И. З. Суриков «Детство»: чтение стихотворения и создание иллюстрации
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться выразительно читать стихотворение И. З. Сурикова «Детство», находить в тексте слова и образы, передающие настроение детских воспоминаний, и создавать иллюстрацию к выбранному фрагменту с устным объяснением своего замысла.
- Познакомить учащихся с содержанием стихотворения, его настроением, образами зимней природы и детских игр.
- Формировать умение читать стихотворение выразительно: соблюдать паузы, логические ударения и соответствующую интонацию.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, воображения и умения преобразовывать словесный образ в зрительный.
- Воспитывать интерес к поэзии, бережное отношение к воспоминаниям детства, готовность сотрудничать и оценивать собственную работу.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к поэтическому изображению мира детства и зимней природы.
- Осознают ценность радостных воспоминаний, дружбы и совместных игр.
- Эмоционально откликаются на настроение стихотворения и выражают личное отношение к прочитанному.
- Проявляют самостоятельность и аккуратность при создании иллюстрации.
Метапредметные
- Извлекают из текста информацию о времени года, событиях, героях и их настроении.
- Сравнивают собственное представление о детстве с картиной, созданной поэтом.
- Планируют последовательность работы над выразительным чтением и иллюстрацией.
- Работают в паре, задают вопросы, формулируют ответ и аргументируют выбор художественных деталей.
- Осуществляют самооценку по предложенным критериям.
Предметные
- Знать автора и название стихотворения «Детство», понимать его основное содержание.
- Уметь находить в тексте слова, создающие зрительные и звуковые образы зимы.
- Уметь определять настроение стихотворения и подтверждать ответ словами из текста.
- Уметь читать отдельные строфы выразительно, соблюдая паузы и логические ударения.
- Уметь создавать иллюстрацию к стихотворению и объяснять, какой фрагмент текста она передаёт.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают значение детских воспоминаний и радости совместной игры.
- Выражают личное эмоциональное отношение к стихотворению через слово, интонацию и рисунок.
- Проявляют уважение к ответам и творческим работам одноклассников.
- Оценивают собственный вклад в общую работу класса.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: понять настроение стихотворения и передать его в чтении и рисунке.
- Планируют этапы работы: прочитать, найти образ, выбрать фрагмент, создать и представить иллюстрацию.
- Контролируют выразительность чтения по памятке.
- Сравнивают результат с критериями и вносят исправления.
- Оценивают, что удалось выполнить самостоятельно, а где потребовалась помощь.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание стихотворения по его названию и иллюстрации зимнего пейзажа.
- Находят в тексте ключевые слова и образные выражения.
- Устанавливают связь между словами поэта, настроением и деталями рисунка.
- Моделируют содержание выбранной строфы в виде композиции иллюстрации.
- Сопоставляют словесный и зрительный образ.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение, не перебивая выступающего.
- Обсуждают в парах настроение и содержание выбранного фрагмента.
- Формулируют полный ответ и подтверждают его цитатой или пересказом.
- Представляют свою иллюстрацию классу.
- Дают однокласснику доброжелательную обратную связь по формуле «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения И. З. Сурикова «Детство» для чтения на экране и в раздаточном варианте — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить слайд с портретом И. З. Сурикова, названием стихотворения и зимней иллюстрацией без подписей.
- Распечатать карточки с вопросами к тексту — по одной на пару, всего 15 карточек.
- Подготовить памятку «Как читать стихотворение выразительно» — по одному листу на каждого ученика.
- Подготовить листы формата А4, цветные карандаши, фломастеры и простые карандаши — по одному комплекту на парту.
- Подготовить карточки для самооценки «Я могу...» — по одной на каждого ученика.
- Вывести на доску план урока: «прочитаем — обсудим — представим — нарисуем — оценим».
- Подготовить таймер на 5 минут для творческой работы и стикеры для выставки иллюстраций.
- Освободить небольшой участок класса для физкультминутки; включить спокойный музыкальный фрагмент без слов на 1 минуту.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на восприятие стихотворения и сформулировать первичное ожидание от урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, карандаши. Сегодня нам понадобятся ещё внимание, воображение и умение слушать сердцем. Посмотрите на экран: вы видите зимний двор, снег, следы и детей. Какое настроение создаёт эта картина?" | Готовят материалы, рассматривают изображение, называют предполагаемое настроение: "радостное", "весёлое", "немного мечтательное". |
2 мин | Учитель применяет приём «Прогноз по заголовку»: "Сегодня мы познакомимся со стихотворением Ивана Захаровича Сурикова «Детство». Как вы думаете, о каких событиях может рассказать автор? Какие слова могут встретиться в таком стихотворении?" Учитель фиксирует 3–4 предположения на доске. | Обсуждают предположения с соседом 30 секунд, затем предлагают варианты: "зимние игры", "друзья", "снег", "катание", "воспоминания". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения связаны с радостными событиями детства. Сейчас мы проверим, какую картину детства увидел поэт и совпадёт ли она с вашими ожиданиями."
