И. Суриков «Детство»: картины родной природы и воспоминания поэта
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться выразительно читать стихотворение И. Сурикова «Детство», определять его настроение, находить в тексте слова и выражения, создающие образ зимнего дня, и объяснять их роль.
- Познакомить учащихся с содержанием стихотворения и его автором, помочь увидеть связь пейзажа с воспоминаниями лирического героя.
- Учить находить в тексте сравнения, эпитеты и слова, передающие движение, цвет и звуки зимней природы.
- Развивать навыки смыслового чтения, устной речи, выразительного чтения и аргументированного ответа с опорой на текст.
- Воспитывать бережное отношение к воспоминаниям детства, интерес к русской поэзии и чувство любви к родной природе.
Планируемые результаты
Личностные
- Учащиеся проявляют эмоциональный интерес к поэтическому изображению зимней природы и детских воспоминаний.
- Осознают ценность семьи, дружбы, совместных игр и тёплых воспоминаний детства.
- Формируют положительное отношение к чтению художественных произведений и самостоятельному выражению впечатлений.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении разных читательских интерпретаций.
Метапредметные
- Умеют извлекать из текста информацию, подтверждать мнение цитатой или точным пересказом эпизода.
- Составляют словесную картину зимнего дня, выделяя предметы, действия, звуки и настроение.
- Планируют выразительное чтение с учётом пауз, логических ударений и изменения интонации.
- Сотрудничают в парах, задают вопросы по тексту и формулируют выводы.
- Осуществляют самооценку понимания текста по предложенным критериям.
Предметные
- Знают имя автора стихотворения и понимают значение слова «детство» в контексте произведения.
- Умеют определять тему, настроение и последовательность событий в стихотворении.
- Находят в тексте эпитеты, сравнения и слова, передающие движение и звуки.
- Умеют читать стихотворение выразительно, передавая его светлое, радостное настроение.
- Формулируют ответ на вопрос о том, почему зимний день особенно дорог лирическому герою.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к изображённым в стихотворении детским забавам и зимней природе.
- Связывают содержание произведения с собственными воспоминаниями о семье, друзьях и зимних играх.
- Осознают значение художественного слова для передачи чувств и настроения.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: понять настроение стихотворения и способы его создания.
- Планируют действия при анализе текста: прочитать, найти образные слова, объяснить их значение, подготовить выразительное чтение.
- Контролируют правильность чтения, соблюдение пауз и логических ударений.
- Оценивают собственную работу по чек-листу и намечают способ исправления затруднения.
Познавательные УУД
- Прогнозируют содержание стихотворения по его названию и иллюстрации.
- Выделяют ключевые слова, классифицируют их по смысловым группам: природа, движение, звуки, чувства.
- Находят в тексте средства художественной выразительности и объясняют их роль.
- Моделируют содержание произведения в виде словесной картины или последовательности событий.
Коммуникативные УУД
- Слушают выразительное чтение и формулируют уточняющие вопросы.
- Согласовывают общий ответ в паре, распределяя роли чтеца и исследователя текста.
- Аргументируют мнение словами из стихотворения.
- Корректно оценивают чтение одноклассника, называя сильную сторону и давая доброжелательный совет.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить текст стихотворения И. Сурикова «Детство» для каждого ученика и крупный вариант текста на экране.
- Подобрать портрет И. Сурикова и зимнюю иллюстрацию с детьми на прогулке; вывести их на экран без перегрузки текстом.
- Распечатать карточки для парной работы: по одному комплекту на пару, с заданиями на поиск эпитетов, сравнений, действий и звуков.
- Распечатать чек-листы самооценки по одному на каждого ученика.
- Подготовить листы для приёма «Кластер»: по одному листу на группу из четырёх человек.
- Записать на доске тему урока, слова «настроение», «образ», «выразительное чтение».
- Подготовить цветные карандаши или маркеры: синие для слов о природе, красные для слов о движении, зелёные для слов о чувствах.
- Подготовить проектор или интерактивную доску, таймер на 2–3 минуты и аудиозапись выразительного чтения стихотворения по желанию.
