомендации партнёра, сравнивают результат и называют изменение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже увидели, что выразительность можно улучшать конкретными действиями: замедлиться, сделать паузу, выделить слово, изменить громкость. Теперь применим эти умения к запоминанию отрывка."
Этап 7. Заучивание отрывка наизусть (8 мин)
Цель этапа: освоить поэтапный способ запоминания выбранного отрывка и проверить точность воспроизведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске алгоритм: "Разделите отрывок на смысловые части. Прочитайте первую часть два раза, закройте текст и воспроизведите. Затем присоедините вторую часть. Не заучивайте отдельные слова без смысла: представьте картину и последовательность событий." | Делят текст на 3–4 смысловые части, рядом с каждой записывают короткое опорное слово или рисуют условный значок. |
3 мин | Учитель предлагает приём «Цепочка»: "Первый ученик пары произносит первую строку, второй добавляет следующую; затем первый повторяет первые две, а второй присоединяет третью. Так вы постепенно соберёте весь отрывок." | В парах заучивают строки по цепочке, подсказывают только опорным словом, не читают текст целиком вместо партнёра. |
3 мин | Учитель говорит: "Теперь проведите самопроверку: закройте текст и расскажите отрывок по опорным словам. Если забыли строку, не расстраивайтесь: откройте только нужную смысловую часть, найдите ключевое слово и снова попробуйте." | Воспроизводят отрывок по памяти, сверяют с текстом, исправляют пропуски и неточные слова. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы освоили способ, который помогает запоминать не механически, а по смысловым картинам. Осталось проверить себя самостоятельно и выбрать следующий шаг для домашней тренировки."
Этап 8. Самостоятельная проверка и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: оценить сформированность навыка выразительного чтения и определить личный результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Поставьте плюс, если вы можете прочитать отрывок без ошибок, соблюдаете паузы, выделяете главные слова, передаёте настроение и воспроизводите выученную часть без подсказки. Если пока не получается, поставьте точку и запишите, что потренируете дома." | Заполняют лист самооценки, отмечают достигнутые умения и одно затруднение. |
2 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете уверенно читать и рассказывать отрывок; жёлтую — если нужна небольшая тренировка; красную — если пока требуется помощь. Цвет не является оценкой, он показывает, какая поддержка вам нужна." | Поднимают карточку, формулируют короткий комментарий: «Мне нужно потренировать паузы», «Я запоминаю по опорным словам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы не только познакомились со стихотворением, но и научились превращать текст в выразительную речь. Дома вы сможете спокойно завершить заучивание и подготовить чтение для следующего урока."
Этап 9. Подведение итогов и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: обобщить результаты урока, объяснить домашнюю работу и проверить понимание ключевого алгоритма.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель спрашивает: "Назовите три условия выразительного чтения. Как мы запоминали отрывок? Что помогает не потерять строку?" Затем кратко повторяет алгоритм на доске и объясняет домашнее задание по уровням. | Отвечают: «понимать содержание, соблюдать паузы, выделять главные слова»; называют опорные слова, смысловые части и чтение по цепочке. |
1 мин | Учитель говорит: "Перед выходом проверьте, записали ли вы домашнее задание. Выберите уровень не по желанию получить лёгкую работу, а по честной самооценке: сначала обязательный минимум, затем дополнительные возможности." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, сдают листы самооценки. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик без существенных ошибок читает выбранный отрывок или большую его часть наизусть, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, передаёт настроение и может объяснить выбор интонации.
- «4» — ученик в основном точно воспроизводит текст, допускает не более двух небольших неточностей, соблюдает основные паузы и передаёт настроение, но нуждается в небольшой подсказке.
- «3» — ученик воспроизводит отдельные смысловые части, допускает несколько пропусков или замен слов, читает недостаточно выразительно, однако понимает общее содержание и может назвать тему отрывка.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о выразительном чтении? | Выявление осознания средств выразительности: пауз, темпа, громкости, логического ударения. |
Какие слова или картины помогли вам запомнить отрывок? | Проверка смыслового понимания и использования образной опоры при заучивании. |
Что получилось лучше всего: чтение, работа в паре или запоминание? | Определение сильной стороны ученика и поддержка положительной мотивации. |
Что вы потренируете дома? | Формирование навыка самооценки, целеполагания и коррекции затруднений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что стихотворение оживает, когда читатель понимает его картины и чувства. Вы учились не просто произносить строки, а передавать голосом настроение детства, тепло воспоминаний и красоту окружающего мира. Помните о типичной ошибке: слишком быстрое чтение мешает слушателю представить картину. Дома завершите заучивание отрывка и потренируйтесь читать его с теми паузами и ударениями, которые вы отметили. На следующем уроке мы послушаем ваши выразительные выступления и обсудим, какие образы особенно ярко создаёт поэт."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить наизусть выбранный на уроке отрывок объёмом не менее 8–12 строк; прочитать его дважды, соблюдая размеченные паузы и логические ударения. | Закрепляет содержание отрывка, память и базовые навыки выразительного чтения; при проверке обратить внимание на точность текста и осмысленность интонации. |
Средний (повышающий) | Выучить весь предложенный отрывок, подготовить выразительное чтение и письменно обозначить в тексте две длинные паузы, три логических ударения и изменение настроения между смысловыми частями. | Развивает самостоятельную разметку текста и умение обосновывать исполнительский замысел; при проверке смотреть, связаны ли обозначения со смыслом. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить два варианта чтения одного фрагмента: спокойный и более эмоциональный; выбрать лучший вариант и устно объяснить, какие слова и паузы изменяют впечатление слушателя. | Формирует оценку выразительных решений, творческое мышление и навык аргументированного выбора; при проверке учитывать убедительность объяснения и соответствие интонации содержанию. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какое настроение передаёт отрывок? Что такое логическое ударение? Зачем нужны смысловые паузы? Какой приём заучивания помог вам сегодня больше всего?»