Этап 2. Первичное восприятие и актуализация читательского опыта (6 мин)
Цель этапа: услышать стихотворение целиком и определить первое эмоциональное впечатление от него.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение целиком, передавая смену описания зимы и движения детей: "Сейчас я прочитаю стихотворение полностью. Не записывайте и не перебивайте. Постарайтесь представить место действия, услышать звуки и увидеть героев. После чтения каждый назовёт одно слово, которое лучше всего передаёт его впечатление." | Слушают выразительное чтение, мысленно представляют картины, после чтения называют слова: "веселье", "снег", "свобода", "друзья", "тепло". |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Какие чувства вызвало стихотворение? Оно только весёлое или в нём есть оттенок воспоминания? Как вы это поняли?" Учитель принимает разные ответы и просит подтверждать их содержанием. | Формулируют ответы: "Стихотворение весёлое, потому что дети играют"; "Есть воспоминание, потому что взрослый человек смотрит на своё детство из настоящего". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы услышали стихотворение и почувствовали его настроение. Теперь перечитаем текст внимательнее и найдём слова, из которых складывается эта картина."
Этап 3. Смысловое чтение и постановка учебной задачи (6 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: выделить в тексте художественные детали и совместно определить, как передать их в чтении и рисунке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки парам: "Прочитайте стихотворение про себя. Подчеркните слова, которые помогают увидеть зимнюю природу, и обведите слова, связанные с играми детей. Работайте тихо, затем сравните выбор с соседом." | Читают текст, подчёркивают слова о зиме, обводят слова о действиях детей, сравнивают пометки в паре. |
2 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Какие картины можно было бы нарисовать по этому тексту? Выберите один фрагмент и объясните, почему он кажется вам самым ярким." | В парах выбирают фрагмент, формулируют ответ: "Мы выбрали момент игры на снегу, потому что в нём много движения и радости". |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Как с помощью голоса и рисунка показать не только то, что происходит, но и настроение стихотворения? Запишите или запомните наш план: выразительно прочитать, выбрать образ, передать его рисунком, объяснить выбор." | Принимают учебную задачу, повторяют план действий, задают уточняющие вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы нашли в тексте слова о природе и детских играх и выбрали важные образы. Теперь потренируемся передавать смысл текста не только словами, но и голосом, движением и цветом."
Этап 4. Физкультминутка «Зимняя прогулка» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, поддержать внимание и через движение прожить образы стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойную музыку и говорит: "Представьте, что мы вышли во двор. Потянулись к снежным облакам, набрали снег, слепили снежок. Движения выполняем мягко, не толкаемся и сохраняем расстояние." | Потягиваются вверх, наклоняются, имитируют набор снега и лепку снежка. |
1 мин | Учитель продолжает: "Идём по глубокому снегу — высоко поднимаем колени. Теперь осторожно скользим, затем прячемся от снежка и смеёмся." | Маршируют с высоким подниманием колен, имитируют скольжение, приседают и выполняют движения руками. |
1 мин | Учитель завершает: "Сделаем глубокий вдох, представим морозный воздух и медленно выдохнем. Садимся, возвращаем внимание к тексту." | Выполняют дыхательное упражнение, спокойно садятся, готовят листы для рисования. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали движение зимней прогулки. Теперь используем эти зрительные и эмоциональные впечатления, чтобы прочитать выбранный фрагмент выразительно."
Этап 5. Выразительное чтение по ролям и с опорой на памятку (7 мин)
Цель этапа: отработать выразительное чтение и научить учащихся связывать интонацию с настроением текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает памятку: "При выразительном чтении мы соблюдаем паузы, выделяем голосом важные слова, не торопимся и передаём настроение. Посмотрите на выбранную строфу. Где голос должен стать радостнее? Где нужна пауза?" Учитель демонстрирует одну строку в двух вариантах и просит сравнить. | Сравнивают варианты, называют более удачный: "Во втором чтении лучше слышно радость, потому что выделено главное слово и сделана пауза". |
3 мин | Учитель предлагает чтение в парах: "Один ученик читает выбранную строфу, второй следит по памятке и отмечает один удачный момент и один совет. Затем поменяйтесь ролями." | Читают строфы в парах, отмечают паузы и логические ударения, дают обратную связь: "Хорошо передал радость; попробуй читать немного медленнее". |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 пары: "Прочитайте фрагмент для класса. Слушатели определят, какое настроение удалось передать, и назовут слово, которое прозвучало особенно выразительно." | Выступают, слушают одноклассников, отвечают: "Настроение весёлое; выразительно прозвучало слово о снеге или игре". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что выразительное чтение помогает слушателю представить картину. Теперь каждый создаст собственную иллюстрацию к тому фрагменту, который особенно запомнился."