- Заранее определить пары для взаимопроверки и приготовить три уровня домашнего задания.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на чтение стихотворения и вызвать интерес к теме детских воспоминаний.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: тетрадь, ручка, текст для чтения. Сегодня нам понадобится не только внимательный взгляд, но и память. Вспомните один зимний день, который вам особенно запомнился, и пока ничего не рассказывайте — просто сохраните этот образ." | Проверяют готовность, закрывают глаза на несколько секунд и мысленно вспоминают зимний день. |
2 мин | Учитель показывает зимнюю иллюстрацию и организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Посмотрите на картину. Что здесь происходит? Какие звуки и чувства можно представить? Сначала подумайте полминуты, затем обсудите наблюдения в паре." | Рассматривают иллюстрацию, называют детали: снег, санки, детей, смех, мороз; обсуждают, какое настроение создаёт картина. |
1 мин | Учитель сообщает: "Сегодня мы проверим, может ли стихотворение словами нарисовать такую картину. В конце урока вы должны будете доказать, какое настроение создал поэт и какими словами он этого добился." | Формулируют предположение: "Стихотворение будет о зиме, играх и радостных воспоминаниях". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один зимний образ может вызвать разные воспоминания. Теперь обратимся к названию стихотворения и попробуем предположить, чьими глазами мы увидим этот день."
Этап 2. Актуализация знаний и прогнозирование (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стихотворении и подготовить прогноз по заголовку и портрету автора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает портрет И. Сурикова и спрашивает: "Перед вами поэт Иван Захарович Суриков. Что помогает нам узнать о произведении до чтения? Посмотрите на название «Детство». Какие вопросы оно вызывает?" Учитель фиксирует вопросы детей на доске. | Рассматривают портрет, называют заголовок и предполагают: "Кто вспоминает детство? Какие события произошли зимой? Почему автору важно это воспоминание?" |
2 мин | Учитель проводит мини-беседу: "Вспомним, что такое тема произведения, настроение и лирический герой. Тема — о чём говорится, настроение — какое чувство передаёт текст, а лирический герой — тот, чьи переживания мы слышим. Чем лирический герой отличается от самого автора?" | Объясняют понятия своими словами; отвечают, что лирический герой — образ в произведении, а не обязательно сам автор. |
1 мин | Учитель предлагает прогноз: "Запишите коротко: каким вы ожидаете это стихотворение — грустным, тревожным, радостным или задумчивым? Обязательно объясните свой выбор одним словом из названия или деталью картины." | Записывают прогноз и зачитывают 2–3 варианта. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы предположили тему и настроение, но пока это только гипотезы. Проверим их чтением и внимательно посмотрим, какие слова приведут нас к точному выводу."
Этап 3. Первичное чтение и постановка проблемы (6 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: воспринять стихотворение целиком, зафиксировать первое впечатление и выявить вопрос, требующий текстового доказательства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель читает стихотворение выразительно, не прерывая чтение: "Сейчас слушайте не как отвечающие на вопросы, а как читатели. Представьте всё, что происходит в стихотворении. Отметьте про себя слово или строку, которая особенно ярко запомнилась." | Слушают выразительное чтение, следят глазами по тексту, отмечают понравившееся слово или строку. |
2 мин | Учитель предлагает приём «Одноминутка»: "Запишите два слова о первом впечатлении и закончите фразу: «После чтения я представил…». Не стремитесь сразу дать правильный ответ — нам важно ваше настоящее впечатление." | Записывают первое впечатление: "весело и шумно", "снежно и светло", "вспоминается детство"; зачитывают ответы. |
1 мин | Учитель ставит проблемный вопрос: "Почему обычный зимний день в стихотворении становится таким дорогим и радостным для лирического героя? Какие слова текста это доказывают?" | Формулируют учебную задачу: перечитать стихотворение, найти слова о природе, движении, звуках и чувствах, затем объяснить их связь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Первое впечатление у многих оказалось радостным, но читатель должен уметь доказать его. Сейчас мы исследуем текст по группам слов и соберём из них целую картину."
Этап 4. Исследование текста и открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: научить находить в стихотворении художественные детали и устанавливать их связь с настроением произведения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет работу в парах: "Каждая пара получает карточку. Один ученик читает фрагмент и находит слова, другой записывает их в таблицу. Затем поменяйтесь ролями. Работайте с точным текстом, а не только с памятью." | Получают карточки, распределяют роли, перечитывают стихотворение. |
4 мин | Учитель раздаёт задания четырёх типов: "Первая группа ищет слова о снеге и природе, вторая — слова о движении и действиях детей, третья — слова о звуках, четвёртая — образные выражения и сравнения. Подчеркните найденные слова и подготовьте объяснение: что они помогают увидеть или услышать?" | В парах выделяют слова цветными карандашами, составляют короткое объяснение и готовят ответ. |
3 мин | Учитель организует общий сбор наблюдений: "Назовите найденные слова. Что мы видим? Что слышим? Как движется картина? Почему стихотворение не кажется неподвижным?" Учитель создаёт на доске кластер с центром «Зимний день». | Сообщают результаты: слова о снеге создают зрительный образ, глаголы передают движение, звуковые слова помогают услышать шум и веселье; дополняют кластер. |
1 мин | Учитель подводит к выводу: "Посмотрите на кластер. В тексте есть не только описание природы, но и живая детская игра. Как эти два ряда деталей соединяются?" | Формулируют вывод: "Природа и игры вместе создают радостное воспоминание о детстве". |
Запись в тетрадях
Тема: И. Суриков «Детство». Настроение стихотворения — светлое, радостное, оживлённое. Образ зимнего дня создают слова о снеге, движении, звуках и детских играх. Выразительные слова помогают читателю увидеть и услышать картину.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что настроение создаётся не одним словом, а целой системой деталей. Теперь проверим, умеем ли мы передать это настроение голосом."
Этап 5. Первичное закрепление: выразительное чтение (7 мин)
Цель этапа: закрепить понимание текста через подготовку и выполнение выразительного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель напоминает критерии: "Чтобы чтение получилось выразительным, определите настроение, найдите слова, которые нужно выделить голосом, и расставьте паузы по смыслу. Не нужно читать слишком быстро: слушатель должен увидеть зимнюю картину." | В тексте карандашом отмечают паузы, подчёркивают логические ударения, выбирают интонацию. |
3 мин | Учитель организует чтение в парах: "Прочитайте друг другу выбранный фрагмент. Слушатель назовёт две удачные стороны чтения и один совет по формуле «Две звезды и пожелание»." | По очереди читают фрагменты, оценивают партнёра: отмечают чёткую дикцию, подходящий темп, советуют усилить слово или сделать паузу. |
2 мин | Учитель приглашает 2–3 учеников: "Прочитайте стихотворение или его часть для класса. Слушатели определят, удалось ли передать движение и радость, и назовут слово, которое прозвучало особенно выразительно." | Читают у доски или с места; слушатели называют удачные интонационные решения и подтверждают их содержанием текста. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы не просто прочитали строки, а передали их настроение. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли объяснить главную мысль и подтвердить её словами текста."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание содержания, образов и настроения стихотворения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель раздаёт карточки: "Выполните три задания. Первое: сформулируйте тему стихотворения одним предложением. Второе: выпишите два слова или выражения, создающих образ зимы, и объясните их значение. Третье: ответьте на вопрос — почему воспоминание о детстве наполнено радостью? Ответ подтвердите деталью текста." | Индивидуально выполняют три задания, перечитывают нужные строки и записывают ответы полными предложениями. |
2 мин | Учитель показывает эталон на доске: "Сверьте работу. Тема — воспоминание лирического героя о радостном зимнем детстве. Образ зимы создают слова о снеге, морозе, движении и звуках. Радость объясняется совместными играми, свободой и яркостью детского восприятия. Отметьте плюсом верные элементы и кружком — то, что нужно исправить." | Проверяют ответы по эталону, исправляют неточности, дописывают текстовые доказательства. |
1 мин | Учитель проводит «Светофор»: "Зелёная карточка — могу объяснить настроение и найти доказательство, жёлтая — понимаю, но путаюсь в средствах выразительности, красная — нужна помощь." | Поднимают карточку соответствующего цвета и фиксируют, какая помощь необходима. |
Эталон решения