Этап 6. Творческая работа: иллюстрирование стихотворения (12 мин)
Цель этапа: преобразовать словесный образ стихотворения в самостоятельную иллюстрацию и объяснить художественный замысел.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы и напоминает критерии: "Перед началом выберите фрагмент, который будете рисовать. В рисунке должны быть видны место действия, герои или предметы, связанные с текстом, и настроение. Сначала лёгкими линиями наметьте композицию, затем добавьте детали и цвет." | Выбирают фрагмент, называют его соседу, намечают расположение главных объектов на листе. |
5 мин | Учитель запускает таймер и сопровождает работу вопросами: "Как зритель поймёт, что это зима? Как вы покажете движение детей? Какие цвета передадут весёлое или мечтательное настроение?" При необходимости предлагает выбор: рисунок зимнего двора, сцена игры или образ воспоминания. | Создают иллюстрацию, используют детали текста, подбирают цветовую гамму, отвечают на вопросы учителя. |
3 мин | Учитель предлагает «Галерею»: "Положите рисунки на парты. Пройдите вдоль рядов, рассмотрите работы и оставьте на стикере короткий доброжелательный комментарий: «Я увидел…», «Мне понравилось…»." | Рассматривают иллюстрации, оставляют стикеры с комментариями, не трогают чужие рисунки без разрешения. |
2 мин | Учитель просит 2–3 учеников представить работу: "Назовите выбранный фрагмент, покажите главную деталь и объясните, как цвет или расположение предметов передают настроение." | Представляют рисунки: "Я нарисовал зимнюю игру. Синие и белые цвета показывают снег, а широко расставленные фигуры — движение и простор". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В каждом рисунке один и тот же текст зазвучал по-своему. Осталось проверить, чему мы научились и можем ли доказать свои выводы словами из стихотворения."
Этап 7. Рефлексия, оценивание и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: обобщить содержание урока, оценить выразительное чтение и творческую работу, определить дальнейший шаг.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит блиц-опрос: "Кто автор стихотворения? Какое время года изображено? Какие события детства вспоминает лирический герой? Какое настроение преобладает? Назовите два слова или образа, подтверждающих ваш ответ." | Отвечают полными фразами: "Автор — Иван Захарович Суриков"; "Изображена зима"; "Герой вспоминает детские игры"; "Настроение радостное и немного задумчивое". |
2 мин | Учитель раздаёт карточку самооценки: "Отметьте, что вы можете: определить настроение; найти образ в тексте; прочитать фрагмент выразительно; создать иллюстрацию и объяснить её. Поставьте плюс, если умеете, и знак вопроса, если нужна тренировка." | Заполняют самооценку, называют один результат и одно затруднение. |
3 мин | Учитель формулирует домашнее задание: "Выберите понравившуюся строфу, потренируйтесь читать её выразительно и подготовьте короткое объяснение, какую картину вы представляете. Желающие могут дорисовать иллюстрацию или создать другой вариант к строфе." | Записывают домашнее задание, задают вопросы, сдают стикеры и карточки самооценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прочитали стихотворение, услышали его настроение и перевели слова поэта в рисунок. На следующем уроке продолжим учиться видеть в поэтическом тексте образы и передавать их выразительным чтением."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик выразительно прочитал выбранный фрагмент, правильно определил его настроение, создал аккуратную иллюстрацию с не менее чем тремя деталями из текста и объяснил свой замысел.
- «4» — ученик прочитал фрагмент с небольшими неточностями в паузах или ударениях, создал содержательную иллюстрацию и в целом объяснил связь рисунка с текстом.
- «3» — ученик передал только часть содержания, допустил заметные трудности в выразительном чтении или объяснении рисунка, но выполнил основное задание с помощью учителя.
- Творческая работа дополнительно обсуждается по критериям: соответствие тексту, передача настроения, наличие деталей, аккуратность и самостоятельность.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о стихотворении «Детство»? | Выявление осознанного понимания содержания и авторского настроения. |
Какие слова помогли вам создать иллюстрацию? | Проверка умения находить в тексте художественные детали. |
Что помогло прочитать фрагмент выразительно? | Выявление понимания роли пауз, логических ударений и интонации. |
Что в работе получилось лучше всего, а что нужно потренировать? | Формирование навыка самооценки и определение индивидуального затруднения. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что стихотворение можно не только прочитать, но и представить как живую картину. Вы нашли в тексте зимние образы, передали настроение голосом и создали собственные иллюстрации. Помните: выразительное чтение требует внимания к паузам и важным словам, а рисунок должен опираться на текст. Дома потренируйте выбранную строфу, а на следующем уроке мы сравним разные читательские и художественные впечатления."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выучить или подготовить выразительное чтение одной понравившейся строфы стихотворения; письменно назвать её настроение и привести два подтверждения из текста. | Закрепляет содержание, навыки выразительного чтения и умение подтверждать мнение текстом. |
Средний (повышающий) | Подготовить выразительное чтение двух строф и составить к одной из них словесную картину из 4–5 предложений, используя слова о цвете, звуке и движении. | Развивает смысловое чтение, связную речь и умение преобразовывать поэтический образ в описание. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать альтернативную иллюстрацию к выбранному фрагменту или небольшой комикс из 3–4 кадров, добавив подписи со словами из стихотворения; подготовить устное объяснение композиции. | Развивает творческое мышление, интерпретацию текста и умение аргументировать художественный замысел. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Кто написал стихотворение? Какое настроение в нём преобладает? Какую деталь текста вы обязательно включили бы в иллюстрацию? Что нужно учитывать при выразительном чтении?»