1) Тема: воспоминание о счастливом зимнем детстве. 2) Текстовые детали выбираются из строк стихотворения; важно не просто переписать их, а объяснить: слова о снеге создают зрительный образ, глаголы передают движение, звуковые детали делают картину живой. 3) Главная мысль: детство дорого лирическому герою, потому что связано с радостью, играми, близкими людьми и ощущением свободы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что настроение можно доказать словами текста. Осталось соединить наши наблюдения с личным читательским опытом и сформулировать общий вывод."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: обобщить результаты урока, оценить собственное продвижение и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему зимний день стал для героя дорогим? Ответьте одним предложением и назовите хотя бы одну текстовую деталь. Сравните этот вывод с предположением в начале урока." | Отвечают: "Потому что зимний день связан с радостными играми и воспоминаниями детства"; называют слова о снеге, движении, звуках или детских забавах. |
2 мин | Учитель предлагает лист самооценки: "Поставьте отметку рядом с утверждениями: я понял тему; нашёл образные слова; могу объяснить настроение; умею читать с паузами и логическими ударениями. В последней строке напишите, что потренируете дома." | Заполняют чек-лист, отмечают одно достижение и одно затруднение. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней. Обязательное задание выполняют все, а повышенное или дополнительное — по желанию. На следующем уроке мы начнём с чтения и обсудим, как личные воспоминания помогают понимать поэзию." | Записывают выбранный уровень и контрольные вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно определены тема и настроение, приведены не менее двух текстовых деталей с объяснением их роли, самостоятельно выполнен анализ и выразительное чтение с соблюдением пауз и логических ударений.
- «4» — тема и настроение определены верно, приведены две текстовые детали, но объяснение одной детали неполное или допущены отдельные неточности в выразительном чтении.
- «3» — содержание стихотворения в целом понято, но приведена только одна текстовая деталь без достаточного объяснения, а выразительное чтение требует помощи учителя.
- Ниже базового уровня — ответ не связан с текстом или не позволяет определить тему и настроение; учащемуся предлагается повторно прочитать стихотворение по вопросам учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о стихотворении И. Сурикова «Детство»? | Выявление осознания содержания и темы произведения. |
Какие слова помогли вам увидеть и услышать зимний день? | Проверка умения находить текстовые детали и средства выразительности. |
Почему настроение стихотворения можно назвать радостным и светлым? | Проверка умения формулировать вывод и аргументировать его текстом. |
Что нужно потренировать перед следующим чтением? | Определение индивидуального затруднения и способа коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, как поэт превращает воспоминание о зимнем детстве в яркую словесную картину. Мы учились не только понимать содержание, но и доказывать своё мнение словами текста. Помните: выразительное чтение начинается с понимания того, что чувствует герой. Типичная ошибка — читать все строки одинаково, не выделяя важные слова и паузы. Дома потренируйтесь читать стихотворение так, чтобы слушатель почувствовал его движение, свет и радость."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Перечитать стихотворение И. Сурикова «Детство», подготовить выразительное чтение; выписать четыре слова или выражения, создающих образ зимы, и объяснить каждое одним предложением. | Закрепляет понимание содержания и умение находить текстовые детали; при проверке обратить внимание на связь примера с настроением. |
Средний (повышающий) | Составить план из 4–5 пунктов к стихотворению и письменно ответить на вопрос: «Почему воспоминание о детстве показано как радостное?» Использовать не менее двух текстовых доказательств. | Развивает смысловое чтение, последовательный пересказ и аргументацию; проверить полноту ответа и точность опоры на текст. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать словесную или иллюстрированную открытку к стихотворению: выбрать 5–7 ключевых слов, передающих цвет, движение, звук и чувство, и написать короткий комментарий к своему замыслу. | Развивает творческое мышление и умение переводить художественный образ в другой формат; обратить внимание на соответствие выбранных деталей настроению произведения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какова тема стихотворения? Какое настроение оно передаёт? Какими двумя деталями текста можно это доказать? Что нужно учесть при выразительном чтении?»
